“半工半读 服务企业”办学模式的调查.docVIP

平顶山工业职业技术学院“半工半读 服务企业”办学模式的调查2005年，平顶山工业职业技术学院(以下简称平职学院)把综合机械化采煤专业21个学生班级，1176名学生放在平顶山煤业集团公司(以下简称平煤集团)下属8个单位以“半工半读”方式现场办学，理论、实习教学“一体化”。这种新的办学模式受到企业、社会、学生、家长高度赞誉。3月28日，教育部高教司和职成司组织有关专家深入煤矿井下调研煤矿紧缺人才时，在一名煤矿矿长口中得知这一办学情况后，教育部官员高度评价这一办学模式，并责成学院总结经验推广。办学的背景近年来，煤炭企业普遍缺乏煤矿开采技术、矿山机电、地质测量、通风与安全管理技术的专业人才，尤其缺乏从事井下生产、技术管理的高技能人才。 国家安全生产监督管理总局局长李毅中在2005年6月召开的“安全生产万里行”的会上向中国煤矿行业发出警告：如果再招不到大学生，中国煤矿将面临“灭顶之灾”。平职学院作为一所为煤炭企业服务的高职院校，各类在校生13646人。目前,开设各类专业52个，拥有与专业配套的实验实训室（车间）85个，校外实训基地28个。近年来该院一直在探索如何既加快煤炭紧缺技能型人才培养，又有利于煤炭企业安全生产？通过对平煤集团进行广泛的人才需求调研发现：平煤集团技术人员紧缺，其中五矿6年没进一个本科生。平煤集团井下采掘生产一线现有22293人是外来农民工。这些外来工文化水平大都在初中以下，技术水平低，“临时”观念重，扎根矿山，爱岗敬业的积极性不高。随着能源紧张，煤炭生产任务重，煤矿机械化程度的提高，技术人才断挡，如何提高职工队伍的素质，企业迫切需要“工学结合，半工半读”灵活办学模式。根据调研和煤炭企业要求，学院党政班子反复研究实施方案。对办学条件成熟的生产矿，学院与生产矿逐个签定了办学协议书，2005年9月，平职学院在平煤集团一矿、四矿、五矿、六矿、八矿、十矿、十一矿、大庄矿等8个单位开办了“半工半读”教育。校企合一，工学结合平职学院实施以学校为主导的“校企合作，半工半读”培养模式，把课堂“搬”到了煤炭企业，利用煤炭企业的职教中心作为理论课教学场所。采用以教学和劳动相结合、工学交替的原则，将原来的一年理论学习，一年实习训练的培养模式。作到每月集中8天理论知识学习和20天的顶岗实习，每学年为11个月（只放寒假，没有暑假）的2年制培养模式。各煤炭企业办学点根据实际采取了灵活多样的方式，使学习生产两不误。如五矿办学点，把101名学生组建成一个回收队，成立党支部、任命行政领导对生产实习实行全面管理，拨专款五万元为职工学校购置桌椅、空调，保证了教学工作的顺利开展。另一种是半天读书学习理论课，半天顶岗生产实习；十矿办学点采取两个学生一个生产实习岗位，137名学生分成两个教学班轮流上课、实习，作到了学习与生产实习两不误。分两个班，上午一个学习理论课，另一个班到井下生产实习。做到生产实习和理论学习两不误。学生顶岗实习期间，同工同酬，与生产效益挂钩。每月可以收入600-2500元不等的工资，不仅解决了学费和生活问题，有的还可以寄钱回家(绝大多数学生来自农村，有少数学生是城市低保家庭或困难户子弟)。企业参与培养，专业与课程设置具有针对性和实用性 为了达到校企合作的教学目的，收到良好的教学效果，平顶山工业职业技术学院和平顶山煤业集团公司联合成立了“产学研合作委员会”，并颁发了产学研合作委员会章程，平煤集团总经理任主任，负责教育的副总经理和学院院长任副主任，平煤集团下属的厂、矿、处主要领导任委员。合作委员会的成立，为校企产学研合作提供了强有力的保障，产学研合作委员会章程的颁发，规范了校企产学研合作的工作程序。企业及其技术管理人员参与学院人才需求和预测、专业设置、培养方案设计，负责学生的现场实习，为双师素质教师培训提供场地。学院为企业培养和培训各类人才，提供技术开发与服务。为切实搞好“工学结合，半工半读”教育，平职学院、平煤集团、生产矿三家协商，签订了协议书，明确职责，即受教育者（学生）在校期间完全是学生身份，应遵守学校的一切规章制度，参与学校的各项活动；从而达到理论实践的一体化，保证学习与实习的效果；在待遇上，对顶岗实习的学生实施同工同酬；在安全生产中，按照学生实习规定，出现安全生产事故时，根据平煤集团（2005）76号文件规定比照工伤进行处理，解除了学生的后顾之忧。平职学院在“工学结合，半工半读”教育中，重视课程设置的针对性，按照学以致用、着眼于“为煤炭企业培养，面向生产、建设、管理、服务第一线的实践能力强，具有良好的职业道德的中、高级技能人才”的目标进行课程设置，以培养技术含量较高、动手努力强，学生综合素质好为目的，组织编写适合半工半读的教学大纲及教材。目前，学院制定“工学结合，半工半读”教育的教学计划、理论学习和实际生产训练比例为1：2.5，执行教学计划的方法可以是互动的，也就是说不同教学点执行教学计划的时间可以错开，但必须达到“三个统一”（教学目标统一、教学效果统一、教学方式统一）。实行校企联合办学，其目的使培养的人才更加适应企业的要求。学生既在课堂上课，又在现场上课，在生产中练习，在干的过程中调动了学生的学习积极性。采取有效措施保证教学质量 教学质量是办学的生命。平职学院党政领导认为，“工学结合，半工半读”教育是一种良好的合作教育，尽管办学地点在煤炭企业，但要以学院为主导，教育质量不能降，培养标准不能低。如何把好质量关？是学院最为重视的课题。针对这种办学模式，为确保教学质量不下降，学院采取多种措施保质量。一是建立理论教学质量评价体系，实行督导机制。平职学院根据企业人才需求，制定教学计划，根据教学计划实施课程改革，选派学院教师或企业高职称高学历、实践经验丰富的工程技术人员，从事理论教学；由企业实施实习管理的同时，根据理论教学内容，制定结合生产实际的实习训练计划，双方相互制约、相互配合，由平煤集团相关部门监督。学院成立了以学院领导为负责人的督导组，系、部选派了专职督导员，负责检查督促教学、学生管理工作，协调办学中的有关问题。定期对各办学点进行监控、督导；在教学评估方面做到四个统一，即统一命题、统一监考、统一评卷、统一登分，从而使各办学单位与学院的教学管理工作保持一致。二是规定了教学与顶岗实习的具体要求。半工半读、教学生产实习一体化的学生，每月集中上8天课（每天7节课、20天作为顶岗实习）每年必须上11个月课，连续两年完成学习内容。顶岗实习中，学生以学徒身份，都要签订“师徒合同”。实习结束，每人要写出不少于3000字的“实习报告”，由实习所在队做出实习鉴定，实习不合格予以留级。实习结束，还要回校参加国家相关工种等级鉴定，鉴定不合格的不能毕业。三是教学工作由平职学院负总责。所有教学工作按平职学院教学规定执行，一律实行统一计划、统一大纲、统一教材、统一考试、统一评卷；考试课实行教考分离，由学院中技部统一出试卷，统一监考、集中改卷，流水作业。四是教师由平职学院与各矿职工学校共同选派。主干课程由平职学院选派教师上课，其他课程由各矿选派具有本科学历或中级以上职称，能胜任教学工作的教师或工程技术人员担任，平职学院负责外聘教师资格的审核，纳入平职学院教师考核管理范围。五是实行办学督导制度。为了保证各项工作的落实，由平职学院派出2名专职督导员分片包点，负责检查督促各办学单位的教学、学生管理工作，协调办学中的有关问题。六是学生由办学单位管理为主。试点班的学生管理工作，由各办学试点单位负总责。教育科（职工学校）主管，工资科协助。试点单位选派政治素质高、业务能力强、办事公道的教师担任班主任，按平职学院学籍管理规定和各项规章制度，搞好学生工作。学生违反纪律，应给以处分者，由试点单位提出处理意见，经平职学院批准后执行。如六矿办学点把刚装修好的会议室作为教室，管理到位，学生出勤好，课堂井然有序。一矿职教中心从筹备到开班，从管理到教学，严谨细致，规范运作，各项工作有条有理。八矿办学点在教室出现困难时，矿长亲自布置腾房、粉刷，保证教学工作正常进行。四矿办学点作到了每天课前课后四点名，促进学生的出勤。受到学生欢迎，学生出勤、课堂秩序良好。大庄矿职工学校实行军事化管理，每月上课期间，坚持天天组织学生出早操，杜绝了迟到现象，增强了学生的组织纪律性。七是平职学院领导分片包点，解决办学困难。学院领导每月都要抽出时间到分片包点各办学点听课调研，通过听课、召开教师座谈会、学生座谈会、管理人员座谈会，了解情况，协调工作，帮助解决办学中的实际困难。“工学结合、半工半读”带来的“八个有利于”2005年8月，周济部长在教育部召开的职业教育工学结合座谈会上表示，职业院校要与企业建立紧密联系，中等职业学校学生最后一年要到企业顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间要不少于半年，有条件的职业院校要试行半工半读制度。周济表示，职业教育要改革以课堂为中心的传统人才培养模式，推行工学结合、勤工俭学的人才培养模式。4月中旬，笔者分别到平顶山工业职业技术学院“工学结合、半工半读”办学点的平顶山煤业集团公司五矿和十矿采访，十矿党委书记王德春兴奋地说：“工学结合、半工半读”带来的10个方面的优势，五矿党委副书记丁龙陀谈出四个方面的好处，六矿矿长谈到5个有利因素，同时根据走访煤矿办学点领导、教师、学生、煤矿区队长、技术人员进行座谈，现总结其优势表现在以下方面：1、为学校赢得了广阔的办学空间，有利于学校扩大办学规模，提高办学效益和办学质量。“工学结合、半工半读”的办学模式，体现了教育与经济、教育与生产实践的紧密结合，使学校充分挖掘和利用企业的教育资源，开拓了学校的生源市场，弥补了学校教学资源的不足，为学校扩大办学规模，提高办学效益和质量创造了条件。平顶山工业职业技术学院仅“工学结合、半工半读”教育（包括成人）一年就增加招生近2000人。2、在现场上课，在生产中练习，有利于将实践与理论有机、高效地结合，理论与实践结合更加紧密。在“工学结合、半工半读”的办学模式中，一是企业参与对学生的培养，利用在企业为学生创造的学习环境， 围绕生产活动进行有针对性的理论教学，从而激发了学生学习专业知识与技能的动力，启发学生对专业理论认知的兴趣，从本质上解决理论与实践脱节的问题。二是学生在“学中干，干中学”，动手机会增加了，学习兴趣也随之增加，操作熟练了，理论会在生产中运用了，学生的动手能力和技术运用能力在生产中都得到了提高。在采访中，五矿办学点学生张卫东深有感触地说：“我们在企业现场上学，上午学了理论下午就可以实践，在实践中发现不懂的问题又可以随时问老师。我们感觉这种办学模式才能学住真东西。”3、有利于学生在企业受到企业文化熏陶，掌握所就业企业的技术和工艺，熟悉工作环境和规程，使学生能适应所就业企业的“企业文化”。校企合作教育最根本的目标是培养适合该企业需要的合格的劳动者。当前的办学模式，学生毕业后到一个新单位就业，都要对就业企业的“企业文化”有一个长时间的适应过程，在学校所学的知识和工艺也与所就业企业有区别甚至差别很大，从而影响学生对企业的适应，也影响企业对毕业生的评价。“工学结合、半工半读”的办学模式，有利用企业为学生创造的现场学习环境，学生按企业管理制度参加企业具体岗位工作，与企业生产情况、工艺技能、生产环境、人事关系、企业管理方式、企业文化等都熟悉，便开始了沟通、学习。因此有利于学生在企业受到企业文化熏陶，掌握所就业企业的技术和工艺，熟悉工作环境和规程，使学生能适应所就业企业的“企业文化”，很受到企业欢迎。4、有利于企业参与学生培养发展的全过程，对学生的了解充分，可以有目标地选择学生。在平职学院“工学结合、半工半读”的办学模式中，企业参与学生培养发展的全过程。班主任大多由企业生产一线的采掘队长担任，他们既是班级的管理者，也是企业生产的组织者。如十一矿办学点选派科队长、工程师兼任班主任，专职班主任跟班听课，他们能够代表企业了解学生学习和工作表现，有利于企业对学生的充分了解，有目标地选择学生。5、“工学结合、半工半读”的办学模式使学生上学期间有工资，能够圆贫困生渴望读书的梦想，既有利于广大农村剩余劳动力有序转移，又有利于低保家庭或困难户子弟就业，有利于社会稳定。工学结合、半工半读，学习、实习两不误、上学期间有工资，带薪上大学 。这种办学模式既有利于广大农村剩余劳动力有序转移，又有利于低保家庭或困难户子弟就业，有利于社会稳定。从目前“工学结合、半工半读”学生的生源经济状况来看，大多数学生来自农村，且生活相对贫困，有少数城市学生也是低保家庭或困难户子女。工学结合、半工半读，学费自己去挣，最终解决了贫困生的学费缴纳问题，生活问题、就业问题。 知识收获与劳动收获双丰收，减轻了贫困家庭的经济负担，为经济困难的学生完成学业提供了保证；同时，因为大多数学生来自农村，既有利于广大农村剩余劳动力有序转移，完全符合全国职业教育工作会议精神。而且，企业为学生提供一个继续学习的平台，学生则为企业提供劳动力资源，这样比仅仅给贫困生物质上的帮助会更加有意义。6、“工学结合、半工半读”的办学模式产生两个“零距离”，有利于学生高就业率。“工学结合、半工半读”的办学模式一是达到了“专业设置和企业需求零距离，学生能力和岗位需要零距离”。学院专业与课程设置是根据办学点所在的煤炭企业现实需要设置的，由于根据生产需求设课程，针对性与实用性都很强；二是各办学点还选派全矿有经验的科队长、工程师兼任部分专业实践课教师，紧密联系本矿实际讲课，讲授技术含量高，设备先进，具有代表性的内容，“真枪实弹”地掌握、巩固和提高职业技能和技巧以及职业素养，使学习内容和生产实践紧密结合。这样培养出的学生是适合该企业需要的人才，100%被企业录用，有利于学生高就业率。7、“工学结合、半工半读”的办学模式有利于人才紧缺企业（特别