幼儿数学教育的方法.doc

幼儿数学教育的方法幼儿数学教育的方法具有很大的灵活性和创造性。它受具体内容、教育对象的年龄和水平的制约。同样一种方法，对不同的教学内容和不同的年龄班，在运用上也应有所区别。幼儿数学教育的方法主要有操作法、游戏法、比较法、启发探索法、讲解演示法、讲座交谈法 一、操作法 操作法是幼儿通过亲自运用直观教具和活动物品材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。如运用各种材料进行计数，亲手拨动玩具钟盘上的长、短针，以获得关于正点、半点的概念等。操作法的重要性在于它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。它是幼儿学习数学的一种十分重要的基本方法，成人应将操作法运用到幼儿数学教育的一切活动中去。 操作法没有什么固定的形式和类别。它与其他各种方法结合在一起，贯穿在比较、游戏等方法之中。运用操作法时，一方面要明确操作目的，为幼儿操作活动创设必要的物质条件，给幼儿充分的操作时间；另一方面，要仔细观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考、探索，并组织幼儿一起讨论他们的操作结果，帮助幼儿整理归纳在操作中获得的感性经验，促使他们思维的外部物质活动向内部思维活动转化。 二、游戏法 游戏法是幼儿在数学教学中学习初步数学知识的一种十分重要的方法。它有规定的动作和规则，成人可以将要求幼儿掌握的初步数学知识和技能渗透到规则和动作中去。幼儿在操作游戏规则和动作的过程中，必然引起不同程度的观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理，形成概念的积极思维过程，从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有力方法。 幼儿数学教育中的教学游戏主要有情节性的数学教育游戏、操作性的数学游戏、运用各种感官的数学教育游戏、口头数学教育游戏、竞赛性数学教育游戏、数学智力游戏等。成人设计游戏时，要突出数、形等和发展幼儿思维能力有关的内容；游戏规则不要过于复杂，情节是幼儿所能理解的；游戏种类以及游戏所占的比重应视年龄班和幼儿的实际水平而定。 三、比较法 比较法是通过对两个（组）或两个（组）以上物体的比较，让幼儿找出它们在数、量、形等方面的相同和不同的一种教学方法。比较是人们认识世界的手段，是思维的一个过程，是对物体之间的某些属性上建立关系的过程。如比较两根小棍的长短，幼儿需要对它们进行比较，幼儿的思维需要进行较复杂的分析和综合活动，促进幼儿思维的发展。运用比较法进行教学时，首先要组织幼儿进行观察，让幼儿观察到物体的数量或形状特征，在充分观察的基础上，再进行数或形方面的比较；比较法不只限于让幼儿用视觉进行观察比较，还要尽量让幼儿亲自动手进行比较；在比较的过程中，教师要以启发性的问题指导幼儿进行比较，引导幼儿积极思考；比较形式的选择应根据教学内容、不同年龄班幼儿的具体水平来确定。 四、启发探索法 启发探索法是教师在教学过程中，依靠幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获得新的知识。它是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，也是在数学活动中启迪幼儿积极思维不可缺少的方法。启发探索法最大的特点就是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性，引导幼儿通过_我是分割线_积极的思维，独立地去探索并获取新的知识。这一方法主要通过教师具有启发性的提问进行，通过提问来引起幼儿思维的积极探索活动。提问的方式可以是正面的，也可以是反面的；可以是开放性的，也可以是封闭式的。 启发探索法适用于各个年龄班，应贯穿教学的全过程。这种方法的关键在于教师要善于提问，所提问题能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用。教师提出问题后，要鼓励每个幼儿独立地思考。在此前提下，也要创造条件开展小朋友之间的共同探索活动，因为有时幼儿之间对数的讨论或争论更能起到启迪作用。另外，运用启发探索法要面向全体、个别对待。幼儿对问题的探索能力是不同的，教师应鼓励并帮助有困难的幼儿，更应赞扬那些虽然未得到正确答案但能积极进行探索的幼儿。 五、讲解演示法 讲解演示法就是教师通过向幼儿展示直观教具并配合以口头讲解，把抽象的数、量、形等知识技能或规则，具体地呈现出来的一种教学方法。这种方法的特点就是边讲解边演示。它作为帮助幼儿克服困难、引导思路、独立进行新的探索的