教学论文题目：物理演示实验的创新设计单位.doc

教学论文题 目：物理演示实验的创新设计单 位：广东省茂名市新世纪学校作 者：胡征勇日 期：2011年9月10日物理演示实验的创新设计【摘要】教师在物理课堂上操作演示实验是非常重要的教学手段，易于呈现和模仿的演示实验能有效提高教学效率和提高学生的学习兴趣及各项能力，而针对初中物理实际对演示实验加以创新设计则丰富了教学，本文还对创新设计的原则和思路进了抛砖引玉的阐述。【关键词】演示实验 创新设计 必要性 原则 思路【正文】 物理学是一门以观察和实验为基础的科学，演示实验和学生实验以及生活、生产中的物理现象组成了学生观察的实体，学生通过动手、观察、分析和思考体验其中的物理规律，同时能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神和科学素养。而在物理课堂教学中，演示实验起到了非常重要的作用，它可以充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛；加快学习速度，提高学习效率；传授学生物理实验技能和实验方法。而创新设计的演示实验则能更好地提高教学效率，本文从演示实验创新设计的必要性、原则和思路方面进行了如下论述。一、 创新演示实验的必要性物理教材中并非每节内容都有演示实验，或者已有的实验限于各方面的条件而不能呈现给学生，就要求教师发挥创造性思维，设计出更易于呈现的演示实验。如在流体的压强中飞机的升力的教学中，本人设计出利用机翼模型结合杠杆的实验，演示效果显著，学生易于接受。良好的演示实验，可以提高教学效率，方便教学。如在电学中，示教电路板的制作，磁性电路元件实物图片的制作，简易电磁铁的制作，都给教学带来了极大的方便。教师演示易于制作和操作的实验，也给学生带来启发，可以激发学生主动进行实验制作和探究的积极性，提高学生动脑和动手的能力。本人在物体的浮沉条件的教学中，使一只乒乓球悬浮在液体中，激起了学生极大的兴趣，并思考了为什么老师不采用鸡蛋进行本实验的原因，同时还在课后进行了本实验的设计比赛。二、 创新实验设计的原则（） 创新的演示实验要具有直观性和趣味性。设计的实验器材的尺寸要大，以使全班同学都能很好的观察实验，实验现象要明显，否则就失去了演示实验的作用。实验现象和结论的因果逻辑要清晰，以使学生能较为直观地体验其中的物理规律。演示过程要简短和具有一定的趣味性，以使学生能集中注意力和提高学生学习、观察的兴趣。观察口投物口平面镜的反射面如我在平面镜成像的实验中制作了一个“魔术箱”，将硬币等物体投入“空箱子”，但从箱子的开口却不能看到投入的物体。制作示意图如右下方：盒体为立方体形，前部空间除镜面外贴上方格纹贴纸（由打印机打印），由于平面镜成像，学生从观察口看到一个四周贴有方格纹的正方体空间。（）实验的原材料易于收集，器件易于制作。创新演示实验中所需的原材料尽可能使用易于收集的物品，而且器件应易于制作，以使学生在课后能够动手模仿制作，达到课外学习和探究的目的。如在进行光的直线传播的教学中，我用两个大小不同的圆筒制作了小孔照相机进行演示，几天后，在学生中出现了好多由学生自制的、外形不同的、甚至有所创新的小孔照相机。图例如下：三、 演示实验创新设计的思路（） 对教材实验加以改进，以达到易于制作和呈现。如教材在探究物体的浮沉条件中采用鸡蛋虽然能满足要求，但笔者在教学中发现鸡蛋表面有气孔，密度易改变，不宜较长时间存放，且会变质发臭，因此采用了醒目的黄色乒乓球。将球上开一小孔，注入清水近满，擦干小孔处，用502胶水封住小孔。用此球非常易于演示物体的悬浮现象且易于长时间保存，取得了非常好的教学效果。在流体的压强中，用吸管制作喷雾器的演示中，有些教师不能成功进行，也不能将成功的关键告诉学生，其实，用两只粗细不同的吸管进行实验，更容易成功。关键在于，使吹出的气流覆盖直管的管口。可将横管和直管捏扁一些，垂直放置，如下图：（） 结合初中物理知识，从其它角度制作演示实验。在流体的压强中飞机的升力的教学中，将饮水纸杯沿纵向剪下四分之一，再将硬纸片剪出相应形状后用502胶水粘合为一个密封的机翼模型如下图，再用一根金属丝固定机翼，并如图中利用金属丝绕出一个作为支点的小孔，最好以光滑的细玻璃棒插入支点孔中，在金属丝的另一端加上配重使机翼处于水平平衡。演示时改变配重使机翼下沉，利用风筒吹风甚至用口吹风都可使机翼上升保持水平，说明机翼受到了一个升力的作用。如果将机翼反转，吹风时则不能使机翼获得升力。演示效果显著，学生印象深刻并且能动手制作类似的实验装置。配重支点（3）对课本内容加以补充，设计典型的、创新的演示实验。 如在运动流体的压强的教学中，课本虽有较多的演示实验，但限于气体，且不够直观，我利用简易的材料制作了演示运动液体的压强的实验器材，制作和操作如下：找一段较粗的透明塑料管，在上面开出三个小孔，用502胶水粘合三根饮料吸管，用深色木柴或红色蜡烛做成如图中阴影物，以使水流速度发生改变，取气球的前面部分或其它替代物将去掉瓶底的饮料瓶口和塑料管连接好就制作完成了。操作时在饮料瓶中倒入红色墨水，使装置中无气泡，堵住塑料管右边开口时，三根吸管中的水柱高度一样，若使水流出，则高度发生变化，实验操作简单，现象明显。总之，作为直观教学手段演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在物理教学过程中，教师应利用每个演示实验，必要时要进行演示实验的创新设计，对物理现象和物理规律进行演示，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握物理学知识和物理实验技能，培养其观察能力、思维能力、动手能力、分析问题和解决问题的能