苹果里的五角星表格式导学案设计.doc

5 苹果里的五角星导学案设计课题苹果里的五角星课型新授课设计说明本文的特点是令人回味无穷。因此，教学本文的重难点就是要让学生透过作者所描述的事例来明白创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。作为导学案设计，我将从揭题入手，让学生质疑问难，自主探究，充分发挥学生的主动性和积极性，联系已有的生活和知识经验，抓住对重点词语的理解、感悟，达到突破课文难点，理解文章蕴含的道理，逐步体会作者是如何事理互依、缘事悟理的目标。学前准备1.搜集一些描写创造发明的事例，读读，初步感受创造的魅力。(师生)2.读通课文，知道文章写了一件什么事，在爸爸妈妈的帮助下，用两种方法切苹果，观察苹果核的形状。(学生)3.制作课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、围绕课题，质疑问难(用时：4分钟)1.联系生活，谈话导入：你们切过、吃过苹果吗？有没有看到苹果切开后里面有什么？2.板书课题，引导学生围绕课题质疑。1.回忆生活中吃苹果的经历，描述家里大人或自己切苹果的方法，谈谈有没有仔细观察过切开的苹果。2.读课题，质疑：“五角星”怎么会到苹果里的？为什么苹果里有五角星？是谁发现了苹果里的五角星？1.苹果里的“五角星”指的是()A.苹果里长出了五角星。B.苹果切开后，里面核的形状像五角星。二、初读课文，整体感知(用时：15分钟)1.激发学生阅读兴趣，提出初读要求。2.组织交流、反馈初读情况：(1)检查生字的读音、字形掌握情况。重点指导：多音字“鲜”；“疏”的字形；“矩”的读音。课件出示课文后面的词语和文中的重点词语，检查朗读情况。(2)检查课文的朗读情况。(3)检查对课文内容的把握情况。1.按照老师的初读要求，认真朗读课文，边读边识记生字，把课文读正确、读流利。2.同桌互相检查生字的读音，互相提醒特别要注意的生字读音和字形。读好词语。3.同桌互读课文，比一比谁读得更正确、更流利。4.在教师的引导下，能初步说出课文写了一件什么事，作者从这件事中明白了一个什么道理。并据此把课文分成两个意义段。2.组词。xin( )xin( )鲜疏()矩()蔬()距()3.摘录你认为文中最重要的一句话。_4.“生疏”的近义词是()，反义词是()。三、了解“五角星”的来历(用时：15分钟)1.引导学生自由读第14自然段，边读边想：通过阅读，自己知道了什么？2.组织学生围绕“苹果里的五角星是怎么被发现的”展开讨论，相机体会作者感情的变化和小男孩的天真活泼。3.课件出示第4自然段文字：引导学生填好学生活动卡前两行，并组织交流。相机理解“横切面”“生疏”“循规蹈矩”等词语。4.引导学生读好第一部分内容。1.学生自由读课文第14自然段，边读边思考整理自己获得的信息，重点是了解“苹果里的五角星是怎么被发现的”。2.学生抓住重点词句，边读边交流自己的体会：通过“常客”“报告”“新闻”“显示”等感受小男孩的天真活泼；从人物的对话中感受小男孩兴奋的心情和作者从“不以为然”到“惊喜感叹”的感情变化过程。3.填好学生活动卡的前两行，并交流自己对第4自然段的理解。用实物比划的方法交流“横切面”的意思和两种不同的切苹果的方法；结合语言环境和生活实际理解“循规蹈矩”的意思，和人们循规蹈矩切苹果的原因，初步感知循规蹈矩往往会使人刻板，缺乏创造性。4.分角色朗读课文第14自然段。5.“真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。”这是一个比喻句。这种说法对吗？()6.填写学生活动卡前两行。7.从第4自然段的最后一个“！”中，我体会到了_。四、存疑激趣，布置作业(用时：6分钟)1.引导学会思考探究：事情写完了，为什么文章却没有结束？2.布置抄词、朗读、探究作业。1.描红写字，抄写词语。2.带着问题课后自主探究，准备下一节课交流。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习回顾，激发探究欲望(用时：5分钟)1.课件出示第一部分内容中的词语，然后让学生选择运用几个词语来说说作者叙述了一件什么事？2.引导学生回忆第一课时留下的问题是什么？1.自主交流：运用“幼儿园”“拦腰”“循规蹈矩”“横切面”“生疏”等词语概括说说“五角星”的来历。2.讨论自主探究话题：事情写清楚了，怎么课文没结束呢？8.填空。小男孩从_里知道了_切苹果可以看到_，就跑过来切给“我”看，“我”看到后很_。二、品读感悟蕴含的道理(用时：15分钟)1.(课件出示第5自然段文字)鼓励学生认真读第5自然段，自主完成学生活动卡的其他部分。2.组织交流：“鲜为人知的图案”是指什么？“魅力”是什么意思？为什么说“有那么大的魅力”？怎么理解课文最后一句话？3.探究：读到这里，你觉得这篇文章跟一般的写事文章有什么区别？1.学生用自己喜欢的方式读第5自然段，完成学生活动卡的填写。2.先自主思考老师提出的问题，形成自己的答案，再小组交流，互相评价，最后自告奋勇在全班交流。(在理解“魅力”一词时，要结合生活实际、自身经验和课文内容，感受创造性带来的愉悦感。)3.在讨论交流中感知本文“以事明理”的特点，感受作者绘声绘色的描写是为了让揭示的道理更能打动人心。9.填空。“鲜为人知”中“鲜”的意思是_。词语_ “_”和“鲜为人知”的意思正好相反。10.从这一自然段的三个“传”中，我体会到了_。三、拓展延伸，加深理解(用时：15分钟)1.下发补充阅读材料创造性小故事，引导学生认真阅读体会。再结合生活实际，说说自己所经历或知道的事情中哪件事也能说明这个道理。2.布置小练笔。选择12个小故事来仿写，写完后交流、反馈、修改。11.小练笔。如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是_；往大处说，就是_。四、总结回顾，架构学法新体系(用时：5分钟)1.引导学生回顾学习本文后的收获。2.提出学习这类文章的建议。3.布置课外阅读和实践作业。1.讨论交流：从文章内容的叙述、道理的揭示、作者的