一文三改，步步为营——高考议论文体的修改提升备考策略.docVIP

一文三改，步步为营高考议论文体的修改提升备考策略-大学语文论文一文三改，步步为营高考议论文体的修改提升备考策略 作者简介杨飞，女，陕西西安人，广东肇庆中学高中部教师，中教一级职称。 杨飞 (广东肇庆中学，广东肇庆526040) 摘要在高三议论文备考中，教师要培养学生用“三种意识”指导议论文“自我修改提升”。要求学生对一篇议论文从三个方面进行有针对性的修改提升，将“对话意识”、“活化意识”、“议例意识”贯穿于议论文备考训练中。 关键词议论文备考；修改提升；对话意识；活化意识；议例意识 中图分类号H193.6文献标识码A文章编号1672-8610(2014)06-0160-02 考场作文是一份语文试卷中的半壁江山，作文得分几乎决定着整张试卷的成败。然而在整个高三语文备考中，学生对作文的态度是畏惧远胜过喜爱。作文这座营盘，丢不得，却也似乎拿不下。面对作文教学中的困惑，特级教师茹清平老师提出，构建由“激发与积累”、“指导与训练”、“评价与提升”三大系统组成多维教学体系。在三大体系中，“评价与提升”是对写作水平的评价以及写作水平的再提升，是对写作实践的反馈，侧重训练学生自我评改的习惯和能力。而我以为，从作文备考实践看，要真正有效的指导学生进行议论文修改提升，一定不能忽视对学生“三种意识”的培养。 一、用“对话意识”指导议论文审题立意 “不要脱离材料内容或含义的范围作文”是新材料作文的基本要求，学生在自我修改作文时，教师要指导学生树立“对话意识”，对偏题、跑题的文章立意进行修正。“对话意识”是指考生要学会和命题人对话，寻找命题人给考生的暗示。材料作文的命题人不是无所作为，他们会通过 关键词、句传递有效信息，这其中包括命题人对材料的观点态度和价值倾向。材料作文的立意有多重写作角度，但最契合文意的往往是和材料主旨保持一致的，所以考生要在和命题人的对话中明确材料观点的指向性，命题人的感情褒贬和价值取向。把抽象的作文材料进行具体化处理，转化为一个具体问题，而答案就是作文的中心论点了。最终对作文立意的表达也需要体现出 关键词句，即在中心观点句中一定要包含 关键词，中心句的主旨一定要和关键句的主旨保持一致性，体现命题人的暗示方向。新材料作文的审题训练，可以对材料涉及话题进行两类划分：写实社会现象类和反映生活态度类。 例如：以下面的材料进行审题立意训练。 某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。 学校门口。 记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？ 学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。 商场。 记者：同学，你校服上有歌星张靓颖的签名，是真迹吗？ 学生：百分百真迹。 文具店。 记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！ 学生：校服很便宜呀。 材料只针对一种社会现象：中学生涂画校服。考生自问：对这一社会现象怎么看？再读命题人暗示，梳理材料，就可以发现它可以分为两类：机器猫、张靓颖是一类，试笔是一类。前者涉及中学生的兴趣方面，从一问一答中看到命题人并没有明显的肯定或否定学生的行为，所以考生可以对前两种行为进行肯定或否定立意；而后者指涉中学生行为习惯，从一问一答中可以看到命题人对这种行为的批评之意，所以考生应该对最后一种行为做否定的立论。结合三个方面很容易确立议论文中心，对中学生涂画校服的行为做出或肯或否的立论。 二、用“活化意识”指导议论文素材选取 议论文的素材选取中往往有很大的提升空间，很多学生总是将素材集中在几个典型人物身上，要么一味“复活古人”，要么一味“感动中国”，所成文章没有灵魂，毫无生机。高考作文对考生的考察不单单停留在写作能力上，更体现在思想深度和思维能力上。学生要对生活有观察、有思考、有热爱，用“活化意识”来指导自己的作文素材修改提升。所谓“活化意识”具体体现在以下两个层面上： 1.使用时新人物、事件做素材，体现时代气息。 好的作文素材，不仅能体现学生平时的阅读层次，更能反映学生的见识和思想境界。有一定的文化品位和时代气息，能体现学生关注时代和社会焦点的论据，无疑会受到阅卷老师的青睐。考生要平时应该培养自己对家国、社会的责任感，不要与生活脱节，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，我们生活的时代每天都以秒来刷新世界各地的消息。所以在议论文中对素材选择的修改提升一定要能够反映视野的广度，视野所及不拘泥于一家一国，而是纵横天下，展示出个人独立思考和对事物的分析能力；素材要体现出境界的高度，不能总着眼自家小事，把眼光放出去，从素材中显示出大胸怀，以及对家国天下的思考和担当。 2.使用现时人物、事件做素材，体现生活气息。 在对素材修改提升训练中还要学会关注社会中的事情，不仅要了解这些事情，还要认识和思考我们的生活，明辨是非，激浊扬清，有责任有担当，体现现代公民道德。对生活中的人和事要留心观察，善于从小人物、小事件中看到人们面对生活的态度，看到人性的种种不同表现，看到社会的弊病，看到不断传递的正能量。考生在素材选择中要尽量使用现时人物、事件做事实论证，体现出作文的个性、理性、开放性和个人的情感、态度、价值观。因为考场作文不仅仅是考查学生如何作文，更加注重考生对生活的认识和思考。 三、用“议例意识”指导议论文例后议论 教师指导学生自我修改的第三个方面要放在例后议论部分，培养学生的“议例意识”，即在每个素材后面进行有针对性的议论，通过叙议结合使事例的最大价值得以显现。叙例要精简，议例要深刻。对事例进行横向思考，纵向思考，多方面考虑后再下笔议论，一定要尽量揭示事例的本质，抓住关键，切中要害。议论文字不要简单划一，突出议论方式的丰富多样。在有限的字数之内，选取一个小的切入面，针对自己选取的素材进行多样化议论，将例和议结合起来，达到议论提升的效果。常用议例方式有：例后假设论证；例后探因论证；例后正反对比论证；例后比喻论证等等。 例后假设论证是在叙例后用假设推导得出结论，与原结论相比较，可以让论证更深刻，增强论证效果。例后假设在议论文中是经常使用都有较好的分析效果。例后探因论证是通过对事例原因的揭示，更深入的挖掘分析事例。例如：林清玄是台湾著名的散文家，在功成名就后，三十出头的他却扑向了山林，进入祠庙，潜心修道。众人对此难以理解，然而，这却是林清玄的意愿。在庙宇中、在山林中，林清玄可以放飞自己的心灵，让其盈满充实，（例后揭示原因）也因此，他创造出了傲然仙骨的“菩萨系列”，至今仍畅销不衰。（结果） 例后正反对比论证是通过正反面对比，使论点更鲜明、更集中，令人印象深刻。正反对比过程中可以对素材本身进行对比设置，在事例后再进行对比论证，达到深入的论证效果。例后比喻论证是指论证要深入浅出，形象生动，富有文采。例如：李娜为心灵构建了强大的队伍，筑造了坚固的城池，因此不再畏惧失败，无悔前行，最终捧得澳网女单奖杯。