《小鸭子的问号》教学设计(西师版一年级下册).doc

小鸭子的问号教学设计(西师版一年级下册)小鸭子的问号教学设计 教学目标 1认识本课的生字，会写要求写的字，感受汉字的形体美。 2理解课文内容，能够展开合理的想像。 3读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究的愿望。 教学重点 1识字、写字。 2正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。 一、激趣引入，揭示课题 教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，一起板书课题：小鸭子的问号。，齐读课题。 二、整体感知 ，读准字音 1生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍。把句子读准确，通顺。 2 比比谁最先和生字娃娃交上朋友，把不理解的地方画出来。 3 遇到不认识的字，我们该怎么办呢？ 4同桌互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。 5检查自读情况。 (1)课件出示带拼音的生字，学生自读。 (2)观察拼音里面的秘密，指名说。（伴、饭、院是前鼻音；晃、整是后鼻音） (3)多中形式读这些生字(指名读、男女赛读、分小组读等。) (4)去掉拼音考读。 6、小组交流怎样记这些生字。（加一加，减一减，换一换等），相机指名组词语。（院、每、答、怪等。） 7、（1）课文有几段？（5） （2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。） （3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？（整体把握课文内容） 三、读中感悟，理解内容 1、教师鼓励学生：小朋友们认读生字以及读课文都很棒，接下来我要检查一下，你们读懂课文了吗？ 2、小鸭子的问题是什么？（学生反馈：那你为什么还吃石子呢？） 根据学生回答，相机指导“又”和“关心”体会小鸭子的细心和友好。 3、小鸭子的问题解决了吗？答案是什么？相机指导“奇怪”一词，突出小鸭子的问号。（小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。 “我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”） 4、课件出示文中的句子，指导朗读小鸡说的话。 （1）读好关键词“整个”、“磨碎”等。 （2）读好长句。 （指名读生评价教师范读学生自由读指名读。） 5、讨论：小鸭子是怎么解决问题的？（问） 6、你们在生活中有没有遇到过问题呢？是怎么解决的？（引导学生联系实际说一说，教育他们学会自己解决问题。） 四、指导写字 1、课件出示今天要写的生字“伙”“伴”“饭”“每”，指名读。 2、怎样才能写漂亮呢？请你们仔细观察田字格中的字。 3通过观察，你有什么发现？（笔画、位置、结构），强调“伙”“伴”“饭”左右结构，书写时左窄右宽。 4、师生一起书空“每”，强调笔画笔顺。 5、学生练习写字，教师巡视辅导。强盗书写姿势 6、交流展示。看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。 五、课堂小结。 世界真奇妙，小鸡吃饱了饭还吃石子，这是怎么回事呢，好问的小鸭子通过求教，终于知道了，原来小鸡是要石子帮助自己消化食物呢！ 第二课时 一、复习，引入新课 1、课件出示生字、词语，学生认读。 2、游戏巩固（走迷宫） 3、齐读课文 二、分角色朗读课文 1、课件出示小鸭和小鸡，以及他们的对话。 2、生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。教师指导。 3、拿出准备好的头饰，请同学上台分角色读，其余学生当好评委。 4、大家分成两组一起分角色读。 三、掌握方法，积累背诵。 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。 2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。 3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。 4.组织学生用其他方式背诵课文。 5.组织展示背诵。 四、练习巩固，拓展延伸。 1.学生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。 （1）“怪”、“院”在田字格中左让右； （2）“粒”中的“米”为“； （3）“答”字上紧下松 2.指导学生仿照课文编词语。 3.出示词语，引导学生抄写词语。 4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。 五、续编课文，知识延伸 1、（课件演示小鸭子跑向伙伴的情景）师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？（生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。） 2、反馈讨论的情况。 3、请同学把讨论的内容演一演。 4、向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。 5、教师向学生推荐十万个为什么