《化学变化伴随的现象》教学设计

化学变化伴随的现象教学设计教学准备：硫酸铜溶液与铁钉的反应的实验是无法完成的，我不知道哪有卖胆矾或无水硫酸铜粉末，配制硫酸铜溶液也无从谈起。看完书本插图和参考资料后，我决定用语言描述来代替实验。（铁钉生锈的实验在教学四个班后，由我统一准备实验材料，根据学生的猜测设计对比实验。每节课先让学生观察实验结果。）教学过程：一、观察硫酸铜与铁钉的反应1、师：通过上几课学习，我们知物质发生了化学变化一般都伴随着一些明显的现象。今天我们再来看一种物质的变化。2、师板书：硫酸铜和铁钉的反应（师向学生说明材料无法准备，介绍配制硫酸铜溶液的方法，建议学生一起帮着找这种物质。要求他们通过书本的图片了解两种物质反应后的变化。）板书：铁钉：表面附着红色物质 硫酸铜溶液（见37页图片）：蓝色溶液颜色变淡，有沉淀物产生3、思考：这红色物质可能是什么什么？4、文字解释：师板书化学方程式：硫酸铜+铁=铜+硫酸铁（且不管学生懂不懂，我用字母化学方程式在下方表示出来，解释字母的意思，让学生仔细观察，能发现什么？有学生看到铁与铜的位置换了。师表扬学生观察仔细，告诉他们这是化学变化中一种有趣现象，叫置换反应。学生有些惊讶。师：你们一定很奇怪，铁怎么会把铜赶出来，自己跟硫酸分子结合了呢？这要说到“元素周期表”。记得开学初一个同学问我：“老师，元素周期表很重要吗？”因为他读初二的表哥春节的时候就在背“元素周期表”，他也跟着会背几个。师也背起“元素周期表”，把学生听得一愣一愣的。师笑！师：这“元素周期表”确实很重要，你们到初中后每个人都要背的。谁见过“元素周期表”吗？学生纷纷举手，有人激动得大声嚷“字典后面有的”，学生纷纷拿出字典。津津有味看起“元素周期表”来，师慢背“元素周期表”，学生一定不认识里面的有些元素的读法。师：你们看看，铁排在第几位，铜排在第几位？（一个是26位，一个是29位。）师解释：元素表中排在前面的元素要比排在后面的元素要活泼。我用班级学生举例：一个性格内向的同学正与老师在说话，一个性格活泼的同学进来，看到老师就与老师说开了，把那个性格内向的同学凉在一边了。这就好比铁和铜。师：现在你知道铁钉表面附着的是什么物质吗？（铜，因为铜也是红色的。）这种置换反应在工业上应用比较广泛。知道电镀厂吗？（学生摇头）你家用的水龙头是什么做的？它表面亮亮的一层是怎样涂上的？（学生知道水龙头用铜或铁做，表面一层想到置换反应。）是的，就是利用置换反应，让铜表面均匀地涂上银。我又用街上的假金项链银项链为例，假在表面，里面是铁或铜，不是纯金银。师：化学知识用处很广的，刚才老师超前让你们领略到中学科学的魅力，化学变化的知识还很丰富，到中学后你们再好好学吧，放好字典，继续我们的课。） 5、你们说，硫酸铜溶液与铁钉的反应属于化学变化吗？我们用什么证据来说明问题。学生指板书回答问题。二、化学变化伴随的现象这个单元，我们通过实验了解到哪些物质的化学变化，用表格的形式一起整理好吗？师生共同整理，老师写在黑板上，学生写在笔记本上。物质的化学变化伴随的主要现象本质特征蜡烛燃烧发光发热、产生新的物质淀粉与碘酒颜色变化产生新的物质铁钉生锈颜色变化产生新的物质小苏打和白醋产生气体产生新的物质白糖加热颜色变化产生新的物质硫酸铜溶液和铁钉产生沉淀、颜色变化产生新的物质阅读教科书43页的资料，了解上述物质发生化学变化后产生了哪些新物质。三、判断化学变化的依据在我们的周围，有很多的变化在进行着。你能判断哪些是化学变化吗？（发光发热、颜色改变、产生气体、产生沉淀等现象可以帮助我们辨别。）师强调：有时物理变化中也会伴随这些现象：如发光（电灯）、发热（摩擦）、放出气体（启开汽水瓶盖）、颜色变化（氧气变成液氧）等，看是不是发生化学变化，最主要看是不是生成新的物质。四、完成作业本作业。教学反思：去上这一节课，心理是没底的，因为没准备好实验材料，不知能否吸引学生。开始我就坦诚面对学生，学生还是比较体谅老师的难处。用语言来代替实验，发现这样的效果也不错。我真实记录自己课堂里的随意发挥，我觉得这样的发挥对学生是有意义的，激发学生的学习热情，这为他们的后续学习