教育与教育学江苏教师资格证考试.ppt

众知教师资格证培训,教师资格认定考试 教育学,自我介绍,邓龙刚 南京师范大学教育学讲师 手机Email:,思考四个问题,1.想不想当老师？兴趣 2.能不能当老师？能力 3.适不适合当老师？性格 4.当老师是否能满足自己的需要？价值观,3,当老师的好处,1.工资待遇蛮高 2.工作无危险，稳定 3.同事关系简单 4.假期长 5.有更多时间照顾家庭 6.地位高，受人尊敬 7.桃李满天下，自我实现,4,马斯洛需要层次理论,满分100分，60分合格； 考试时间为150分钟； 题型一般有：选择题30%、填空题20%、简答题30%、论述题20%。 认知层次比例：识记30%、理解50%、应用20%,5,试卷结构,教育是什么：教育-人-社会（一、二、三） 教育为什么：教育目的（四） 谁来教-教给谁：学生与教师（五） 教什么：课程（德育）（六、九） 怎么教：教学（七、八） 教的基础：班级（十）,6,教育学的主要内容,第一章 教育与教育学,第一节 教育的发展 教育的概念 学校教育制度 教育发展的过程,7,第二节 教育学的发展 历史上的教育学思想 教育学的建立与变革 当代教育学的发展,命题分析与预测,从历年考试来看，本章所占比重很大，尤其是知识识记部分 选择、填空题： 我国古代的教育学思想（孔子、墨子、道家、学记） 西方古代的教育学思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、杜威、卢梭、夸美纽斯、赫尔巴特、洛克、裴斯泰洛齐） 简答、论述题： 现代教育发展的特征和发展趋势、20世纪以后教育的新特点、马克思主义教育学的发展趋势等,第一节 教育的发展,教者也，长其善而救其失者也。,一、教育的概念,学记,教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。,说文解字许慎,得天下英才而教育之，三乐也。,孟子,以善先人者谓之教。,荀子,9,education 来源于拉丁文educere,教育的定义,教育是一种活动 教育是培养人的一种社会活动 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。,10,教育是人类社会特有的社会现象。,广义的教育与狭义的教育,广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望的方向发展变化的活动。,11,二、学校教育制度,学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校系统。（纵横衔接）,12,13,1学校教育制度在形式上的发展,正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。,前制度化教育,非制度化教育,制度化教育,前制度化教育,制度化教育形成之前存在的非正式、非正规的教育。 始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。,14,教育实体的出现，意味着教育形态趋于定型。 定型的教育组织形式包括古代的前学校与前社会教育机构、近代的学校与社会教育机构。,教育主体确定 教育对象相对稳定 形成系列的文化传播活动 有相对稳定的活动场所和设施 由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态,制度化教育,主要指正规教育：层次结构、年龄分级 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。,15,中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。,16,中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的钦定学堂章程(又称壬寅学制)以及1903年的奏定学堂章程(又称癸卯学制)。,制度化教育,非制度化教育,非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” 非制度化教育（库姆斯的非正规教育、伊里奇的非学校化观念）不是全盘否定制度化教育。 终身教育、学习化社会。,17,2.现代教育制度发展趋势,1.幼小衔接 2.强化义务教育、延长年限 3.普通教育与职业教育的渗透（双轨制综合中学） 4.高等教育的类型日益多样化（形式与内容） 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6.教育制度的开放性与国际化,18,三、教育发展的过程,19,古代教育 近代教育 20世纪以后的教育,1.古代教育,20,春秋战国：官学衰微，私学大兴儒、墨,古代中国,西周 学校教育制度比较完备 政教合一的官学体系 “国学” 与“乡学” 礼乐为中心的文武兼备的六艺教育,夏代：出现了学校,我国历史上文化思想定于一尊的思维模式开始于汉 科举制度的起止时间：隋唐1905年 宋代以后，程朱理学成为国学 明代以后，八股文被规定科举考试的固定格式。,21,四书五经是什么时候成为教学的基本教材和科举考试的依据？,科举不等于八股文，科举制度以儒家经典为内容，束缚人的思想，后来八股文的采取又从形式上钳制了人。,古代印度,婆罗门教等级严格 僧侣祭司与刹帝利吠舍种姓与普陀种姓 内容：吠陀；教师：僧侣,22,教育控制在婆罗门教与佛教手中。,佛教关心大众，面向大众广设庙宇，形成了寺院学府的特色。,古代埃及,古王国末期有宫廷学校；中王国以后设职官学校 设置最多的是文士学校：学为文士 “以吏为师，以僧为师”是古埃及教育的特征。,23,古代希腊,雅典：培养有文化修养和多种才能的政治家和商 人；注重身心的和谐发展。 斯巴达：军事体育教育、政治道德灌输。,24,中世纪,僧侣教育：培养僧侣人才 僧院学校或大主教学校担当 神学和七艺（文法、修辞、天文、历法、几何、算术、音乐） 教区学校：面向普通贫民子弟,25,骑士教育 生活与交往中进行 内容：效忠领主；军事本领；风雅素养,1.古代学校教育的特征,阶级性：贵族与平民、主人与仆人 道统性：政治教育与伦理教育 专制性：师生关系与管理制度 刻板性：教育方式与学习方式 象征性：实用与装饰,26,2.近代教育,教育国家化 初等教育义务化 教育世俗化 教育法制化,27,3.20世纪以后的教育,教育的终身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多元化 教育的现代化,28,第二节 教育学的发展,研究对象：教育现象与教育问题 研究目的：深化认识、更新观念、指导实践,29,教育学的定义,教育学是一门以（ 教育现象 ）、教育问题为研究对象，探索（ 教育规律 ）的科学。（2006年4月）,真题链接,一、历史上的教育学思想,中国古代的教育学思想 西方古代的教育学思想,30,1.中国古代的教育学思想,第一个创办大规模私学 教育思想在论语中有详细记载 重视教育：性相近也，习相远也；培养贤人与君子 广开学门：“有教无类” 教育内容及主张： 以“仁”为核心、教学纲领 、基本科目 教学方法：因材施教、启发式、学习与思考相结合、学习与行动相结合,31,孔子（儒家）,以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。 “亲知”、“闻知”和“说知” “传受之，闻也；方不障，说也；身观焉，亲也。”,32,墨子（墨家）,中国古代也是世界上最早的专门论述教育问题的论著，被称为“教育学的雏形”。 出于战国后期的礼记，总结了先秦时期儒家学派的教育经验。 教育的地位和作用：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先” ，教育与政治。 完整的教育体制：基层到中央；视导和考试制度。 师生关系方面（教学相长）及教师观（师严道尊） 教学方面 ：“君子之教，喻也”；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式教育）、 “幼者听而弗问，学不躐等也”（遵循学生心理发展特点）,33,学记,主要教育贡献在教学法方面 问答法：讽刺：“自知其无知”真知 定义：反复诘问和归纳，明确概念 助产术：引导出结论,34,2.西方古代的教育学思想,苏格拉底,教育思想体现在理想国中。 区分可见的“现实世界”与抽象的“理念世界” 肉体是人的灵魂的影子，灵魂才是人的本质。 理性智慧运用智慧管理国家的哲学家 意志勇敢凭借勇敢精神保卫国家的军人 情感节制受情绪驱动的劳动者 教育是政治的工具：培养哲学王,35,柏拉图,古希腊百科全书式的哲学家 政治学 教育的最高目的是追求理性 教育属于国家，每一个公民都有受同样的教育。 提倡对学生进行和谐的全面发展的教育 按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,36,亚里斯多德,宗旨：反对宗教压抑，尊重儿童个性 内容：增加新的学科 学风：关注兴趣，活泼氛围 不足：古典主义倾向,37,文艺复兴时期,(二)教育学的建立与变革,教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论。 “夸大”,38,夸美纽斯,夸美纽斯的贡献： 构建了教育学学科的基本框架，确立其基本研究内容 强调普及义务教育并论述普及义务教育的合理性 从理论上论证了教育适应自然的思想（三层含义）,爱弥尔 自然性思想的新解：与现代文明相对 人性本善为社会污染让儿童顺其自然发展：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”,39,卢梭,康德 第一个在大学开设教育学讲座 人的所有禀赋都有待发展，才能生存：“人是惟一需要教育的动物”,教育试验 教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。,40,裴斯泰洛齐,洛克,1.教育漫话 2.“白板说”，差异来自教育 3.绅士教育，把德行教育放在首位，提倡家庭教育，反对国民教育,三、规范教育学的建立,传统教育学：赫尔巴特普通教育学 现代教育学：杜威民本主义与教育,41,1.赫尔巴特,1806年出版的普通教育学被誉为第一部具有学科形态的教育学，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。 1835年的教育学讲授纲要 第一个提出要使教育学成为科学：把教学理论建立在心理学上，把道德教育理论建立在伦理学上。 统觉论：唤起心中已有的观念 三中心：教师、教材、课堂,42,民主主义与教育（1916） 教育即生活，学校即社会，从做中学 知识思维方法 智慧和探究（分别与冲动、静听相对立） 提出了儿童中心的“活动教学”,43,2.杜威,三、当代教育学的发展,马克思提出了人的全面发展学说。 1939年，以马克思主义理论为指导，凯洛夫主编教育学：总论、教学论、德育论、学校管理，强调智育。 凯洛夫教育学的不足：过度统一、限制自主。,44,官学衰微，私学大兴 ，墨儒两家的私学成为当时的显学是在（ ）。 A夏朝 B商朝 C西周 D春秋战国 我国最早的学校教育形态出现在（ ）。 A夏朝 B商朝 C西周 D春秋战国,D,A,45,实战练兵,选择题,明代以后，（ ）被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到牵制，而且在形式上的创造性也被遏制。 A 四书五经 B 八股文 C 神学 D 六艺,B,46,明代以后，（ ）被规定为考科举的固定格式，不仅社会思想受到牵制，而且在形式上的创造性也被遏制。 A 四书五经 B 八股文 C 神学 D 六艺,B,对于获得知识的理解，认为主要有亲知闻知和说之三种途径的我国古代思想家是（ ）。 A 孔子 B 孟子 C 墨子 D 荀子 孔子的教育思想集中在（ ）。 A 大学 B 中庸 C 论语 D 孟子 注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育的第一人是（ ）。 A 柏拉图 B 亚里士多德 C 杜威 D 夸美纽斯,C,C,B,47,教育学作为一门课程在大学讲授最早始于（ ） A洛克 B康德 C赫尔巴特 D杜威 赫尔巴特著的（ ）一书,第一个提出要使 教育学成为科学。 A 教育漫话 B 大教学论 C 普通教育学 D 教育学讲授纲要 前苏联教育理论家凯洛夫主编的教育学其主要特点是重视（ ）在全面发展中的地位和作用。 A 德育 B 智育 C 体育 D 美育,B,C,B,48,教育是培养人的一种社会活动，是承传（ ）、传递（ ）和社会生活经验的基本途径。 随着社会生活的的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以（ ）为单一标准的大学，逐渐发生了变化。 西周以后学校的教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的（ ） 的官学体系，并有了（ ）与（ ）之分。,社会文化,生产经验,学术性,政教合一,国学,乡学,49,填空题,实战练兵,春秋战国时期（ ） 的发展是我国教育史，文化史上的一个重要里程碑。 隋唐以后盛行的（ ）使得政治思想与教育的联系更加制度化。 宋代以后，（ ）成为国学，儒家经典被缩减为（ ）（ ），特别是大学、中庸、论语孟子四书作为学校的基本教材和科举考试的依据。,私学,科举制度,程朱理学,四书,五经,50,古代雅典教育的目的是培养有文化有修养的和多种才能的（ ）和（ ），注重身心的和谐发展，教育方法比较灵活。 中世纪学校教育的内容主要是（ ）和（ ），盲目服从圣书和僧侣教师的权威，学习方法是背诵。,政治家,商人,神学,七艺,51,在近代，国家加强了对教育的重视和干预，（ ）教育崛起。 全民教育就是让所有的人都受到教育，特别是使（ ）受到完全的小学教育和使（ ）脱盲。,公立,所有适龄儿童,所有中青年,52,教育学是一门以（ ）（ ）为研究对象，探索教育规律的科学。 古希腊哲学家苏格拉底的产婆术分三步，第一步叫（ ），第二步（ ）、第三步叫（ ）。,教育现象,教育问题,苏格拉底讽刺,定义,助产术,53,提出把一切知识教给一切人的口号的教育家是（ ）。 提出人是唯一需要教育的动物的口号的是（ ）国古典哲学家（ ）。,夸美纽斯,德,康德,54,使教育自然性思想哲学化的首先是（ ），他因宣扬自然主义教育理想的作品而险些被当局逮捕。 赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在（ ）的基础上，把道德教育的理论建立在