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培训材料整理名称：教育部、财政部“国培计划（2010）中小学骨干教师研修项目”北京大学高中语文班北大印象：大、博大、文化、人文。1、大，校园。2、博大、文化，教师、学生、建筑（博雅塔）、燕园，3、人文，“机动车避让行人自行车”、所有需要走的地方都有路，没有感觉先考虑保持设计整体的地方。培训目标：提高学员的专业素养和业务素养。学习所得：（一）、专业素养1、 课改理念 发展学生，2、理论认识 评价方式大开眼界（王陆），3、诗词，文学，人生。（二）、业务能力1、课堂类型，2、阅读课中各文体的文本教学与写作教学，3、课堂的评价方法，4、课堂教学的看法，深浅的问题，吃透文本，找准切入点，讨论生成问题，5、选修和必修的问题。第一块高层政策问题：高中课程改革的国际视野与中国课程改革 教育部基础教育二司 朱慕菊（一）：胡锦涛在两院院士大会上的讲话要以系统的观点统筹小学、中学、大学直到就业等各个环节，形成培养创新型科技人才的有效机制。要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。 温家宝总理考察北京35中时强调n要树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面大胆地探索和改革。n要注重启发式教育，把学、思、知、行结合起来，使学生不仅学到知识，还要学会做人做事纲要规定高中课程改革的任务：促进人的全面发展，适应社会需要。培养自主学习、自强自立、适应社会的能力、克服应试倾向。核心追求：转变人才培养模式，培养学生的创新精神。课改不是不要考试。现在的社会是一个玩乐的社会我们的孩子如果都去吃喝玩乐，那我们的国家就没有希望了。外国的学生在校时间不少于11小时。日本由“愉快轻松学习”改为“为生存学习”。新加坡的表述好。n新加坡21世纪普通高中教育改革的中心思想就是从对学生单纯的知识灌输和机械训练转变到重视对学生核心素质的培养n一个接受过新加坡正规教育的人必须是一个自信的人、一个有自我约束力的学习者、一个积极的贡献者和一个负责任的公民，即体现了对21世纪的新加坡人意志品质、价值观、认知能力、基本知识和技能等核心素质的要求。第二块 专家学者报告一、首席专家温儒敏授课要点：总体印象：平和、包容。 “如果你单位的领导说温老师说的不行，就按你领导的办”。高考和新课改是相生相克的关系。研究在高考存在的情况下，我们能做些什么。教育的含义：要让人的心智得到健全发展，让人感到更幸福。当前语文教学中存在五种偏向。（一）、教材编写不重视梯度，违背语文学习的规律。由于过分强调所谓的“人文性”，按主题单元编写教材，忽视了语文知识的系统性。（二）、教师讲得多，讨论得多，学生默读涵泳少。阅读教学要发展学生思维，使之获得审美体验，就要打破教师讲得多，以教师的分析代替学生阅读的偏向，也要防止集体讨论代替个人阅读，或者远离文本的过度发挥现象。语文需要涵泳。涵泳是浸润式习得，是语文阅读的最高境界。朗读也代替不了默读。（三）、不让学生读“闲书”的偏向。限制了学生的阅读量，打击了学生的积极性，从而影响了学生阅读能力的提高。（四）、“文笔”成了作文教学的第一要义。由于过分强调“文采”，形成了学生作文多用排比句、比喻句，罗列名人名言，堆砌词语的现象。高考作文命题应由感性抒情，转向理性分析，体现学生的个人观点和知识面。（五）、由于平时文体套路的训练形成了大量的宿构作文。一、 学习收获（一）、开阔了视野。理清了新课该和高考的关系，应该是相生相克，而不是绝对的对立。（二）进一步认识到阅读教学的重要，以及培养学生阅读能力的重要，并会将此认识贯穿到今后的课堂教学中。二、 对教学设计的初步反思本次设计的意图在于培养学生的阅读能力和语言整合能力，根据专家的指导，感觉应该把阅读能力的培养再突出一些。课堂上会多放些时间给学生阅读文本，然后，让学生按照题目要求，进行分析提取关键的词句，以达到进一步提高学生阅读能力的目的。二、文课程教学评价的理论与实践 北师大文学院 张秋玲言论：高层，学校不和高考挂钩，综合评价不纳入高考，自招仍然瞎折腾，古今中外都取消不了高考。课标、教科书、考试说明、出卷有四班人马完成。高中语文教学落后高考50年，如果不改，师生会被累傻。老师教给学生阅读的技能，试题答案的处理过程。感想：年轻教师学习掌握高考内容，老教师研究怎么样教会学生。老师做题要达到会做、做对、依据考纲规范地做出答案，教会学生做出来是核心，方法专家告诉不了我们，只能靠我们自己摸索，任重道远！三、博士生导师程郁缀教授的报告：古诗赏析与人文素养的提升从诗经楚辞到“建安诗”的曹操的观沧海到六朝的陶渊明再到唐代的杜甫。集中介绍诗词里的人文思想。名言：1、 在与人的交往中，如果一个人做到忘我，那么，他就永远不会被人忘记。2、 思念别人和被别人思念都是很幸福的，反之，那样的人生是最落寞的。3、 一个只想着自己的人，他的一生是没有发展的。4、 一个人如果只为自己做事，做好事，做大好事，那是你的才，你的能，你的才能；一个人如果为他人做事，做大事，做大好事，那是你的德，你的行，你的德行。5、 人有三个母亲：生母给你身躯血汗，母校给你知识智慧，祖国给你精神尊严。6、 人的四个等级：宁苦身以利人（安得广厦千万间， 吾庐独破受冻死），推身利以利人（），只顾自己不顾别人，把自己的幸福建立在别人的痛苦之上。四、钱理群教授讲座：中学语文教学中的鲁迅作品1、孔乙己祝福苦难的人，2、没有那么多的政治性，例如五四。五、 孙绍振教授讲座：中学语文教学，深浅问题。1、背影爱的层次：再别康桥。2、历史经典的解读要进入历史：愚公智叟。3、小说不一定有开端、发展、高潮、结局，如项链。47年苏联讲师。4、探究应该给人只是的铺垫，5、只要打破了人物的常规，让隐藏在内心深处的东西冒出来，就是好情节。如项链最后一课祝福三打白骨精。六、王陆教授的教学评价方法1、 携手开创教师学习的2.0时代。2、教育的目的在于促使每个人都能充分发展自己的潜能。约翰 杜威。3、对话式课堂的问题设计问题老问题新问题疑难问题发现问题（起点）目标重点生成是何为何如何若何六、 孔庆东讲座 北大中文系博导 作家 第一视频 新闻评论 孔和尚1、 语文最重要，学生最讨厌梁启超2、 所有知识都是语文表达。周作人受沈其吾迫害，只发一个告示，沈在北京就混不下去了。3、 看人看德看学问，不看观点4、 教师应该是 杂家 专家 玩家。第三块一线专家讲座一、中新课程改革语文教学中关于阅读教学的问题解答与教学指导北京教科院基础教研中心 李卫东很实用很专业，发给全体语文老师。三、 程翔老师讲座：文言文教学1、 学习目的 课标 考试 无用之用滋润心灵、涵养人文，比如读了报任安书后，问：你能活下来吗？思考不需要回答。思考一辈子的。2、按不同的文体进行教学，3、强调读。疏通式阅读 理解式阅读 抒情式阅读 背诵式阅读。4、读注释，做注释，完善注释。5、考试，不必担心，课改不改变考试6、有效课堂，看课堂的生成效果，看学生在课堂上的发展情况，7、人活着最宝贵的是亲情、友情、爱情，拥有这三点就是一个幸福的人，8、90后事一个新物种，1.3亿青少年没有兄弟姐妹。三、高考与语文教学 首都师大附中 郑晓龙 课件实际操作性强（发给全体语文老师，认真学习，运用到自己的教学中）。四、 阎存林的必修和选修课的开设第四块课堂实践一、北大附中听课情况1、诗经老太太象和自己的孙子孙女聊天似的共同了解了一些关于 “诗经”的知识。2、写作课，五位学生带电脑进课堂，因为学生没有改完30篇作文，所以老师又让学生分组网上修改去了。总之两节课都没有听到什么，但是感受到了他们观念的新，看到了他们教学手段的先进。3、程翔老师的介绍初中和高三不走班，高一、二走班上课，学生一进校就被分为竞赛班、理科实验班、理科普通班、文科实验班、文科普通班和出国班，不设班主任，实行导师制，导师不负责德育，只负责学业成绩，小班授课。他们的学生都有大学上，只竞争清华、北大。二、 工作坊（一）、第三组 诗词鉴赏 苏轼 赤壁怀古 执教 吴涛 浙江舟山中学 满族感想：1、说讲结合搞得支离破碎，2、教师素质很好，3、课文分解得中规中矩，4、最关键是读好，5、精彩处在于深入探讨部分（但有学生的基础、兴趣前提），6、读好很重要。程翔评：1、非常好，2、突出优点，文本理解相当到位，上课最重要的是认真研读文本，教学方法在其次，3、改进，读的指导，上来就范读不一定，第一是让学生读，反馈学生的原始理解，是教师教学的逻辑起点，有了生成才能刊出学生的成长提高。王陆的数字评法。（二）、第七组 社科类文本阅读 咬文嚼字 朱光潜 执教 江苏盐城 陈礼林感想：1、分析较全面透彻，有自己独到的思考，达到了较高的理论层次，特别是论证的原理，但要考虑学生需要什么，2、课文讲解层次感强，三个问题，3、还要考虑学生怎么学，4、要找突破点，不一定面面俱到。程翔评：1、很受启发，2、文本要首先整体感知，然后，一个个品读，3、一定要让学生懂得中国文学的象征意义。（三）、第一组 说课 囚绿记陆蠡 执教 浙江天台 姜忠勤感想：考虑了学生，实际还是预设的，2、文本理解试图透彻但是缺条理，3、疑难探究试图把文本剖析引向深层，实际丢了学生，架空了，高明的探究还是要从学生的体验起，文本的显现（词句）东西展开就够了，大气体现在“举重若轻”。程翔：1、教师对教材的处理可以灵活，2、突出了多元解读，咏物作品不同读者会有不同的感受，“理解是生命存在的表述方式”，多元解读不否定对教材的基本解读，否则，语文课没法上了，3、能突出托物言志更好，（四）、第四组 高考复习之 议论文的思维训练 广东湛江二中 刘军感想：1、指导训练明确有序，教学内容丰富，有梯度，有步骤，2、深刻指什么，达到深刻的途径有那些，指导训练不够。（五）、第六组 说课 再别康桥江苏常州 毕晓敏 感想：1、切入点好，2、规范的教学活动，3、教师本身很婉约，思维有层次，课堂驾驭好。4、功夫有欠缺，文本的解析可以从典型的字句入手。（六）、第2组再上一个台阶陕西 高凤香感想：1、起点高，有专业特点，照顾到了学生，但学生未必消化的了，2、材料多了，对