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应用文写作指导教学总结 郑翠莲本学期，我应教务处的要求，接受应用文写作指导教学任务。经过一学期的教学工作，现总结如下：应用的教材分为六个单元,有条据、个人文书、办公文书、专用书信、演讲与致辞及信息文书,文种很全,几乎涵盖了各种应用文体。在这些应用文体中,学生能真正用得到的却不多：如便条、凭据、书信、求职信、自我鉴定、计划和总结等应用文对学生帮助较大,针对这部分，详细介绍，并结合实际进行训练，所以这部分应用得较好；而会议纪要、规章制度、启事、海报、解说词、祝贺词、答谢词等文体脱离学生生活实际,很难被学生接受，所以在授课过程以了解为准。每种应用文的内容框架都是一样的,先介绍概念、然后是分类,再次是写作格式、最后是注意事项，讲完后,再练几则范文,然后让学生学着写。但考虑到如果每种应用文都是这样的讲法，学生会觉得非常枯燥、乏味，达不到好的效果，再加上学生入校时的水平参差不齐,有初三毕业的,也有初一初二的学生,文化课差距很大,此其一;其二,中职学生一般都重视专业课和实习课,轻视文化课,普遍认为只要学好技能就行,文化课没什么大用,学不学都行;其三,有的学生入中职前,文化基础较好,进入中职学校后也开始不学文化课,以上几种情况均使文化课的教学举步维艰,应用文写作课也在其中。因此，我尽可能的采用多种授课方式：如多媒体教学，合作探究学习等，但效果不彰。综合以上情况，为下次的教学做以下改进：1、充分备课。这不仅仅是备教材，备学生，更关键的是备学生的就业环境，以做到教学过程中有所侧重，有的放矢，而不是空谈。2.采取多元化教学方法。如案例教学法。就是选取生活中可能会遇到的实际例子来进行教学,以引起学生的学习兴趣。如在讲述合同写作的准确性要求时,插入材料:2010年六月,朱某某向辽阳市房地产开发有限公司购买商品房一套,总价40万元,预付20%定金,计8万元。预付定金后不久,商品房价格上升了接近一倍,房地产公司违约,依照合同法规定,应当双倍返还定金,但由于签订合同时,房地产公司的业务人员将定金写成订金,而粗心的朱某没有注意,法院最终判决只能如数退还实际订金,而不是双倍返还定金。由于定与订一字之差,使朱某某白白损失了8万元。情境教学法。就是设定情节与环境,让学生如身临其境般地扮演其中的角色进行写作,力求逼真地效果,激发学生的学习热情。如我是辽阳电视台的人事经理,想在贵校招聘5名动漫专业的学生,有意者请递交一份求职信和个人简历,我将从中择优录用。这虽是一个虚拟情境,但学生们的积极性仍然很高,根据所学知识和例文,认真研究,仔细琢磨,纷纷写出了具有自身特色的求职信和个人简历,从而达到了学习求职信的目的。比较教学法。比较法是培养学生逻辑思维能力的重要方法。有比较,才有辨别,通过比较,可使学生在现有写作基础上,迅速而准确地去感受未知,扩大原有知识的程度,达到事半功倍的效果。中职学生的接受能力和写作能力本来就比较差,很多学生在写作过程中,常常出现基本格式含糊、写作要素残缺或错位的问题,甚至出现一读就懂,一学就会,一写就错的情况。解决的办法就是将不同的应用文进行反复比较、归类。如把报告和请示进行比较,不难发现它们之间有很多共同点:都是上行文,结构相似。但它们之间却有严格的区别:报告是在事后或工作进行中的某个阶段行文,目的是向上级汇报情况,不需要上级批复,是属于陈述性的上行公文;而请示是在办理事前行文,目的是请求指示或批准,属于请求性的上行公文。又如,把计划和总结、通知和通告等进行比较。通过比较,引导学生去思考、领悟,加深文体印象,不容易搞混。学生写应用文时就不容易出错,也大大激发了学生学习的兴趣。多媒体教学法。在课堂教学中,单凭教师的提问,学生的回答,常常达不到理想的效果,恰当运用多媒体手段,往往会使一些难以理解的知识迎刃而解。例如,讲解总结,教师可以利用课件反复展示总结的结构构成和具体格式,并通过提问与讨论结合的方式加以强调,这样学生就完全掌握了教学重点,活跃了课堂气氛,提高了教学质量。利用多媒体技术手段可以把教学内容制成丰富多彩的多媒体课件,实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,抽象的理论通过多媒体技术手段的演绎,变成具体而生动的画面切入学生视觉,引起学生的思维和联想,实现理论的具体化、形象化和生动化,改变了说靠嘴头,写靠粉笔头的传统教学模式,在促进学生思考、开发学