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高等学校本科生物技术专业规范（讨论稿-1）一、生物技术专业教育的历史、现状及发展方向1、生物学学科概况生物学是生物技术专业的主干学科。生物学（Biology）是自然科学的一个重要分支。生物学的发展具有悠久的历史，从17世纪到19世纪中期，经典生物学时期以分门别类、观察描述为主要特点，人们从多样性的生物大千世界寻找统一性的理论概括，这是生物学发展过程中第一次从分析到综合的阶段，生物学逐渐从博物学（natural history）中独立出来。从19世纪中期到20世纪中叶大约100年的时间里，随着数学、物理学、化学等学科的发展及其与生物学的交叉渗透，经典生物学逐渐步入实验生物学时期，生物学家已不再囿于以观察、描述性手段研究生物体和生命现象，而是通过实验设计和操作，迈入窥视生命奥秘的阶段。1953年J.Watson & F.Crick在Nature杂志上发表了“核酸的分子结构”，DNA双螺旋结构的阐明，使生物学的发展从此进入了一个崭新的迅猛发展的分子生物学阶段，一系列令人惊叹的新成就接踵而来。特别是以基因工程为核心的生物技术显现出强大的生命力，成为当今世界最令人瞩目的高新技术之一，是许多国家产业结构调整的战略重点。1997年Dollly羊的克隆再一次震撼了人类社会。2000年“人类基因组计划”宣告完成，这一“生命天书”的破译及其随后的各种“组学”研究，使人类首次在分子水平上全面认识自我，无疑对生命科学的发展产生极其重要的作用。按着人类的意愿有计划地改造生物已成为可能，从而人们把世界上日益严重的人口、环境、粮食、资源、健康等与人类生存和发展密切相关的诸多重大社会问题的解决，寄希望于生命科学与生物技术的进步。二十世纪已成为历史。回眸世纪科技发展史可以看出，如果说20世纪科学技术的发展以物理科学为主导、生命科学蒸蒸日上的话，那么近20年来世界科学的格局已经发生了重大变化，生命科学异军突起，迅猛发展。来自不同角度的统计显示，生命科学已成为21世纪自然科学的前沿学科。从现在起到今后的1015年内，生物学在其本身发展和其他学科的影响下，正经历着重大转变。一方面在微观层次上对生物大分子的结构和功能，特别是基因组的研究取得重大突破后，正深入到后基因组学时代，通过功能基因组学和比较基因组学的研究，对基因、细胞、发育和脑功能的探索正在形成一条主线，随之而来的蛋白质组学和生物信息学方面的研究也将在生命科学中成为重要角色。另一方面，在宏观层次上对生命的起源与进化、生物系统学、生态学、生物资源与可持续发展以及生物复杂性等研究也将取得重要进展。特别是通过微观与宏观、分析与综合、单个基因与整体、个体与群体等多方面的结合，以及多种新技术的应用，生命科学的发展正面临一个新的高峰。可以预见今后生物学的重点发展领域将是：基因组、转录组、蛋白质组和代谢组基础上产生的系统生物学研究；生物大分子的结构与功能研究；生物信息学与计算生物学；生物防御系统等重要生命活动的细胞和分子基础；生命的起源与进化；可持续生物圈的生态学基础。建立在在生物学基础研究基础上的生物技术正在成为发展最快、应用最广、潜力最大、竞争最为激烈的领域之一，也是最有希望孕育关键性突破的学科之一。生物技术产业作为一个正在崛起的主导性产业，已成为产业结构调整的战略重点和新的经济增长点，将成为我国赶超世界发达国家生产力水平，实现后发优势和跨越式发展最有前途、最有希望的领域。2、 生物学科学方法论简介生物学是人们观察和揭示生命现象、探讨生命本质和发现内在规律的科学。在经典生物学的启蒙时期，由于自然科学还没有长足发展，所以用活力论（vitalism）解释各种生命现象占有重要地位；达尔文“物种起源”的问世，使生物学与“上帝”和活力论决裂。在19世纪后叶，随着实验生物学的发展，一些自然科学的先驱者们提出“机械论”对抗“活力论”，主张用物理学和化学的成就和方法来研究生命过程。20世纪以来生物学在用物理和化学规律解释生命现象的研究方面取得了丰富成果。在此基础上产生了新的“还原论”（reductionism）理论,其基本论点是生命运动的规律可以还原为物理的或化学的规律，生物的属性都可以用分子与分子相互作用的规律来说明。和还原论相对的理论是“整体论”（holism）,它认为生物体是一个整体，整体的规律并不等于它的组成部分（如分子、细胞）的规律的相加。局部的规律只有在整体的调控下才有意义。现在这两种意见还在继续争论。实际上，这两种意见应当是可调和的。生命是复杂的综合过程，只有阐明了生命过程中的物理、化学规律，才能揭示生命现象的本质。分子生物学的迅猛发展和巨大成就恰好说明还原论方法是完全必要的；同时生命系统的整体属性既和局部性质有关，又和这些组分在整体中的特定地位和相互关系有关，因此研究生命本质也需要把生物当作一个整体，用系统生物学的理论与方法来整合分析。分析与综合的方法是对立统一的，分析有利于综合，综合有利于分析。随着分子生物学分析研究的深入，现在强调综合的研究是明智的。事实上，从分析到综合这正是当前生命科学研究趋势的主流。现代生物学是一门实验性科学。生命过程是物质运动高级形式，因此，数学、物理学、化学和信息科学的技术与方法都会在生物学的研究领域找到恰当地结合点，生物学技术与方法的进步离不开其他自然科学的发展，生物学理论的研究也离不开其他学科的参与。数理化等多学科与生物学密切交叉，相互渗透，是当前生物学发展的重要特征之一，也正是推动生物学飞跃发展和取得重大突破的动力。3、生物技术专业的相关专业及影响本专业教育的因素以生物学为主干学科的生物类本科办学专业有三个：生物科学、生物技术和生物工程专业。三个专业的学科定位和培养目标：生物科学专业是理科办学专业，培养基础研究型人才；生物技术专业是以理为主、以工为辅、理工复合型办学专业，培养应用研究型人才；生物工程专业是以工为主、以理为辅、工理复合型办学专业，培养应用型工程技术人才。生物技术专业是生物学领域一个新兴的本科专业，在适应高等教育面向经济建设主战场的形势下，经过专业调整，于年开始挂牌招生，1998年正式列入教育部专业目录。该专业的设立旨在适应生物学应用研究型人才培养的需要，以服务于我国新兴生物技术产业快速发展的需求。该专业从设置之初就受到社会的广泛关注，办学和招生规模迅速扩大。截止2003年全国生物技术专业本科办学点达到169个，在校生人数50470人，分别占全国生物类专业办学点总数的30.1和全国生物类专业在校生总数的33.2；与1997年该专业设置初期相比，生物技术专业在校生人数增加5.5倍，年招生数增加4.9倍。生物技术专业成为全国少数的理科热门专业之一。根据生物技术专业当前的发展速度与招生规模以及许多学校现有办学条件，对本专业教育的影响因素大致有如下值得重视的问题。一是办学规模快速膨胀及其大量扩招，给原本紧张的教学资源带来很大压力。特别是新办该专业的学校办学积淀少，师资力量薄弱，经费不足，力不从心，教学质量问题比较突出。二是由于大量扩招的结果，毕业生将明显供过于求，就业压力会越来越大。三是专业的学科定位和培养目标有待进一步规范，教学质量监控体系有待强化，在已设三个专业中，其中特别是生物技术和生物科学专业之间在课程体系、教学计划、教学环节等方面，大同小异（多数学校课程差异不足10），特别是缺少必要的实践教学环节，与学科定位和人才培养目标差距较大。因此，应当适度控制规模，增强质量意识，切实加强教学基本条件建设，加快专业设置基本质量标准的制定和专业办学质量评估。二、本专业培养目标和规格1本专业培养目标生物技术专业是以理为主、以工为辅、理工复合型办学专业。本专业的培养目标是：通过各种教育教学活动培养学生德智体美全面发展，具有健全人格；具有成为高素质人才所具备的人文社科基础知识和人文修养；具有较强的自然科学基础（特别是数理化基础）；具有国际化视野和受到严格科学思维的训练、掌握生物科学与技术的基础理论、基本知识和基本技能，受到扎实的专业理论和专业技能训练；并运用所掌握的理论知识和技能，从事生物技术及其相关领域的科学研究、技术开发、教学及管理等方面的工作，或者有进一步深造的基础和发展的潜能，攻读研究生学位。2本专业人才培养规格（1）学制学制：4年，按照学分制管理机制，实行弹性学习年限。（2）学位对完成并符合本科培养方案主修要求的学生，授予理学学士学位。如设双学位或辅修专业，各校根据实际情况，自行确定课程学分和技能训练的最低基本要求。（3）生物技术专业人才培养规格本专业培养应用研究型或技术型人才。培养规格一般应具备以下要求：素质结构要求具备较高的思想道德素质：包括正确的政治方向，遵纪守法、诚信为人，有较强的团队意识和健全的人格；具备较高的文化素质：掌握一定的人文社科基础知识，具有较好的人文修养；具有国际化视野和现代意识和健康的人际交往意识；具备良好的专业素质：受到严格的科学思维训练，掌握一定的科学研究方法，有求实创新的意识和革新精神；在生物技术研究与开发领域具有较好的综合分析素养和价值效益观念；具备良好的身心素质：包括健康的体魄、良好的心理素质和生活习惯；能力结构要求获取知识的能力：具有良好的自学习惯和能力、有较好的表达交流能力、有一定的计算机及信息技术应用能力；应用知识能力：具有综合运用所掌握的理论知识和技能，从事生物技术及其相关领域产品研发的能力、具有生物技术下游工程实践和技术革新的能力。创新能力：具有有较强的创造性思维能力、开展创新实验和科技开发能力；知识结构要求工具性知识：能较熟练地运用外语阅读专业期刊和进行文献检索，有初步的外语交流和科技写作能力；具有较强的计算机操作技术；人文社会科学知识：具有通识性文学、历史、哲学、生物伦理学、思想道德、政治学、艺术、法学、心理学等方面的知识；自然科学知识：具有较强的数学、物理学、化学、计算机科学等方面的知识；工程技术知识：具有一定的电工电子学、生物工程原理等方面的基础知识；经济管理知识：有初步的经济学、管理学等方面的知识；专业知识包括：掌握生物科学与生物技术的基础理论、基本知识和基本技能，受到较扎实的专业理论和专业技能训练；三、生物技术专业的教育内容和知识体系1生物技术专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架（1）生物技术专业人才培养的教育内容及知识结构设计的理论依据根据高等院校理工科本科专业人才培养模式的要求，生物技术专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。要设计适当的知识体系为载体来进行能力培养和素质教育，要强化知识结构的设计与建设，使每一个知识模块构成一个适当的训练系统。（2）生物技术专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架按照顶层设计的方法，理科生物技术本科专业教育内容和知识体系由通识教育内容、专业教育内容和综合教育内容三大部份及15个知识体系构成：通识教育内容包括：人文社会科学，自然科学，经济管理，外语，计算机信息技术，体育，实践训练等知识体系；专业教育内容包括：生物科学与技术基础，生物技术专业，专业实践训练（含综合论文训练）等知识体系；综合教育内容包括：思想教育，学术与科技活动，文艺活动，体育活动，自选活动等知识体系；2生物技术专业教育知识体系知识体系由知识领域、知识单元和知识点三个层次组成。一个知识领域可以分解成若干个知识单元，一个知识单元又包括若干个知识点。知识单元又分为核心知识单元和选修知识单元。核心知识单元提供的是知识体系的最小集合，是该专业在本科教学中必要的最基本的知识单元；选修知识单元是指不在核心知识单元内的那些知识单元。核心知识单元的选择是最基本的共性的教学规范，选修知识单元的选择体现各校的不同特色。（1）生物技术专业知识体系 一、 生命的化学分子基础二、 细胞的结构与功能及其重大生命活动三、 动物体的结构与功能四、 植物体的结构与功能五、 微生物的类群、特征与代谢活动六、 生物多样性与分类特征七、 生物与环境八、 生物的遗传与进化九、 生物的生殖与发育十、 生物技术（2）生物技术专业知识体系所含知识领域、知识单元和知识点 (见附件)3构建课程体系知识体系给出了本专业的知识框架，但这些知识要通过课程教学来传授给学生。因此，明确了知识体系之后就要构建相应的课程和课程体系。学校可根据知识体系内容要求和本校的优势与特色构建相应的课程体系。本专业规范所推荐的课程体系，例如：课程教学包括理论课程教学和实验课程教学。课程可以按知识领域进行设置，也可以由一、两个知识领域构成一门课程，还可以从各知识领域中抽取相关的知识单元组成课程，但最后形成的课程体系应覆盖知识体系的知识单元。本专业课程体系由核心课程（专业基础课及部分专业课）和选修课程（部分专业课和其他课程）组成。同时，各高校可选择一些知识单元、反映学科前沿和反映学校特色的知识单元组织到选修课程中。生物技术专业规范推荐的课程体系如下：（1）生物技术专业的课程体系（含实践教学体系）：1人文社科类课程： 必须修满30学分 思想品德课、马克思主义理论课 10学分体育课 4学分体育学分不够或不通过者，不能本科毕业及获得学士学位。军事理论与训练 2学分外国语 8学分 文化素质类选修课 6学分 2自然科学基础课 必须修满35学分数学： 8学分物理学(含实验)： 8学分化学： 13学分 无机与分析化学(含实验) 有机化学(含实验) 物理化学(含实验) 计算机科学(含上机) 6学分 3专业相关课程（最低要求学分65学分）工程技术基础选修课 4学分专业基础课（必修） 34学分 普通生物学（或动物生物学和植物生物学） 普通生物学实验 生物化学 生物化学实验 细胞生物学 遗传学 微生物学 微生物学实验 细胞生物学实验 遗传学实验 分子生物学 分子生物学实验 专业课和专业选修课 从下列课程中任选修学分27 学分。（选修学分占专业总学分60） 基因工程 发酵工程 酶工程 细胞工程 免疫学 动物生理学 植物生理学 生物统计学 生物信息学与计算生物学 生物科学与技术前沿专题 生物工程原理 生态学 药物设计与药物研究 生物物理学 生物仪器分析 其他选修课等4综合实践课程（必修含校外实习和综合实验训练） 8学分5。综合论文训练 12学分（12周）建议按31模式安排，即3学年课程教学+1学年综合实践课程及综合论文训练，着重培养以下能力：（1）实验技能；（2）科学研究能力；（3）工艺操作能力；（4）社会实践能力等6课程与学分统计（1）S课程学分人文社科类课（30学分）自然科学基础课（35学分）工程技术基础选修课（4学分）生物学技术专业基础课（34学分）专业选修课 （27 学分）130学分 （2）S总学分课程总学分（130） 实践环节课（军训实习综合实验（8学分） 综合论文训练12学分（12周） 150学分（2）各课程的最少学时数或实验时间（应考虑讲授、网上学习、自学等不同学习形式的差别）。四、本专业的教学条件1专业师资力量有年龄及知识结构合理、相对稳定、水平较高的师资队伍，有学术造诣较深的学科带头人，专业基础课、专业课任课教师不少于15人，其中具有高级职称的教师人数不少于5人，具有中高级职称教师人数比例不低于70%。（说明：下列师资只用于计算本专业教学的专业教师队伍。承担本专业政治、英语、体育、数、理、化、计算机等公共课教学的教师、为其他专业承担生物学公共课程的教师和专职行政管理（如班主任、党政工作）的教师不计算在内。所有教师均为专任全职教师。）(1) 教师人数对于以本科教学为主的院校，按每年招生30人（即4年共招生120人），毕业总学分160计算，开办一个生物技术专业至少需要生物教师10名。在此基础上，招生人数每增加15名/年（即专业总学生人数增加60名），需要增加专业生物学教师3名。按此标准，一个生物技术专业所需配备的最低教师数目是：教师人数10（折合学生总数120）603教师人数的计算：开办一个生物技术专业至少需要开设出120学分的专业课程。其计算如下：生物技术专业的总学分约160，其中专业基础课程和专业选修课程都约为40学分。为了保证学生有较充分的选择机会，所开出的选修课程至少应达到选修量的一倍，即80学分。按照每个专任教师每年承担12学分（10学分理论课，2学分实验课，实验课时与学分按照2：1换算，即每周承担8课时左右），开办一个生物技术专业，至少需要教师120/12=10人。按每年招生30人的一个标准班计算，四届学生120名，10名专任教师的师生比为1：12。各种不同招生规模的师生比为：招生规模/年3060120180折合学生总数120240480720教师数10162840师生比1：121：151：171：18计算依据：根据教育部2004年2号文件普通高等学校基本办学条件指标（试行）规定，学生折合人数的计算方法是：折合在校生人数普通本、专科（高职）生数硕士研究生1.5博士研究生数2留学生3预科生进修生成人脱产班学生数业余大学学生数0.3函授生数0.1（2）教师队伍构成按照教育部2004年2号文件普通高等学校基本办学条件指标（试行）规定，教师队伍中，具有研究生学历的教师比例30%，具有高级职称的教师比例30%。如果有兼职教师，每2名兼职教师折算成1名专任全职教师。如需用兼职教师折合教师人数，则折合教师人数不得超过专任教师总数的1/4。2教材生物技术专业的课程必须涵盖本规范规定的生物技术专业知识体系所含知识领域、知识单元和知识点。2/3以上的专业基础课和专业课应采用正式出版的教材，没有采用正式出版教材的专业基础课和专业课至少应有符合本规范所规定的知识领域、知识单元和知识点的自编教材及相应的实验实习指导书。（说明：上述课程特指生物技术专业的专业课程，生物技术专业为其他专业开设的课程不在此列。）3. 图书资料公共图书馆或资料室具有本专业及相关的图书、刊物、音像资料和数字化资源，并具有检索这些信息资源的工具。专业图书不低于生均50册，每年新进图书不低于1000册或生均2册（说明：上述图书指生物技术类和化工类的专业图书，包括院系资料室馆藏和校图书馆馆藏。学生总数按学生折合人数计算，专业期刊每期按1册计算。重要参考书拥有量应达到每5个学生1本。）计算依据：按照教育部2004年2号文件普通高等学校基本办学条件指标（试行）规定，综合性高等院校的生均图书量为100册，每年生均进书量为4册。按照其中50%为专业书籍计算。另外，由于本科生和研究生都要使用图书资料，因此，学生人数以学生折合人数计算。）4实验室本专业必需设有普通生物学（或植物生物学、动物生物学）、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、分子生物学等专业基础课实验室。固定资产总额应达到200万元以上。常规仪器设备应满足基础实验单人操作率不低于60。5. 实习基地要有相对稳定的校内或校外实习基地，能满足实践教学基本要求；根据实习内容各校对实习经费应予以保障。6. 教学经费新开办的生物技术专业教学仪器设备总价值不低于100万元，且生均教学仪器设备不低于5000元。当年新增教学仪器所占比例不小于10%。凡是教学仪器设备总价值超过500万元的生物技术专业，近四年年均新增教学仪器设备超过50万元，本项指标即为合格。每年的本科生生均常规教学经费不小于学生所缴学费的10%（最少不低于500元）。计算折合学生总数时，不包括研究生人数，但同样专业的网络教育、继续教育等学生折算在内。计算依据：按照教育部2004年2号文件普通高等学校基本办学条件指标（试行）规定,综合性高等院校生均仪器设备价值不低于5000元。按照上述方案计算，每年直接用于教学的生均经费不低于1000元（500元用于设备更新，500元常规经费），以每个学生每年交纳5000元学费计算，能够达到教育部2001年4号文件“学费20%直接用于教学”的规定。附件：生物技术专业知识体系知识体系所含知识领域、知识单元和知识点一生命的化学分子基础1. 生命的基本化学分子1.1生物小分子1.32生物大分子2. 糖类化学 2.1 单糖 2.2 寡糖 2.3 多糖 2.5 糖胺聚糖和蛋白聚糖3. 脂类化学和生物膜 3.1 脂肪酸 3.2 单脂 3.3磷脂 3.4 糖脂 3.5 类脂 3.6 生物膜4. 蛋白质化学4.1 蛋白质的化学组成 4.2蛋白质的空间结构 4.3 蛋白质的结构与功能的关系 4.4 蛋白质的性质 4.5 蛋白质的分离、纯化与鉴定5. 核酸化学 5.1 核苷酸 5.2DNA的结构 5.3 RNA的结构 5.4核酸的分离纯化和常用研究方法 5.5核酸的生物功能6. 酶化学 6.1酶的一般概念 6.2酶的分离纯化 6.3酶的结构和功能 6.4酶的催化机理 6.5酶活性的调节机制7. 维生素与辅酶 7.1 脂溶性维生素与辅酶 7.2水溶性维生素与辅酶8. 激素及其受体介导的信息传导8.1激素的作用机制 8.2激素的分泌与调节8.3常见激素的结构与功能9生物氧化及生物能学 91 生物氧化的基本概念92 电子传递与呼吸链93 氧化磷酸化10. 糖代谢10.1 糖的消化 吸收和转运 10.2 糖酵解10.3 丙酮酸的氧化脱羧10.4 三羧酸循环 10.5 磷酸戊糖途径10.6 乙醛酸循环 10.7 糖醛酸途径10.8 其它单糖的代谢10.9 糖异生 10.10 光合作用 10.11 寡糖的合成 10.12 多糖的合成11 脂代谢11.1 脂类的消化、吸收和转运11.2 脂肪的分解与合成代谢11.4 磷脂的代谢 11.5 胆固醇的代谢11.6 脂代谢的调节12. 蛋白质分解代谢和氨基酸代谢12.1 蛋白质的酶促降解12.2 氨基酸的分解代谢 12.3 氨基酸及其衍生物的合成代谢 12.4 生物固氮13. 核酸的分解和核苷酸代谢13.1核酸的分解 13.2嘌呤核苷酸的代谢 13.3嘧啶核苷酸的代谢 13.4脱氧核糖核苷酸的合成 13.5辅酶核苷酸的代谢14. DNA的复制 14.1 DNA复制的基本特征 14.2原核生物DNA复制的机制 14.3 真核生物DNA的复制 14.4 滚环复制 14.5 D-环复制 14.6 DNA复制的调控 14.7 逆转录15. DNA的损伤与修复 15.1 DNA损伤的因素与类型 15.2 DNA 损伤的修复机制16. DNA的重组 16.1 DNA重组的一般概念 16.2 同源重组 16.3 位点特异性重组16.4 转座重组17. RNA的生物合成 17.1 中心法则 17.2. RNA聚合酶的结构与功能 17.3原核生物基因转录机制 17.4真核生物基因转录机制 17.5 RNA复制18. 转录后加工 18.1 rRNA前体的后加工 18.2 tRNA前体的后加工 18.3 mRNA前体的后加工19.1. 蛋白质的生物合成19.1 蛋白质合成的特征 19.2原核生物蛋白质合成的机制 19.3真核生物蛋白质合成的机制19.4线粒体与叶绿体的蛋白质合成系统19.5蛋白质合成的后加工20 原核生物的基因表达调控 20.1 基因表达调控的一般概念 20.2 DNA水平上的基因表达调控 20.3 转录水平上的基因表达调控 20.4 翻译水平上的基因表达调控21. 真核生物的基因表达调控 21.1 染色质水平上的基因表达调控 21.2 DNA水平上的基因表达调控 21.3 转录水平上的基因表达调控 21.4 转录后加工水平上的基因表达调控 21.5 翻译水平上的基因表达调控 21.6 翻译后加工水平上的基因表达调控22. 重组DNA技术及其应用 22.1 重组DNA技术22.2 重组DNA的分析与鉴定22.3 其它与重组DNA相关的技术二细胞的结构与功能及其重大生命活动1. 细胞概要 1.1细胞的基本共性1.2原核细胞与古核细胞1.3原核细胞与真核细胞的比较1.4植物细胞与动物细胞的比较2. 细胞质膜与细胞表面2.1细胞质膜的结构模型2.2膜的流动性2.3膜的不对称性2.4脂伐2.5膜骨架2.6细胞表面的特化结构3.细胞连接3.1封闭连接3.2锚定连接3.3通讯连接3.4细胞表面的粘连分子4.动物细胞外基质4.1 胶原4.2 氨基酸糖和蛋白聚糖4.3 层粘连蛋白和纤粘连蛋白4.4 弹性蛋白5.植物细胞壁 5.1 组成细胞壁的大分子 5.2 细胞壁构架5.3 细胞壁的生物合成和装配5.4细胞壁与细胞生长、分化2.5 细胞壁的利用6. 物质的跨膜运输 6.1 被动运输与主动运输6.2 载体蛋白与通道蛋白6.3 泵6.4. 内吞作用与外排作用7. 真核细胞内的区域化7.1区域化概述:膜性细胞器7.2内质网的类型及其功能7.3高尔基复合体及其功能7.4溶酶体的结构、功能与发生7.5过氧化物酶体及其功能8. 真核细胞产能细胞器: 线粒体与叶绿体8.1线粒体的结构与功能 8.2叶绿体的结构与功能8.3光合作用:光反应与暗反应 8.4线粒体与叶绿体的遗传8.5线粒体和叶绿体蛋白质的运送和组装9. 蛋白质分选和囊泡运输9.1 核糖体的组成与功能9.2信号假说与蛋白分选信号9.3内质网在蛋白质分选和组装中的作用9.4高尔基体中的蛋白质修饰9.5蛋白质分选的基本途径与类型 9.6细胞内的膜泡运输10. 细胞骨架10.1细胞骨架的概述10.2微丝的结构与功能10.3微管结构与功能10.4中间纤维结构与功能10.5细胞核骨架11. 细胞核与染色体11.1染色质化学组成11.2常染色质和异染色质11.3染色体结构11.4核仁的超微结构与功能12细胞信号转导 12.1 细胞受体与分子开关 12.2细胞内受体介导的信号传递12.3细胞信号传递的基本特征与蛋白激酶的网络整合信息12.4植物细胞的信号转导13.细胞增殖及其调控 13.1细胞周期13.2有丝分裂13.3减数分裂13.4细胞周期的调控14.细胞分化与基因表达14.1细胞分化的特征与影响因素14.2细胞分化与胚胎发育14.3癌细胞与癌生物学15.细胞衰老与凋亡15.1 细胞衰老的特征15.2 细胞衰老的分子机制15.3 细胞凋亡及其生物学意义15.4凋亡的形态及生化特征15.5凋亡的分子机制15.6凋亡的途径三动物体的结构与功能1、动物体的基本结构1.1动物的组织1.2动物的器官和系统2、运动系统2.1骨骼2.2骨骼肌与肌肉收缩3、血液3.1体液和内环境3.2血液的化学成分和理化性质3.3血细胞形态结构与生理3.4血型4、循环系统4.1心脏形态结构与生理4.2血管形态结构与生理4.3血液循环4.4心血管活动的调节4.5淋巴系统5、免疫系统5.1免疫系统的组成和功能5.2自然免疫和获得免疫性5.3免疫应答5.4免疫性疾病5.5主动免疫和被动免疫5.6 抗体复杂性遗传机制5.7 细胞表面抗原与免疫信号传导6、呼吸系统6.1呼吸器官结构与功能6.2呼吸运动与肺通气6.3呼吸气体的交换与运输6.4呼吸的调节7、消化系统7.1营养7.2消化器官形态结构与生理特性7.3消化7.4吸收7.5消化器官活动的调节8、代谢与体温调节8.1能量代谢8.2体温及其调节9、泌尿系统9.1脊椎动物的肾9.2尿的生成9.3尿生成的调节9.4排尿及其调节9.5脊椎动物的肾外渗透调节器官10、神经系统10.1脊椎动物神经系统解剖10.2神经的兴奋与传导10.3神经元间的功能联系及反射活动10.4中枢神经系统功能的调节10.5中枢神经系统的高级机能11、感受器11.1感受器的类型和生理特性11.2听觉器官11.3听觉器官和前庭器官11.4其他感受器12、内分泌系统12.1内分泌系统和激素12.2下丘脑与垂体12.3甲状腺与甲状旁腺12.4胰岛12.5肾上腺12.6其他内分泌腺和激素四植物的结构与功能1 物的组织与功能11生组织12薄壁组织（基本组织）13保护组织14输导组织15机械组织16分泌组织2植物的器官（营养器官、繁殖器官）与功能21根22茎23叶24花25种子66果实3植物的物质与能量代谢31植物的水分代谢32植物的矿质营养和营养物质的再分配33植物的呼吸作用3. 4光合作用4植物的生长发育及其调控4. 1植物激素及其对生长发育的调控42植物的营养生长及其调控43植物的生殖生长及其调控44植物的成熟、衰老及调控5植物对环境的适应51植物的生活史与环境52植物的生活型与生态型53植物的传粉与协同进化54植物的生殖分配与生殖对策（选择内容）55植物的运动56植物对不良环境的反应五微生物的生命活动特征、规律及其与人类的关系1 微生物的分离和纯培养1.1可培养微生物的分离和纯培养1.2不可培养微生物的检测与分离1.3 病毒的分离和纯化1.4 其它2 微生物的结构与功能2.1细菌细胞的结构与功能2.2 古生菌细胞的结构与功能2.3 真核微生物细胞的结构与功能2.4 病毒的结构与功能3微生物的营养、生长和控制3.1 微生物的营养要求及方式3.2 微生物的一般生长繁殖规律3.3 嗜极微生物及古生菌的生长繁殖特征3.4 病毒的生活周期3.5 用物理和化学方法控制微生物4 微生物代谢及其调控4.1 能量的释放与储藏4.2 生物合成及耗能代谢4.3 微生物代谢的调节4.4 微生物的次级代谢5 微生物的系统发育和生物多样性5.1 微生物的进化与系统发育5.2 微生物分类鉴定的特征和技术5.3 细菌的多样性5.4 古生菌的多样性5.5 真核微生物的多样性5.6 病毒的多样性6 微生物生态6.1 微生物在自然环境中的适应与分布6.2 微生物与其它生物的相互作用6.3 微生物与生物地球化学循环6.4 微生物与环境保护7 微生物与人类生活7.1 微生物的致病性7.2 宿主对微生物感染的非特异性防御7.3 宿主的特异性免疫7.4 微生物引起的各种人类疾病及其防治方法7.5 传染病的流行病学7.6 微生物武器及防恐、反恐7.7微生物与基因工程7.8微生物工业和产品六生物多样性与分类1生物多样性的含义和重要性11 生物多样性的概念12生物与人类的生存与发展2生物的分类21物分类的原则与方法22植物界的主要类群3原核藻类(Prokaryotic Algae)及主要特征31原核生物与原核藻类 32原核藻类的主要特征33藻类的分类及其代表植物4真核藻类 (Eukaryotic Algae) 41 真核藻类的主要特征42 真核藻类的分类及代表植物5苔藓植物 (Baryophyte)51苔藓植物的形态与结构及主要特征52 苔藓植物的分类及主要代表植物6蕨类植物 ( Pteridophyte )61 蕨类植物的主要特征62 蕨类植物的分类系统及主要代表植物7裸子植物 (Gymnosperm)71 裸子植物的主要特征73 裸子植物的分类和常见科属代表8被子植物 ( Angiosperm )81 被子植物的主要特征82 被子植物的分类原则和演化趋向83 被子植物的分类的依据84 被子植物的分类（双子叶及单子叶植物及其代表类群）9. 动物界的主要类群91动物体的对称类型92动物体的体腔类型93 分节 94 头部形成 95 骨骼化10单细胞真核生物原生动物门(Protozoa)101 原生动物的结构与功能102 原生动物的分类 11侧生动物海绵动物门 111海绵动物的主要特征112代表动物和分类12原口动物121辐射对称的动物腔肠动物门 122三胚层无体腔动物扁形动物123具有假体腔的动物线虫动物门等124真体腔不分节的动物软体动物门125分节的真体腔原口动物环节动物门 126身体分节有附肢的原口动物节肢动物门13原口动物与后口动物之间的过渡类群触手冠动物 131与原口动物及与后口动物相同的特征132进化位置14无脊椎后口动物141辐射对称的棘皮动物门 142其他无脊椎后口动物：毛颚动物、半索动物15脊索动物151脊索动物门(Chordata)152低等的无颌脊椎动物圆口纲(Cyclostomata)153适应水生生活的鱼类154由水生向陆生转变的过渡动物两栖纲(Amphibia)155真正陆生的变温、羊膜动物爬行纲(Reptilia) 156 适应飞翔的恒温脊椎动物鸟纲(Aves) 157最高等的脊椎动物哺乳纲(Mammalia) 七生物与环境1. 人类对生物与环境间关系的认识 2.生物与环