论文资料-中心论点是议论文中所表明的作者的主要见解或主张（word）可编辑.doc

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中心论点是议论文中所表明的作者的主要见解或主张。在议论文中，论点和中心论点是一致的；但在有分论点的议论文中，论点这一概念既包括中心论点，也包括分论点。中心论点是一篇议论文的“纲”而分论点则是“纲”下的“目”。在这里，中考常从以下四个方面命题：区别中心论点和分论点。区别正论和谬论。根据文章的结构位置，判断中心论点。根据语言特点，确定中心论点。例题点拨【例题1】阅读下面短文，回答问题。宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”1本选段的中心论点是：_。2本段的分论点是：_。_。_。【解析】1题要求找出文段的中心论点，也就是文段的“纲”。从文段结构上看是总一分式：宋人朱熹的话是“总”也就是文段的“纲”。因此，朱熹的话实际上提出了中心论点，可概括为：“读书贵有疑”。明人陈献章的话，实际上是对朱熹的话的阐释，它包括三句话，每句话都是一句分论点，可概括为：疑能获得新知。疑能打破迷信。疑能增进兴趣。【点拨】该题考的是从结构关系入手，找出文章(或文段)的中心论点和分论点。中心论点和分论点在文中体现的结构方式主要有两种：一种是总分式，也就是纲目式；一种是分总式，也就是目纲式。其中“总”是一个，也只能是一个，而“分”则是多个。了解了议论文的结构特点和形式，对于我们有把握的辨别中心论点和分论点，是大有帮助的。【例题2】阅读下面文段，回答问题。“我的劳动所得，我愿意怎么花就怎么花，你管得着吗?”啊哟哟，同志，何必那么生气?我们并不是吝啬鬼，并不是那种临死的时候见点两根灯草就闭不上眼睛的人。适当地改善自己的生活，有节制地满足自己合理的物质要求，岂但“你管得着吗”，而且是顺平天理，合乎人情的。我们只是认为：无节制地信手乱花，即使是自己的劳动所得，也是有背于节约精神的。1本段的正论是：_。2本段的谬论是：_。让分论点有理且在理浅析议论文分论点设置的误区与解决办法顾名思义，分论点是紧扣中心论点从不同角度论证中心论点的观点。分论点设置突出的一个现象就是罔顾作文材料（以下提到的材料均指命题者给的材料，体现其命题意图的引语）或命题的限制，肤浅理解题意与要求，生搬硬套，胡乱拼凑，信马由缰。下面以笔者组织的一次写作为例，来分析误区，找出解决办法。材料：在亚洲国家生长着一种毛竹。最初5年里，它以一种不易被人发觉的方式向地下生根，在5年时间伸展出长这几公里的根系，人们几乎看不到它的发展变化。第6年雨季到来时，毛竹终于外出地面，而后，像被施了魔法一样，以每天60厘米的速度生长，迅速到达30米的高度。神奇般的生长速度，让人惊叹不已。上面的文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想或感悟写一篇议论文，不少于800字，不能脱离材料的含义范围作文。这则材料的审题不难，紧扣材料中的“最初5年里”、“以不易发觉的方式”与“第6年雨季”、“以每天60厘米的速度生长”，前后两个阶段对比，得出主题立意：任何事情都有一个厚积薄发的过程；蓄势待发只为成功；积蓄力量是一个过程，切不可追求速度；甘于寂寞，有“板凳甘坐十年冷”的沉着以上立意均紧扣了该材料的含义范围。学生在审题立意上障碍不多，但在论证思路的展开分论点的设置上，就出现几个突出问题：一是分论点生搬硬套，胡乱拼凑，套作痕迹明显，脱离材料的含义范围。如：一位学生的作文题为积累创造价值，分论点依次为：积累可以集大众之精华，积累可以从书海中积累知识，积累可以从不同的经历里积累经验。这些分论点没有紧扣材料的含义范围，生搬硬套，徒有分论点的形式，并非对“创造价值”进行分解，成为“伪论点”。二是分论点大而无当，没有严格的限定角度，不是对中心论点进行切分。如：一位学生的作文题为积蓄力量方能成功，分论点依次为积蓄力量要从小事做起，积蓄力量要讲究方法，积蓄力量要懂得创新。“从小事做起”、“讲方法”与“创新”的切入点与材料含义无关，而且每个分论点较空泛。三是分论点没有统一标准，藕断丝连、貌合神离，概念模糊、逻辑混乱。如：一位学生的作文题为为人生成功而准备，分论点依次为：准备只为争取成功，准备要坚持，准备是一种人生智慧。这三个论点没有统一标准且逻辑顺序混乱。分论点一是揭示原因，分论点二是指出办法，分论点三是揭实质。针对以上三个突出问题，我们要对症下药，让论证思维流畅，让说理在理，合理、且讲理。一、摒弃生搬硬套，回归材料含义范围现在高中生写作的普遍问题是“不是用材料来写文章，而是用材料硬套话题，把准备好的材料机械地套入话题”（陈妙云的怎样雕琢心中的天使2006年广东高考作文话题漫议），从而造成材料干人一面，万人一腔，“群英会”、“英雄会”、“感动人物”泪流满面，代古人立言，为名人立传。学生只关注自己手中的材料，没有回归材料的范围。第一位学生的积累创造价值依据对材料的含义的理解，把分论点调整为：积累可以创造人生价值，实现自己的理想；积累可以创造精神的财富，成为榜样。如此切分，不但紧扣了中心论点“积累创造价值”，而且切合材料的含义范围。二、摒弃大而无当，回归“大题小作”写作面面俱到，大而无当，泛泛而谈，反映思维浅薄与不严谨，也反映学生对储备材料的使用不当或不知如何使用的问题。基于此我们必须把大题化小，把虚题化实。一般作文给出的材料都关涉大的现象人间百态，世间万象，因此必须“大题小作”，从一个小的切入点进入而生发议论，就比如挖井，找准一个点往下挖，挖掘深，而非浅尝辄止，蜻蜓点水第二位学生的积蓄力量方能成功的分论点就可以从第一个分论点（从小处做起）来展开，依次为：积蓄力量就是由量变到质变的过程，从小处做起论力量之源长盛不衰等。三、摒弃杂乱无章，回归“有条有理”议论文写作的意义是有理有据，有条有理。有严密的思维，有流畅的思路方能取得酣畅淋漓的阅读快感。必须统一分论点设置的标准，要有现象、危害、根源、本质、药方，即通常所说的“是什么”、“为什么”、“怎么办”。第三位学生的为成功而准备可以从“为什么”的角度切入，依次为：成功要有等待，要有准备；成功源于日积月累的准备过程。这样的思路就更为清晰、更为简洁，如果面面俱到，自然就写不深刻。以上思路的理顺需以提升学生理性思维为核心，并教之以必要的理性思维方法，如因果推论，由此及彼，以小见大，透过现象看本质等，而非教给学生一种死板模式。议论文知识点1、议论文常识 议论文是以议论这种表达方式为主，表明作者对某个问题的见解和主张的文章。 (1)议论文的三要素是论点、论据、论证。 论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。 论据就是用来证明论点，支撑论点的事实和道理。论据有事 实论据和道理论据两种形式。 论证就是运用论据证明论点的过程，它是论点和论据之间的逻辑联系纽带，论证方式多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。 在议论中，论点是统帅，它以论据为基础，依据论据来证明，论据和论证始终为论点服务，这三者是密切地联系在一起的。 (2)从论证方式看，议论文可分为立论和驳论。 立论是指就一定的事件或问题，正面阐明自己的见解和主张。立论文章要做到论点正确鲜明，论据充分有力，论证合乎逻辑。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的错误的，甚至反动的见解或主张。批驳对方论点主要有三种方式：直接驳斥对方论点；通过批驳对方的论据来驳倒对方的认点；通过批驳对方的论证来驳倒对方论点。 2、学会阅读分析议论文 (1)准确把握中心论点 中心论点是议论文的统帅和灵魂，只有准确地把握它，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。把握中心论点，应注意以下方面。 中心论点(或论点)必须正确，鲜明。如：“畏惧错误就是毁灭进步”。 从句式上看，应该是一个完整、明确的肯定判断或否定判断形式。如“我们中国人是有骨气的。” 注意区别中心论点和分论点。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。中心论点和分论点的区别在于：中心论点是统帅，分论点是用来补充或说明中心论点的。如理想的阶梯，全文的中心论点是“奋斗，是实现思想的阶梯”。三个分论点是：理想是阶梯，属于刻苦勤奋的人。 理想的阶梯，属于珍惜时间的人。理想的阶梯，属于迎难而上的人。通过分析，不难看出，分论点是从不同角度来证明中心论点的，对于中心论点来说，它是道理论据。 注意区别中心论点(或论点)和论题。论题是作者所要论述的问题，论点是作者对所论述问题所持的见解和主张，它们是根本不同的。如怀疑与学问一文，作者所要论述论题是“怀疑与学问的关系”，作者在这个论题上所持的观点是“治学必须有怀疑的精神”，这种正确、鲜明的观点，才是全文的论点。 中心论点的位置：有的文章标题就是中心论点，如俭以养德；有的文章开头提出中心论点，如谈骨气一文第一段用一句话提出了文章的中心论点一我们中国人是有骨气的；有的文章在中间提出中心论点，如从三到万作者引用古代笑话中的一则故事，引发感慨，提出“我们应从这个故事中吸取一些关于学习方面的经验教训”这一论点，此论点是在文章的中间提出的；有的文章在结尾归纳出中心论点，例如哨子的结尾：“总之，我认为，他们所遭受的人类很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价造成的，都是为他们的哨子付出了太高的代价。”这就是本文的中心论点。 文章所论述的问题不同，提出论点的方法也不相同。 继续保持艰苦奋斗的作风是在讲道理后归结出论点；从三到万是从一则故事引出论点；想和做是对生活现象分析评述后提出论点；哨子则是根据亲身经历的某种生活实例提出论点；说“勤”则用俗语和名言提出中心论点。 (2)理解议论文的结构 在把握议论文论点、论据和论证的同时，还要注意清理文章的结构。一般说来，议论文最根本的结构是提出问题(引论)分析问题(本论)解决问题(结论)。具体来说，又可以分两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列展开的论述结构，叫“横式”。 纵式结构可分为： a“层层深入”式，即先提出论点，而后步步深入，逐层阐发。 例如怀疑与学问在开头提出论点后，先从消极方面论证，然后进一步从积极方面论述，是层层深入论证论点的。 b“起承转合”式。即开头破题，阐述所论述的问题；接着承接开头，阐述所论述的问题；“转”是从各个角度证明论点；最后归结，就是“合”。读孟尝君传就是这种结构，第一句话是“起”，第二句话是“承”，第三句话是“转”，第四句话是“合”。 横式结构可分为： a“总论分论总论”式，即先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳。例如理想的阶梯，第一部分针对青年中存在的三种现象，提出中心论点；第二部分从三个方面分析评述，论证中心论。最后一部分总结全文，激励青年为实现理想而奋斗。 b“总结分论”式，即先提出论点，然后从几个方面论述，例如谈骨气一文，在总论部分提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”就是骨气，在分说部分则从以上三个方面一一举例。 c“分论一总论”式，即对所提出的问题先从几个方面剖析，然后IJ|纳出结论。 (3)分析文章的论证。 文章的论点，需要证明。证明论点正确的事实和道理叫论据。事实论据包括古今中外名人名家事例、史实、统计数字等，事例必须要真实可靠，有代表性，才能恰当有力地证明论点。例如理想的阶梯一文，为了证明“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”这一分论点，作者例举了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克等人的事例，这就是事实论据。道理论据包括马克思列宁主义、毛泽东思想的经典论述、名人名言、谚语、格言和自然科学的原理、定律、公式等。道理论据必须是经过实践证明是正确的。例如畏惧错误就是毁灭进步一文，作者引用了黑格尔、鲁迅、达尔文等人的话来证明论点，这些都是道理论证。 (4)把握论证方法 论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带。 常见的论证方法有： 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。 对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 l、中心论点 判断论点，关键是准确理解概念。例如，要区分论点和论题，论题是作者所要论述的问题，它一般仅仅限定论述的内容和范围，并不显示作者的见解主张，不是论点。例如，一篇文章的标题“谈勤奋”，是论题；“勤奋是学习工作取得成绩的必不可少的条件”，是论点。 判断论点，要参照论据。因为论据是证明论点的根据。文章列举的事实和道理的共同指向，就是文章的中心论点。 判断论点，可以参考语言形式。论点一般是一个完整的句子，例如：想和做中心论点是：“想和做是分不开的，一定要联结起来。”有时也可以是一个表意清楚的短语，例如，“畏惧错误就是毁灭进步。” 判断论点，还可以参考论点出现的位置。有的标题就是论点；大部分文章开头提出论点，提领全文；相当数量的文章结尾提出论点，对全文进行归纳总结；也有的文章把论文安排在文章的中段，既总结前面的论述，又提起下文。还有一部分文章的论点包容在论述过程中，仅仅提取其中的某个句子或短语不足以揭示论点，需要自己去概括。 有时候还需要找出文章的分论点。分论点是某些自然段或某些部分的论点，大多数处于它所统领的自然段或结构段的开头。作者对分论点有明确的表述。同一篇文章的几个分论点出现的位置大多是相同的，其语言表现形式往往也相同或相似。了解这种特点，对确定分论点有一定的帮助。 2、论述层次 引论，是议论文的开头部分。大部分情况提出问题，明确中心，总领全文。也有的引论是引出论证。 引论的写法主要有： (1)开门见山，提出论点。 (2)限定范围，点明宗旨。 (3)引起注意，启发思考。 (4)讲个故事，引出论点。(5)摆出现象，以待结论。 (6)确立敌论，提供靶子。 本论分并列结构，递进结构等。 结论有三种： 归纳全文，点出论点。 发出号召，提出希望。 联系实际，增强针对性。 论证方法的作用： 举例论证：增强论述力度，增强文章说服力。 道理论证：使论证具有权威性，增强文章说服力。 比喻论证：增强论证的形象性，把道理讲的深入浅出，便于读者接受。 对比论证：鲜明揭示观点，增强说