盲校九年级道德与法治（低视力版）下册《走向世界大舞台》教学设计

盲校九年级道德与法治（低视力版）下册《走向世界大舞台》教学设计【教学主题】盲校九年级道德与法治（低视力版）下册第一框《走向世界大舞台》教学设计一、教学背景与设计理念【基础·学情分析】九年级低视力学生正处于从少年向青年过渡的关键期，即将面临升学或融入社会的选择。相较于普通学生，他们通过听觉、触觉和残余视觉感知世界的方式更为多元，但也可能因视觉限制而对“世界”的广阔性、复杂性的理解存在间接性。他们借助助视设备、有声读物、网络社群与外界保持联系，部分学生已有参加特殊奥林匹克运动会、残疾人艺术汇演等活动的经历，对“走向世界”有着独特且深切的渴望。然而，他们也可能因身体条件的限制而对如何在国际舞台、社会生活中展现自我、贡献价值感到迷茫与不自信。因此，本课设计旨在利用低视力学生的非视觉感知优势，通过具身认知和榜样激励，引导他们突破生理局限，树立全球视野，明确个人责任。【重要·设计理念】本课以《盲校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为纲领，秉持“看见不可见，听见未发声”的特教理念。教学设计深度融合学科逻辑与生活逻辑，将宏大的“世界舞台”概念具象化为低视力学生可触、可听、可感的体验。采用“感知—共鸣—思辨—践行”的递进式教学路径，充分利用大字版教材、有声资源、触摸地图、仿真模型等特教辅具，创设“无视觉障碍”的心理体验情境，引导学生理解个人与世界的内在联系，激发他们作为新时代中国青年，在平等参与中为世界添光彩的自信与担当。二、教学内容与目标定位【教材分析】本框题“走向世界大舞台”是九年级下册第三单元“走向未来的少年”的开篇之作，起着承上启下的关键作用。它承接九年级上册“富强与创新”“民主与法治”“文明与家园”“和谐与梦想”的国家层面价值追求，将视角从国家转向个体，特别是新时代青少年。本框主要围绕“我们是怎样走向世界的”和“我们如何为世界添光彩”两个核心议题展开，旨在引导学生认识个人与世界的紧密联系，理解在全球化时代背景下，全面提升自身素养的重要性与路径，为下一框题“少年当自强”奠定认知和情感基础。【核心素养目标】1.【政治认同】（【重要】）通过了解中国青年在世界舞台上的贡献，如中国参与联合国事务、青年志愿者国际服务、特殊艺术团体的国际交流等，增强民族自豪感，理解中国在世界舞台上的大国担当，认同中国特色社会主义道路，将个人理想与国家发展、人类命运共同体的构建紧密联系起来。2.【道德修养】（【基础】）在探究走向世界的多元方式中，学会尊重不同文化、不同种族的人群，培养开放包容、平等互助的国际交往态度。珍视每一次与人交往的经历，在实践中形成诚实守信、互帮互助的道德情操。3.【健全人格】（【难点·突破点】）引导低视力学生正确认识自我，克服自卑或封闭心理，通过感知中国残障人士（如盲人旅行家、盲人程序员、特奥冠军）走向世界的励志故事，培育自尊自信、理性平和、积极向上、坚韧乐观的人格品质，勇于在更广阔的世界中探索和成长。4.【责任意识】（【高频考点·核心】）深刻理解“每一个人都是世界的一员”，明确自己所做的事情不仅关乎个人，也可能对世界产生影响。树立全球视野和人类命运共同体意识，着眼未来，思考如何通过全面提升个人素养，为世界进步贡献中国智慧和中国力量，承担起新时代青少年的国际责任。三、教学重难点与突破策略【教学重点】理解走向世界的多元形式及意义，明确为世界添光彩需要全面提升个人素养。【教学难点】引导低视力学生超越自身局限，真切感知个人行为对世界的潜在影响，并内化为自觉的责任担当。【难点突破策略】运用“听觉聚焦”与“触觉延展”策略。播放精心剪辑的音频素材（如国际重大事件的现场原声、外国友人对中国青年的评价录音），引导学生用听觉构建世界图景；提供可触摸的立体世界地图、不同国家的特色工艺品、盲文版国际组织介绍，让学生在触觉探索中拉近与世界的距离。通过“假如我有一双穿越世界的耳朵/双手”的想象活动，将抽象的责任感转化为具体的、可感知的行动计划。四、教学准备与资源整合1.【教材教具】盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）九年级下册（大字版）、与教材配套的盲文版或大字版学习读本、可触摸式世界地形图、放大版世界政区拼图。2.【音频资源】精选录音：包括《少年中国说》配乐朗诵、中国青年在联合国气候大会上的发言片段（英文原声及中文翻译）、不同国家的问候语及特色音乐混剪、盲人旅行家曹晟康讲述“走过世界”的音频访谈节选。3.【视频资源】（需配合助视设备或教师描述性旁白）剪辑《辉煌中国》中关于“一带一路”建设、中国援外医疗队、中国维和部队的片段；收集近年来中国残疾人艺术团“我的梦”在海外演出的高清视频；准备东京/巴黎残奥会上中国运动员夺冠瞬间的影像资料。对于视频中的关键画面，教师需提前准备精准、生动的口述影像脚本。4.【文本资源】打印放大版的中国参与联合国事务的数据图表、袁隆平团队在非洲推广杂交水稻的文字报道（大字版）、习近平总书记对青年的寄语摘录（大字版）。五、教学过程设计与实施【导入新课】（预计用时5分钟）（一）创设情境，听音辨世界同学们，请大家闭上眼睛（或轻合双眼），用你们的耳朵开启一场穿越之旅。老师将播放一段声音混剪，请大家仔细聆听，看看你能辨别出哪些是“世界的声音”？（播放音频：包含上海外滩的钟声、非洲草原的狮吼、法语街头问候、奥运会现场的升国旗奏国歌、激烈的辩论赛现场、教堂的钟声、沙漠的风声……）（二）话题引入声音渐落，请同学们睁开眼睛。刚才，我们虽身在一方教室，双耳却已遨游世界。世界那么大，我们该如何去看、去听、去触摸、去参与？今天，就让我们带着这份对世界的感知，一起走进本课的学习——【板书课题】走向世界大舞台。【设计意图】利用听觉优势，创设沉浸式体验，瞬间激发学生的好奇心和探索欲，自然导入课题。此环节特别关照低视力学生利用听觉认知世界的特点，体现了特教课堂的“以生为本”。【新课讲授】（预计用时30分钟）【第一篇章】多彩世界，我在其中——我们是怎样走向世界的（一）【基础·感知】从“我”出发，绘制世界足迹1.活动设计：请同学们拿出纸和笔（或盲文板），回想一下，从出生到现在，你的“世界”半径是如何一步步扩大的？是从父母的怀抱，到邻里社区，到学校，再到……？请大家用点、线、面（或口述）描绘出你的“世界足迹图”。低视力学生可以在放大格纸上绘制，全盲学生可以在教师引导下，用不同长度的线段在盲文纸上进行标记性创作，或用语言描述心中的地图。2.学生互动：邀请几位同学分享自己的“世界足迹”。（预设：有的同学会说从家到盲校，有的会说通过广播认识了中国各地的朋友，有的会说随艺术团去过外省演出，甚至出国演出……）3.教师提炼：正如同学们所绘，我们的世界在一天天变大。在父母的引领下，我们开启了认识世界的第一扇窗；在老师的教导下，我们迈出了探索世界的一道道门。我们走出家门，步入学校，融入社会，走向更加广阔的世界。这不仅是地理空间的扩展，更是心灵和认知的成长。（二）【基础·辨析】“宅”着，能否走向世界？1.观点碰撞：有人说：“现在的科技多发达，不用出门，我连上国际网络，玩着海外游戏，和外国网友聊着天，这不就是走向世界了吗？‘宅’着也挺好的。”对此，你怎么看？2.分组讨论：将学生分成两组（可利用课桌椅的摆放形成两个讨论区域），一组代表“宅”世界派，一组代表“行”世界派，分别阐述理由。3.教师引导与总结：（结合学生讨论）网络为我们打开了看世界的窗户，让我们足不出户便知天下事，这是走向世界的一种重要形式。我们会与世界各地不同国家、不同种族的人在网上交流。【板书：网络链接世界】但是，如果只“宅”在虚拟空间，我们就会失去真实交往中的温度、深度和厚度。世界是多彩的，我们走向世界的形式是多样的。【板书：实践融入世界】我们可以是参加国际研学旅行，可以是作为志愿者服务外宾，可以是学习一门新语言，也可以是用我们的特长（如音乐、绘画、手工）与外国友人交流。无论是线上还是线下，每一次交往，都值得我们珍视；每一次互动，都在帮助我们建立起与世界的协作关系。我们要做的，不是拒绝科技，而是利用科技更好地走进现实，在真实的世界中探索、成长。【设计意图】通过绘制足迹和观点辩论，引导学生具象化理解个人成长与世界的关联，辩证地看待科技时代走向世界的多元途径，突出“珍视交往、在实践中成长”的教学重点。【第二篇章】放眼世界，心系天下——我们与世界紧密相连（一）【重要·共鸣】我们的“朋友圈”与世界脉动1.数据/案例感知：呈现大字版数据——中国每年有超过1.5亿人次出入境，有几百万海外留学生，有无数中国企业在海外投资建厂。同时，我们的日常生活中，从手机里的进口电影，到超市里的外国水果，再到我们使用的盲人读书机里的国外软件，世界也走进了我们的生活。2.深度追问：这些数据告诉我们一个什么道理？3.学生回答，教师归纳：我们与丰富多彩的世界紧密相连，始终与这个世界彼此互动，同呼吸，共命运。【板书：同呼吸共命运】我们每个人都是这个世界的一员，今天我们所做的一切，都因为全球化而与世界发生着千丝万缕的联系。（二）【热点·思辨】我的小小举动，能否影响世界？1.情境思辨：有人说，“我只是一个视力不好的学生，将来能照顾好自己，不给社会添麻烦就不错了。世界那么大，我的一个小小的举动，怎么可能对世界产生影响呢？”2.榜样引领：播放（或口述）盲人旅行家曹晟康的故事。他虽然双目失明，却立志“看不见世界，就让世界看见我”。他独自一人，用一根盲杖，走过了全球六大洲的四十多个国家。他不仅实现了自己的梦想，更在旅途中向世界展示了中国盲人的坚韧与自信，改变了无数外国人对中国残疾人的看法。3.启发思考：曹晟康的事迹说明了什么？4.教师精讲：曹晟康每一步艰难的跋涉，都在向世界传递着一种精神。这说明，每个人所做的事都有可能对世界发展产生影响。【板书：个体行为影响世界】这个影响可能是积极的，也可能是消极的。或许我们无法像曹晟康那样走遍全球，但我们在学校里认真学习，是在为未来参与国家建设、参与国际竞争积蓄力量；我们在网络上的一次友好发言，是在传播中国正能量；我们随手捡起地上的垃圾，是在为保护地球环境做贡献。我们不是世界的旁观者，我们是世界的参与者和塑造者。【设计意图】从宏观数据到微观个体，特别是引入同为视力障碍者的榜样案例，极大地拉近了学生与“影响世界”这一宏大命题的距离，有效突破教学难点，激发学生的内在动力。【第三篇章】锤炼本领，添彩世界——我们如何为世界添光彩（一）【难点·深耕】着眼未来，我们需要怎样的“底气”？1.问题导向：面对一个更加开放、发展迅速、复杂多变的未来世界，仅仅有热情和愿望就够了吗？我们还需要具备哪些“底气”才能自信地走向世界大舞台，并为世界添光彩？2.案例研读：（提供大字版阅读材料）材料一：袁隆平院士团队在非洲马达加斯加种植杂交水稻，不仅要克服当地恶劣的自然条件，还要学习当地语言，尊重当地文化，传播先进的农业技术。材料二：一位在联合国实习的中国盲人大学生，需要熟练使用多国语言阅读海量盲文资料，运用复杂的法律知识撰写报告，参与激烈的国际谈判。3.小组合作探究：请各小组结合以上材料，讨论并归纳出“新时代国际人才”应具备的核心素养。每组派一名代表进行总结发言。4.师生共同构建知识框架：【教师根据学生发言，引导并板书】（1）【基础·知识】丰富的知识储备，深厚的文化底蕴。不仅要学好本国文化，还要了解世界历史、国际规则、多元文化。（2）【重要·思维】科学的思维方式，敏锐的辨别能力。在信息爆炸的时代，能够独立思考，辨别真伪，做出正确的价值判断。（3）【核心·实践】广阔的全球视野，积极的参与能力。关注人类共同面临的挑战，具备沟通合作能力、创新能力和解决复杂问题的能力。（二）【高频考点·落实】全面提升个人素养，我们在行动1.路径指引：明确了目标，我们该如何从现在做起，为拥有这些“底气”而行动呢？2.师生活动：结合教材P5657的内容，请同学们快速浏览（或听教师朗读）并勾画关键信息。教师引导学生联系自身实际，将宏观素养转化为具体行动：1.【拓展知识】：我们不仅要学习盲文教材，还可以通过“听书”广泛涉猎古今中外的经典名著，关注时事新闻，了解不同国家的风土人情。2.【锤炼思维】：在道德与法治课上，在班会讨论中，主动参与辩论，学着用辩证的眼光看问题，不偏激、不盲从。3.【增强责任】：积极参与学校的社团活动、社区志愿服务，哪怕是去图书馆当义工，为其他小朋友读一本书，也是在参与社会，服务社会。4.【培养实践创新】：利用科技辅具，学习编程、学习音乐制作，参加各类适合我们的科技创新大赛和艺术创作活动，把想法变成现实。1.情感升华：同学们，你们手中的盲文笔，可能就是未来书写国际公约的笔；你们敲击的读屏键盘，可能就是未来连接世界的琴键。着眼未来，我们要适应世界发展趋势的要求，全面提升个人素养，不仅做中国故事的倾听者，更要成为中国故事的讲述者和创造者。【板书：适应趋势，全面提升】【设计意图】此环节是教学的核心和落脚点。通过案例分析和小组合作，将“为世界添光彩”这一抽象责任具体化为可追求的核心素养，再细化为当下可操作的行动指南，逻辑层层递进，环环相扣。【课堂小结与升华】（预计用时5分钟）（一）知识梳理请同学们跟随老师的板书，快速回顾本节课我们共同探索的旅程：1.我们通过多种方式走向世界，在实践中与多彩世界紧密相连。2.我们与这个世界同呼吸共命运，每个人的行为都可能影响世界。3.要为世界添光彩，我们必须适应未来，全面提升个人素养。（二）情感升华与布置作业1.播放音乐：《我和我的祖国》纯音乐版（或适合的舒缓而激昂的乐曲）。2.教师寄语：同学们，虽然上帝为你们关上了一扇视觉的窗，但命运却为你们打开了通往世界的无数扇门——听觉的门、触觉的门、心灵的门。今天的中国，给你们提供了前所未有的平等舞台。未来，无论你们是成为特教老师、按摩医师、音乐家、程序员还是社会工作者，你们都将站在中国的大地上，用自己的双手和智慧，为这个多彩的世界增添一抹属于你们的光彩。3.【分层作业】（任选一题完成，提交形式可为口头录音、盲文短文或大字版文字）（1）【基础作业】（必做）：完成教材P58“拓展空间”的思考题：结合本课所学，谈谈你打算怎样在平凡的生活中为世界添光彩？请列出你的三个具体行动计划。（2）【拓展作业】（选做）：搜集一