《分数除法的意义和分数除以整数》教学设计_第1页
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文档简介

分数除法的意义和分数除以整数教学设计崇仁县实验小学陈丽珍【教学目的】1使学生理解分数除法的意义，通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。2能正确地进行分数除以整数的计算。3培养学生分析、推理能力。【教学过程】一、复习1整数除法的意义是什么，哪位同学能说一说呢？2根据算式2615390写出两道除法算式。3说出下面各数的倒数。、0.25、3、5、1420的意义是什么? 的意义是什么?二、新授。教学分数除法的意义。（1）出示情境图：每盒水果糖重 100克，3盒有多重？仔细看图，让学生自己分析题目中给出的信息，分析：根据这些信息，你能提出什么问题，并列出相关算式吗？（老师将相关算式书写下来）如果把其中的 100 g改成 kg， 300 g改成kg，你还会列式吗？试着算一算。教师选几个学生将自己的列式写在黑板上。所有学生进行分组订正。引导学生通过乘法算式与除法算式的对照，整数题组与分数题组的对照，得出分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是乘法的逆运算。（2）例1下面的“做一做”：根据乘法算式直接写出除法算式的得数。（可以让学生独立完成，把得数直接填写在课本上。）2分数除以整数的例题出示例题2：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？自己试着折一折，算一算。学生拿出课前准备好的纸，自己试着折一折，涂一涂，算一算。交流各自的折纸方法、计算过程及其算理：通常学生能够想到两种折纸方法和相应的算法。计算，每份就是2个；计算，每份就是的。引导学生数形结合，对照不同的折法，分析两种计算方法的异同。（它们都是把 平均分成两份，求每份是多少。比较两种算法，说说哪一种算法适用范围更广，为什么？学生能够想到当被除数的分子不能被除数整除时，比如把平均分成2份，或者把平均分成3份，这时用第二种方法计算比较简便。）三、师生共同小结这节课我们学习了
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