苏州园林授课说明.docVIP

苏州园林授课说明一、 教材苏州园林是初中语文九年级下册第一单元“生活文化”版块第1课，是一篇讲读课文。这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征； 结构严谨，逻辑分明；语言准确简练，耐人寻味。总的来说，这是一篇准确把握了客观事物特征的优美的说明文，从写作构思到语言上都值得我们很好的学习。二、 学情初三的学生对于说明文的阅读已有一定的基础，对于这类总分结构的说明文也较为熟悉，但是，可能有只是限于基本框架结构的了解而已，对于其内容如何围绕事物的特征而展开，说明文语言的把握方面还是比较模糊的。三、 教学目标及重难点1、基于以上两点的分析，把本课的教学目标设定如下：(1)知识与技能目标：理解苏州园林“图画美”的特征；把握文章的总分结构；体会本文说明语言的多样性。(2)过程与方法目标：注重整体理解的基础上，学习从局部入手，抓住关键词句进行品味分析。通过自主学习和合作探究相结合的方法，加深对苏州园林“图画美”特征的把握。(3)情感态度与价值观：能够沉浸文本，从视觉上、感性上、理性上深入领悟苏州园林的美，激发对苏州园林由衷的喜爱之情。2、教学重点：品味本文准确而有优美的语言特点，把握园林图画美的特征。3、教学难点：苏州园林“图画美”特点的把握是一大难点。四、教法与学法 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 1、朗读与速读相结合的方法。朗读，要求准确、流畅、传神；速读是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，提高阅读效率。在阅读过程中，把这两种方法有机结合，达到有效地阅读效果。2、情境教学法：这种方法虽然一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片）尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。3、圈划批注法：对于文中的关键性句子，准确优美的词语等要进行圈划，并旁批上自己的理解或疑问。这是我课堂上一直强调的学习方法。五、教学过程（一）导入新课（2分钟） 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？ 【设计意图】这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。（二）传授新课1、初读课文，整体感知苏州园林的特点。（3分钟） 提问： A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价“标本”）B、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析第二段，抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”）【设计意图】这一步旨在让学生迅速把握说明对象的特征，为下面的学习做好铺垫。2、速读课文，把握文章总分结构特点。（12分钟）提问：A、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（2分钟）（抓住四个“讲究”，理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。”）B、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？（2分钟）（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。）C、第三、四、五、六段中哪些句子紧扣“图画美”这一特点？（8分钟） 【设计意图】这一坏节重在让学生把握本文严谨的结构特点，并体会说明文时时处处围绕说明对象的特征来展开的写法。同时，注意学法指导，运用速读法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章结构和内容。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。3、精读课文，品味语言的多样性，深入体会苏州园林“图画美”的特点。（20分钟）过渡语：说明文讲究的是语言的准确性，但不少说明文在准确的基础上缺乏生动性，因而很难引起阅读兴趣，大家读这篇说明文有这种平乏的感觉吗？它在语言的运用上有什么特点？（1）副词的使用如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，其中“大多”，“极少”用得很有分寸，既不夸大，又不缩小。再如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不允许有欠美伤美得败笔”，其中“一切”，“决不”表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特色有着重要的作用。（2）动词的使用如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几颗芭蕉”中的“补”字，表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩，进而表现了苏州园林“图画美”的特点。再如：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度”中“隔”和“界”字，动词不重复，准确而又生动地写出了园林中的花墙和廊子使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插，使游人目不暇接，有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，增加了风景的层次和深度。（3）描写性词语的准确运用文中用了几个描写性词语和形容词，它们都表现出景物特有的状貌，很难用其它词语替换。如“重峦叠嶂”写出了加上在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象。再如“高低屈曲”状写了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。“俯仰生姿”写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出各类树木错落有致的精心安排。此类词语还有“盘曲嶙峋”，“珠光宝气”等。【设计意图】这个环节重在让学生在品读语言中体会本文语言准确而且生动，富有多样性的特点，进而进一步理解苏州园林“图画美”的特点。在教学过程中，采用小组讨论交流与老师讲授相结合的方法，力图让学生能够举一反三地品读语言。（三）课堂小结（2分钟）苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，运用准确而又生动地语言，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。（四）作业布置（1分钟）1、请再从文中找出几处准确而又生动的词语或句子，并加以赏析。（品味语言）2、拓展思考：假如要你来介