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分数的产生、意义教学设计赣州经开区黄金实验小学 李丽一、教学目标根据上述教材内容与结构的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标：知识目标：了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。能力目标：通过主动学习、探究，理解并形成分数的概念， 在实践中领悟一定的科学探究的方法，培养学生的科学精神和实践能力。情感目标：通过揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的形成。二、教学重难点根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点：教学重点：单位“1”的理解与分数意义的归纳。教学难点：单位“1”的理解三、教学过程（一）复习旧知1出示，看到，你想到了什么？2出示分数的产生图片，渗透数学文化。3.板书课题：分数的意义。（二）探究新知1初步认识一些物体的的含义原来我们学过的都是把“一个物体”（板书）看作“一个整体”平均分。请看大屏幕。（出示：一盒巧克力）把这盒巧克力平均分给4个同学，每人分得多少？你们为什么说，而不说几块呢？ 一起来看看。从这4块巧克力中，你还能找到吗？请你上来指一指。2质疑。这是1块巧克力，应该用数“1”来表示，你怎么能表示？（课件演示）把4块巧克力看作一个整体，把它平均分成4份，一份就是它的四分之一。（谁能像老师这样说一说）3深入了解的意义（1） 小组合作找8根小棒、12颗棋子的。（2）汇报展示，把（ ）看作一个整体，把这个整体平均分成（ ）份，取了其中的（ ）份，就是 （ ）。小结：看来不仅是一个物体，一些物体我们也能把它看作一个整体。4提炼单位“1”出示：巧克力的四分之一、小棒的四分之一、棋子的四分之一，仔细观察三幅图，你有什么发现？或者，你有什么问题？我们把4块巧克力、8根小棒、12颗棋子看作一个整体，这个整体通常可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。图上，我们把谁看作单位“1“？想一想看，生活中什么也可以看作单位“1”？同学们，小到一个细胞，大到整个宇宙，不管什么整体，我们都能把它看作单位“1”，只要把单位“1”平均分成4份，这样的1份就可以用四分之一来表示。这样的2份呢？3份呢？4份呢？5小组合作创造分数小组利用手中的学习材料创造出自己喜欢的分数，圈一圈，分一分，写一写，再把你的想法和小组成员说一说。6总结分数的意义同学们想想，我们是怎样得到这些分数的？把单位1平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。这就是分数的意义。（板书）7教学分数单位分数和整数一样，也有计数单位，像这样表示一份的数，叫做分数单位。老师说一个分数，学生说分数单位。（三）生活链接说一说课件中分数的意义。（四）游戏巩固老师出示9个正方体，师说一个分数，学生表示出来。1 拿出9个正方体的三分之一。2 拿出剩余的6
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