谈笑也很健康---谈幽默融入教学.doc

談笑也很健康-談幽默融入教學 林小麗 97.05.30壹、追隨幽默，改變生活最近參加解夢的活動，突然談起大學時代，因為和成功大學研究所的幾位研究生常常在一起聊天，在他們身上學到幽默，讓我當時的日子過的非常愉快。之前的行政工作到後來覺得實在太辛苦的時候，因為恰巧進修幽默的課程，讓自己改變成以愉悅的心情處理行政，也相對的讓處室內的同仁非常愉快。因為我這個主任常常會在處務會報時說：大家輪流說個笑話來開開心吧，然後我們再來討論事情！感覺上，那段日子是我在行政位置上難得感覺愉快的時候。到現在我還印象深刻的是那個平時木訥的男理化老師兼任組長說：當太太心疼孩子長大就跟著女朋友跑的時候，我會安慰他說：女朋友就像磁鐵的磁力，有磁力就會吸住，一段時間或許就沒有力了；媽媽像萬有引力，永遠存在的啦！果然主任快樂，大家也跟著快樂。老師快樂，教學生也比較容易輕鬆愉快吧！以前看美國影集天才老爹，感覺有些外國人的幽默感好像常常在日常生活中展現，以致於孩子耳濡目染，很容易形塑那樣的文化，我們呢？我們可以怎樣教孩子幽默？記得有一次參加研習，所送的書當中有一本團體輔導手冊，後面附錄許多的笑話，我們這組人馬，經常拿出來互相練習和調侃，一週的研習即將結束前的結業式中，長官來了，問大家有何意見，我說：研習所送的書真的非常好，除了前面提供許多活動讓教師參考之外，後面還有說明孔子為何周遊列國，應該多送幾本，讓大家回去都可以多多分享給他人長官當下非常高興，談起孔子為何周遊列國，並且允諾，再繼續編經費多送各級學校那些不錯的書。其實，我們這組的人忍住不敢笑，因為我的話前半段講正經的內容，後半部分其實是在說附錄那個：孔子和釋迦摩尼打賭唸書比賽，輸的人要被別人用手指頭彈頭一下，所以當然孔子厲害，釋迦摩尼當然被打的滿頭包，所以現在你看到他的圖片都是滿頭包的樣子；後來釋家摩尼立志奮發圖強，終於贏了一次的考試，於是，大家就知道囉：他當然要找孔子彈他的頭，所以手指經常性的準備彈指狀，請大家做個蓮花指的動作就知道了，至於孔子當然要趕快跑，以免被彈頭，所以就周遊列國囉！以上是我在生活中應用幽默，感覺挺有樂趣，也產生意外插曲的一次美好經驗，線再記憶猶存，連笑話內容有記的蠻清楚的，這大概是參與幽默課程之後的最大人生收穫。很高興自己有機會跟隨台灣師大陳學志教授的幽默學習行列，去年還去了一趟美國參加幽默研討會，看到外國人將幽默應用於各領域教學，感覺增廣見聞，才開始認識國內許多關心這個區塊的教授。因為自己的收穫，所以只要有機會就想與別人分享幽默的訊息，藉此來讓周遭的好笑因子增加，有增加人際的快樂互動。貳、當幽默遇到綜合活動陳學志（2003）提出幽默是一種可以訓練的能力，若能同時兼顧知、情、意、行，發展出一套適用於國人的幽默訓練課程，必能有助於提昇國人的幽默習慣。而綜合活動的四大主題軸(1)自我發展（2）生活經營（3）社會參與（4）保護自我與環境，此四個向度和幽默所要的訓練非常類似，因為透過幽默來認識自己，讓自己接受人都不是完美的，以自嘲的方式因應生活的各種面向，參與各種活動時也能以幽默的態度面對各種難題的考驗，以及以幽默的態度面對問題、解決問題等都非常相關。因此若能在綜合領域課程中藉機融入幽默訓練，讓學生養成幽默的生活態度，以協助學生之自我發展，生活經營能力。另外，幽默訓練還可以培養學生和樂的人際互動關係，及在參與社會活動及實踐時都能以輕鬆愉快幽默方式面對問題、解決問題，相信以幽默訓練融入綜合活動課程，必然能讓學生學習更快樂、更寬廣、更有效能。如何才能讓自己課程由枯燥變成幽默有趣有成就感，除了教育心理學裡面學到的動機論之外，應該還有一些生活上實際和學生直接面對面應用的方法。許多勵志叢書常有快樂生活的50或100種方法，當中經常會提到尋找快樂的方法就是幽默。要經常接觸快樂的人，接觸快樂的事物，所以蒐集幽默笑話，也是學習快樂生活的一種知性方法。過去曾有朋友說，只要不快樂時，拿起自己蒐集的笑話秘笈或喜歡的圖片，就可以讓自己稍微忘掉煩惱。身為一位教師，尤其是想讓學生學習比較多帶著走的能力的綜合領域教師，讓學生學習養成幽默的特質，是一項多麼美好的理想！想像上課中師生因為有睿智幽默的對談而能快樂學習，因為這樣的學習而能度過許多人生的難關，該是一件多麼美妙的教學理想！但是中國人經常被稱為沒有幽默感的人，沒有幽默感的老師要如何在課程中呈現幽默？身為一位老師在知情意行上，若能加以努力修練，快樂教學才真的能在生活中實踐。尤其，幽默其實是一種積極樂觀的正向思考態度，因此在認知上，教師知道幽默的方法技巧以外，更要認知幽默和其他知識一樣是需要學習的。一般市面上或網路上有許多的題材可以讓大家快樂，但是如何在課程中培養學生幽默的特質，倒是需要努力的。因此，幽默的技巧方法融入課程中，並且著重知情意行的同步融入，將會使師生都有機會在歡笑中學習才是！張振成（2001）認為，生動、活潑、自由、溫馨、幽默的支持性氣氛是適合創造思考的環境，可以孕育創造者的動機，培養創造者的人格特質，以發展創造思考技巧，激發創造思考，助長創造行為。陳學志（2003）亦指出，幽默能提供一個放鬆、安全、可冒險的遊戲氣氛，在此氣氛下，個體可以挑戰既有的規範與權威，免除被無情地批判與撻伐的恐懼，因此可以提昇創造力。因此，筆者選擇綜合活動領域七年及下學期教材中創意一點靈的部分做比較多的幽默課程融入設計。一方面完成原來教材中的創意活動，也補充了創造力和幽默訓練的相關活動。叁、幽默融入綜合活動課程設計以下先就幽默融入綜合活動的課程設計與實施發現加以說明。其中課程融入方式分為兩類：A類：時機融入式-開學第一節課或學期即將結束的活動，或節令的融入活動，例如：校慶系列、母親節系列等課程，都是可以融入幽默活動設計的好時機，詳見表一和表二之幽默融入綜合活動課程設計簡案。B類：主題單元融入式-各種選編課程內容中，選出和幽默主題相關性比較大的內容，加以設計融入課程時適用。例如綜合活動領域教材中的七年級下學期教材中有創意一點靈的課程，和幽默的創造力訓練很有相關，因此藉機融入較多的課程設計。表一： 幽默融入綜合活動課程設計簡案（七年級上學期）幽默融入課程之活動簡要流程融入方式一、幽默的自我介紹1. 教師示範幽默的自我介紹學習單呈現1. 依據學習單範例，學生回家完成。2. 下次上課分享與討論A類時機融入式：新生剛開學最適合融入自我介紹當中，但是初級的幽默不易達到有深度自我解嘲幽默，只適合簡單的諧音幽默，讓別人容易記住自己。二、幽默的小隊介紹1. 教師示範講解 2. 小隊討論 3. 上台分享表演B類主題單元融入式：融入認識你真好主題，藉由小隊合作的精神，以團體方式表達幽默，比較可以互相激盪想法，並因為小隊表現而壯膽，一起幽默。三、白痴造句1.教師以學習單呈現討論。2.各組討論後派人上台以對話演出。B類主題單元融入式：要進入心靈交流道單元之前，探討和家人的溝通提及可以用不同的方式處理家庭衝突，例如撒嬌或幽默，進而學習幽默表達的各種方式。四、字詞填充技巧1.以學習為例討論如何做字詞填充及相反的意義。2.討論當有人讚美自己時可以如何回應，被人攻擊時可以如 何回應。3.幽默的高境界是不怕被別人攻擊的因應學習。B類主題單元融入式：心靈交流道單元，探討和家人的溝通有關溝通的方式，連接再上一活動白吃造句之後，都是語言回應的技巧，包含被讚美和被指責的幽默回應方式。五、幽默家庭劇場1.以白痴造句先做對話演出。2.討論家中常有的衝突有哪些？1. 勾勒家庭劇場劇本2. 討論可以如何反應3. 選出自願演出代表演出劇本4. 討論正常版和幽默版的家庭劇場之差異B類主題單元融入式：心靈交流道單元，探討和家人的溝通有關溝通的方式，連接前一活動白痴造句之後，都是語言回應的技巧，包含被讚美和被指責的幽默回應方式。六、嘻嘻哈哈變1.笑有哪些功能？2.笑的聲音有哪些種？3.教師說明遊戲規則：舉左手笑嘻嘻舉右手笑哈哈、舉左腳笑嘿嘿、舉右腳要笑哇哈哈。4.討論笑之後的感覺。B類主題單元融入式：超級支援網單元，探討請求別人的態度和方法，並討論笑對人的健康之幫助。七、解碼器1.教師請學生一一回答 1314、520、1814、0438、3Q、SPP、LKK、BPP、MGG等字代表的意思。2.教師提問：生活中有密碼對我們有.何影響？最想和家人有哪些密碼？B類主題單元融入式：親愛 一家人單元，和家人溝通的時候可以有自己和家人的密語，並學習珍愛家人的方法。八、幽默猜謎1.教師出題讓學生猜成語。2.討論猜成語和俏皮話的差異。3.討論使用謎語或俏皮話對生活的影響？可以如何設計猜謎？B類主題單元融入式：親愛 一家人單元，和家人溝通的方法有時候可以用俏皮話和家人開玩笑。九、吹牛與誇大1.請各組畫一隻紙牛2.各組接力吹紙牛，每人一口氣，看誰先將只牛吹到目的地。1. 討論吹紙牛的好方法2. 討論生活中若有吹牛的能力或習慣有何優缺點？B類主題單元融入式：親愛 一家人單元，和家人溝通的方法若以幽默表達，有時候可以誇張的語言或表情和家人開玩笑，就可以化干戈為玉箔，但是誇張用於幽默與用於過度吹噓吹牛則會有不良的後果。十、模範生競選1.班級共同為模範生姓名以流暢練習找諧音。2.為班級製作口號，並擬定助選策略。A類時機融入式：每年的模範生選舉為固定的活動，大家都可以趁機學習，學校也會有其他領域校本課程需要處理。配合聖誕節的時機作幽默遊行器材與裝扮。十一、把幽默傳出去1.各組討論如何將幽默快樂傳給別人。2.個人製作幽默卡，當成耶誕卡。A類時機融入式：每年的耶誕節活動各有不同重點，今年可以配合討論將幽默傳出去的活動製作不一樣的幽默卡，將歡笑帶給其他人。表二： 幽默融入綜合活動課程設計簡案（七年級下學期 ）幽默融入課程之活動簡要流程融入方式一、寒假快樂疊字拳-以幽默方式表達寒假中快樂的事1.在小紙卡中寫下自己的姓名和5個序號。2.老師說開始後，去找同學猜拳，若遇到猜拳相同者，則互相簽名並分享寒假中快樂的事。3. 最先完成者回座位。4. 請同學說出剛才簽名同學的暑假心情，但是說名字時必須用其姓名的最後一字疊字說明。5. 分享這個活動的心得。A類時機融入式：每學期的開學適合做收心操，也就是讓孩子互相分享寒假的心情並且著重在歡樂的回憶，以遊戲的方式進行更增加趣味性，最後再以親密的疊字稱呼對方然後做分享更顯親密及風趣。二、嘻嘻哈哈進化拳1教師說明規則：兩兩找人猜拳，第一次猜贏的人可以笑嘻嘻，並以拇指和食指在嘴旁筆劃嘻嘻動作。2.第二次猜贏他人可以笑哈哈，第三次猜贏則笑哇哈哈，然後回座位休息。3.請最先猜贏和最後猜輸的人說說感想。4.教師說明笑對生活的影響。B類主題單元融入式：小隊精神單元，活動前的暖身，透過笑的活動讓學生暖身準備下一個活動以幽默的方式來介紹小隊的特色。三、以幽默方式介紹小隊徽及特色1. 各隊以好笑幽默的方式創造小隊名稱。2. 設計隊徽和小隊歡呼。3. 各隊上台以幽默方式發表。B類主題單元融入式：小隊精神單元，活動前的暖身，透過笑的活動讓學生暖身準備下一個活動以幽默的方式來介紹小隊的特色。四、運用幽默學習單進行諧音流暢練習1. 提問空中飛的、水裡游的、地上走的有哪些東西。2. 以學習單進行諧音流暢練習。B類主題單元融入式：創意一點靈單元中有關創造力的訓練活動，首先以流暢力的練習口頭題問再進入諧音流暢練習。五、聯婚學習單-諧音練習1. 教師引導討論例題。2. 各組討論其他題目。3. 各組派代表上台寫出內容，進行討論。B類主題單元融入式：承接前面創意部分，學生想出更多種諧音的應用，以玩性眼光看待週遭事物，可以製造生活的樂趣。 六、鬼臉拳1. 兩兩猜拳，雙手在臉上作各種鬼臉當剪刀石頭布，三分鐘看贏幾人。2. 問學生可以有哪些改變的玩法？想試用哪一種？B類主題單元融入式：承接前面創意部分，以一種遊戲引導，讓學生想出更多種創意的玩法，並加以實際運用看看會有哪些優缺點，並加以改善所設計的方法。七、想像練習1. 教師提問：想像如果都沒有夜晚，世界會變成如何？如果人都不死會有怎樣情形發生？教室如果有變化，希望變成怎樣？2. 討論想像練習的學習單。3. 組內討論。4. 全班分享。B類主題單元融入式：創意一點靈單元中有關想像力的練習活動，在流暢力的練習之後，再讓學生更流暢的想像出更多生活中的突發奇想，有可能是未來世界的想像與創造。八、催笑瓦斯1. 兩人一組互握對方手，喊催笑瓦斯一級笑、二級笑.並同步出剪刀石頭布。2. 兩人出拳相同，先喊蹦者為勝。3. 請學生提出可以有哪些創新玩法，討論其可行性並加以實際操作。B類主題單元融入式：承接前面創意部分，讓學生在一個遊戲引導之後，能夠有流暢的練習，先提出各種變化，然後將規則在精密的討論可行性和實用性之後，加以實際應用之後，再次修正玩法，在歡笑中學習創造力的精密思考練習。九、為圖片命名-獨特練習1. 教師引導例題討論。2. 個人寫下各圖的命名。3. 組內互相觀摩，進行討論分享。4. 全班討論分享。B類主題單元融入式：創意一點靈主題中，有關獨創的部分，讓個人先進行圖片命名，組內觀摩討論選出獨特的命名，再進行全班討論分享。十、幽默考題和大家來出題1. 教師提問下週考試的心情和準備方法。2. 進行學習單討論。3. 各組就下週要段考的內容出題寫於黑板上。4. 討論分享學習可以是有樂趣的。A類時機融入式：在段考前進行此活動，可以紓解學生的緊張心情，並且探討準備課業的各類讀書方法，可以是很有創意的讀書方法。十一、好笑在哪裡？1. 各組抽老師發的笑話單，選擇想要表達的一篇加以練習或改編。2. 派代表上台說給全班聽。3. 大家討論可以怎樣變化或說笑話要注意什麼。A類時機融入式：進入母親節系列活動前，先練習說笑話的方法，企圖引導下個母親節感恩活動可以有哪些不同的方式表達。十二、以幽默方式表達對母親的感謝1. 討論身上的疤痕原因或曾經住院的經驗是誰的照顧。2. 討論想送照顧者的禮物，除了學校本位課程的插花課程當成母親節的禮物以外，還可以有哪些方式。A類時機融入式：母親節的系列歌曲，討論母親節的願望，想送母親的禮物，除了學校的插花課程當成母親節的禮物以外，以幽默笑話讓母親開心也是一種表達方母親節系列活動前，先練習說笑話的方法，企圖引導下個母親節感恩活動可以有哪些不同的方式表達。經過一年的實驗教學之後，筆者陸續於往後的年度中部分融入課程中，其中最常實施的課程就是母親節的主題課程設計，經過幾位教師實施之後，都覺得這段歷程師生都感覺比較快樂，因此也逐漸形成本校綜合活動領域本位課程之一。肆、幽默教師秘笈除了課程設計可以融入之外，其實最好的幽默訓練是教師的身教展現，根據陳慧靑2004運用班級經營融入式的活動還可以因應本身的數學教學和導師的班級經營加以設計，以下僅就筆者僅就本領域教學，不一定是擔任導師的教師設計之班級經營融入式及隨機融入式的幽默活動加以說明。一、 班級經營融入：透過綜合領域的課程，必須體驗、省思和實踐，這樣的方式運用於班級經營，很合乎幽默特質的培養。例如：十大酷刑、獎懲方式、上課方式、下課招式、等。（一） 獎勵方式：當學生表現不錯時，教師的獎勵方式可以是獎品，但也可以是抽籤讓他們表現幽默的內容，再給獎品。例如：抽到一個笑話，講給大家聽，完成者再給獎品。（二） 十大酷刑：上課講話被罰要抽籤，可能是抽到表演鬼臉等動作，讓全班快樂，或變音方式唱一首歌等。但是以上兩種都比較適合在下課前三分鐘實施比較不會影響課程進度。（三） 上課打招呼：上課的起立敬禮，可以改成不同的手勢，例如上課前要快樂，所以喊老師好之後，都要大笑三聲。（四） 下課打招呼：下課謝謝老師之後，也要求要用歐！耶！的方式或舉手勢歡呼狀。（五） 師生慣用語：當學生表現不好可以說：*請跪下，就要求學生用手指頭呈現跪下狀。或教師說，要說話請舉手，學生說：要說話請洗手。師生可以共同討論適用的溝通密碼。（六） 上課後的前五分鐘：要求學生輪流上台練習說一個笑話，為每一節課的開始，並探討如何說會更好。（七） 下課前三分鐘：討論這節課的心得感想，並將其紀錄在課本上，以一句話顯示：這樣練習應該會讓學生更有收穫。二、 隨機融入式：上課時，師生的對話，若教師能夠隨機以幽默方式反映，氣氛必然會變得比較愉快。幽默訓練課程若持續實施，愈到後面的課程，愈可以享受到學生成長成幽默個性的快樂氣氛，在上課中往往被學生的對話刺激，笑到很快樂的氣氛。這些氣氛在前半段課程，可能需要教師自己本身常常準備好笑的笑話、謎語或對話，學生在耳濡目染之下，或許就會改變，上課的對話就經常有隨機的幽默呈現。這時候，教師就要主動觀察與發現並且趁機反應。例如有一次上到優點轟炸，開始說出所有任課教師的十大優點時，我說：終於輪到我了，趕快說說我的優點吧？一副誇大想要享受的樣子。學生說了我某個優點之後，就有同學同學很誇張的大笑，並且一副要吐的樣子，我說：剛才那位同學，不要表現的那麼真好不好？要垃圾桶？老師這裡有！當然，老師還可以時時檢視並融入提問：是哪件事讓大家笑得如此快樂？大家運用到哪些幽默的技巧？是誇大？反向？還是肢體動作？還是有其他的因素造成？剛才的笑果可以如何說或做會更有好笑的效果？自己可以如何擁有這樣的幽默的技巧？這些對話可說是可遇不可求，但是教師也可以先自備一些笑話，讓課程當中的隨機有些安排出來的。例如上課前先講講前兩天發生哪些有趣的事，讓學生高興分享一下，或是經常詢問這些天有哪些讓大家快樂的事？就這樣進入課程的氣氛，或許也是隨機的一種變形。5、 啊哈化腐朽為神奇其實許多冷面笑將本身有其幽默的特質，只要他們一開口，就很容易造成效果，教師如果和學生一起找到自己的特色，加以注意訓觀察自我，也可以找出適合自己的幽默特色，至於課程的課技就變化萬千，各領域都有其專業的發展特色，但是共同需要提醒的就是教師需要經常性注意到週遭的幽默訊息，並且不斷融入綜合的精神，不斷提問與省思，例如：1. 剛才為何會笑？為什麼會覺得好笑？是幽默中的哪一種技巧？（誇大？諧音？反諷？和白吃造句？還是其他？）2. 剛才的笑點如果怎樣說會更有笑果？自己說或者做的出來嗎？3. 製造笑話的人是誰？他有何特質？他平常比別人更開放嗎？你自己又是怎樣的人？你適合用哪些方式製造笑點？4. 剛才誰聽到笑話會笑的比較大聲？為何有人會笑？有人比較不會笑？5. 自己比以前笑的多還是少？為什麼？6. 幽默課程對自己的影響如何？對家人的影響？對學習的影響如何？以上問題可以讓教師和學生時時反思，不斷的探究，在學習幽默的歷程中，可以時時檢核，讓師生共同願意透過不斷的反思，一方面深入探討幽默學習的意涵，一方面也可能因為發現歷程中有不錯的效果，也會願意持續提升幽默的學習興趣。印象當中，自己因為實施幽默融入課程的兩年時光中，有許多生活上的獲益良多，除了大家可以在工作壓力之餘講講笑話之外