参证材料--安全申报表结题报告.doc

湖南省教育学会“十二五”教育科研课题申报表课题名称学校安全管理与学生安全教育研究课 题 负 责 人易松春负责人所在单位衡阳市珠晖区第二中学填报日期2011年4月18日湖南省教育学会秘书处2010年制一、基本情况课题名称学校安全管理与学生安全教育研究主持人姓名易松春性别男民族汉族出生年月1965年1月行政职务专业职务中学高级教师学历函授本科毕业研究专长基础教育所在市（州）衡阳市工作单位衡阳市珠晖区第二中学电子信箱通讯地址衡阳市珠晖区第二中学邮政编码421006联系电话办公电话手机家庭电话0734812265513875610409主要研究人员姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位李德君男1973.09中高基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学宾咏华男1965.03中高基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学刘旭兰女1973.06中一基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学徐超成男1973.03中一基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学汤孟鸿女1964.04中一基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学刘晓荣男1965.07中一基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学刘慕枫男1970.06中一基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学李新生男1973.05中一基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学黄敏男1982.08中二基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学王耀春男1969.09中一基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学唐德桥男1975.09中一基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学阳良骥女1977.09中二基础教育本科衡阳市珠晖区第二中学预期成果论文 、研究报告 、其它（个案集、日记、光盘等）经费来源学校筹集业务专项经费完成时间2014年二、课题论证（一）课题的提出校园安全关系到师生的生命和财产安全，涉及到千家万户，直接关系到校园的和谐、社会的稳定。因此，学校安全管理与教育一直备受各级领导、教育主管部门与社会各界的广泛关注。近年来，由于多种因素的影响，学校安全事故时有发生，意外伤害已成为影响学生健康成长的第一杀手。据调查，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故； 还有40万至50万左右的学生受到中毒、触电、他杀等意外伤害的威胁，这些数据已引起了社会舆论、新闻媒体和广大教育工作者的焦虑和关切。由于受传统应试教育的影响，使学校、社会、家庭教育的价值取向偏重于智力教育，只注重学生的学习成绩，而忽视了学生作为一个活生生的个体，首先应该有健全的体魄，才能在其他方面得到长足的发展。因此安全教育和管理始终还停留在表面的应付状态。这样就势必造成学生安全意识薄弱，生存、自护、自理能力差，适应能力、抗挫能力低下，缺乏应对能力，影响了学生的生活、学习及发展。我校是一所地处交通要道的农村初级中学，京广铁路复线、武广高速铁路紧邻而过，加上从校门出去不到200米就是一条繁华的交通要道东外环路，车辆川流不息，许多学生交通安全意识淡薄，过公路时最爱横冲直撞，追逐打跳，极易发生安全事故；再加之，我校学生人数多，校园面积小，学生活动空间有限，在一定程度上压抑了学生心理，其狂躁的心理也易引发安全事故；另外，学校前面有塘，右侧有耒河，学生溺水事故也必须加强防范。因此，对学生进行安全教育，并大力加强管理就显得尤为重要。鉴于以上原因，（二）课题界定学校安全管理与学生安全教育：指学校采取各种办法，制定切实有效的安全管理措施，并对学生加强安全教育，培养学生的安全防范意识，使之掌握基本的防护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，让个体生命得到最大限度的保护。（三）国内外相关课题的研究状况贵港市民族中学曾进行了学生安全意识和行为习惯的养成研究；另外，苏州市城一小也进行了城镇小学学生安全教育的策略研究，通过对学生进行安全知识教育，增强学生的安全意识，培养学生积极的安全应对能力。但在安全管理与教育的研究上，缺少学校安全管理的措施研究，在探索学生安全管理与教育的关系方面，尤其对学生安全教育的考核和评估方面还有待进一步研究。（四）选题的理论价值和实践意义通过本课题的研究，积极加强学生安全管理，并有针对性地进行安全教育，改变传统应试教育中只重视对学生智育的培养，而忽视对学生安全知识的传授；同时，充分发挥教师、家长及社会各方面的力量来对学生进行安全管理和教育，让每个学生从小就树立安全防范意识，自觉提高自我保护能力，为打造平安和谐校园奠定坚实的基础。（五）课题研究的理论依据：1.科学发展观科学发展观指党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论。科学发展观的具体内容包括：第一，以人为本的发展观。第二，全面发展观。第三，协调发展观。第四，可持续发展观。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。2.马斯洛需要层次理论马斯洛在1944年所著的人的动机理论中首先提出了需要层次理论。马斯洛把人的需要归纳为五大类，由低到高分成五个阶层，象金字塔一样：生理需要：是人类本能的最基本的需要，位于多层次需要构成的“金字塔”图式的底部。安全需要：实质上是生理需要的保障。社交的需要：也可称为归属和爱的需要。尊重的需要：即自尊、自重，或要求被他人所尊重。自我实现的需要：是人生追求的最高目标，位于金字塔的顶端。3.生命教育观理论生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。（六）研究目标1、课题研究的中心：探索学校安全管理的措施和办法，提高安全教育的实效性。2、课题研究的目标：（1）学校宏观发展目标我校是一所地处城郊结合部的百年老校，具有深厚的文化底蕴，在办学过程中得到了社会各界的支持和认可。在社会经济、文化快速发展的今天，学校必须紧跟时代的步伐，切实提高办学质量。本课题的研究旨在加强学校的安全管理与教育，进一步提高师生的安全防范意识，预防各种安全事故的发生，努力打造平安和谐校园。（2）教师队伍建设目标通过本课题的研究，进一步转变教师的教学观，让他们树立科学发展、和谐发展和安全发展的观念，在教学中除对学生进行智育培养外，还必须对学生进行生命安全教育；平常除加强学生行为习惯管理外，还必须大力加强学生安全管理，努力提高教师安全教育管理的实效性。（3）学生安全教育管理目标在全校学生中开展各种安全教育活动，使广大学生树立强烈的安全意识，认识到生命的可贵与脆弱，帮助学生掌握基本的防护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高学生的生命质量，保证学生在身体、心理、知识、能力等方面能得到全面和谐发展。（4）能形成一套行之有效的安全管理与教育的措施，并能加以推广，建立学校安全教育管理的长效机制。（七）研究内容1、探索切实有效的学校安全管理制度和管理措施。2、编写适合学校安全教育的校本课程。3、对学生实施各类安全教育，如校园活动安全、交通安全、食品安全等。（八）课题的研究对象本校79年级学生（九）研究方法本课题研究主要采用行为研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。1、调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。2、行动研究法。以行动研究法为主，结合立案研究，并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。3、经验总结法。广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。4、文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。（十）研究步骤：（一）准备阶段（2011年2月至2009年7月）选题讨论、申报立项、设计方案、制定实施计划、理论学习、师资培训、组建实验队伍（二）实施阶段（2011年9月至2014年7月）按七至九年级分别针对学生特点进行研究。1适时制定切实有效的安全管理制度，并加以落实，观察效果。2、实验班教师进行若干子课题研究。3、定期召开与本课题有关的经验总结会，定期开展安全教育活动，及时调整、完善实验中的各项操作。（三）总结阶段（2014年9月至2014年12月）1收集、整理记录，对数据进行统计、分析。2撰写研究报告3将研究成果集结出版4召开结题会，推广研究成果。（十一）课题研究保障措施（1）制度保障。学习制度保障：定期学习教育理论。围绕课题研究，确定几本理论专著作为教师的必读书目。按照课题进展需要，由教导处印发一些理论文章供教师研读。使教育理论内化为教师的教育素养，外化为教师的教育行为。例会制度保障：围绕课题研究的展开，抓好科研队伍， 注意点面结合，加强重点难点的攻关力度，使研究活动经常化。研究组织保障：由校长担任课题总负责人，学校配备行政领导、骨干教师参与课题研究。健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作。（2）时间保障。确保时间落实，每月进行一次课题研讨活动，进行一次全校性的活动，每年举行课题汇报活动，不断提高研究者的研究能力和研究水平，抓好课题的过程管理。（3）经费保障。课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位保证调查研究、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。学校安全管理与学生安全教育研究 结题报告 衡阳市珠晖区第二中学课题组我校的“学校安全管理与学生安全教育研究”课题2011年6月被湖南教育学会立项为“十二五”科研课题，课题批准号为D-30，课题主持人易松春。下面，从八个方面进行该课题研究的报告。一、问题提出校园安全关系到师生的生命和财产安全，涉及到千家万户，直接关系到校园的和谐、社会的稳定。因此，学校安全管理与教育一直备受各级领导、教育主管部门与社会各界的广泛关注。近年来，由于多种因素的影响，学校安全事故时有发生，意外伤害已成为影响学生健康成长的第一杀手。据调查，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；还有40万至50万左右的学生受到中毒、触电、他杀等意外伤害的威胁，这些数据已引起了社会舆论、新闻媒体和广大教育工作者的焦虑和关切。由于受传统应试教育的影响，使学校、社会、家庭教育的价值取向偏重于智力教育，只注重学生的学习成绩，而忽视了学生作为一个活生生的个体，首先应该有健全的体魄，才能在其他方面得到长足的发展。因此安全教育和管理始终还停留在表面的应付状态。这样就势必造成学生安全意识薄弱，生存、自护、自理能力差，适应能力、抗挫能力低下，缺乏应对能力，影响了学生的生活、学习及发展。我校地处茶山坳镇耒水河畔，京广铁路复线、武广高速铁路毗邻而过，加上从校门出去不到200米就是一条繁华的交通要道东外环路，车辆川流不息，许多学生交通安全意识淡薄，过公路时最爱横冲直撞，追逐打跳，极易发生安全事故；再加之，我校学生人数多，校园面积小，学生活动空间有限，在一定程度上压抑了学生心理，其狂躁的心理也易引发安全事故；另外，学校前面有水塘，右侧有耒河，学生溺水事故也必须加强防范。因此，对学生进行安全教育，并大力加强管理就显得尤为重要。鉴于以上原因，我们认为：提高学生的安全防范意识，加强学生的安全管理和教育，让学生学会必备的安全防护基本知识和技能，是学校实施素质教育不可推卸的任务和职责。二、课题界定学校安全管理与学生安全教育：指学校采取各种办法，制定切实有效的安全管理措施，并对学生加强安全教育，培养学生的安全防范意识，使之掌握基本的防护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，让个体生命得到最大限度的保护。三、课题研究的理论依据全面发展学说：马克思恩格斯提出：人的全面发展是“有个性的人的全面发展”。这种全面发展的人不仅包括社会公德、家庭美德，基本的生理和心理素质，而且还包括人的生命价值、身体健康、生长和谐等。教育是开发人、培养人的伟业，而开发人、培养人的前提是要认识人，理解人的生命，关心人的健康。教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进学生全面健康的成长。以人为本理论：“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。教育学中的以人为本强调的是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本”。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，必然以关注学生的生命与健康为己任，以培养健全人格为目的，实现从传统的知识性教育向素质教育的转变。生命教育观理论：生命教育观认为教育乃是生命与生命交流之过程。生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，引导生命走向完整、和谐和无限的境界，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越。而教育，则是生命意义逐渐显现的过程。四、研究目标与内容(一)研究目标强化学校安全管理，提高安全教育实效性，促进学校发展。(二)研究内容1.校园安全管理（1）校园安全防护体系建立（2）校园安全制度建立（3）校园安全岗位责任制（4）校园安全工作监督管理（5）校园安全规范化管理（6）校园环境安全管理（7）校园设施安全管理（8）校园卫生安全管理（9）校园消防安全管理（10）学校活动安全管理2.校园安全教育（1）交通安全教育（2）消防安全教育（3）食品卫生安全教育（4）用电安全教育（5）体育运动安全教育（6）网络安全教育（7）校园安全文化教育（8）传染病预防与控制教育3.校园安全事故的预防及应急预案（1）校园安全事故的应急措施（2）校安全事故应急预案（3）校园安全防范预警机制的建立（4）校园安全联动计划方案（5）校园暴力犯罪的预防措施途（6）校园隐性人身伤害的成因分析（7）学校实验室常见事故与防范（8）学校组织旅游与营地类活动的事故防范（9）常见自然灾害与意外的防范（10）校园常见违法、滋扰事件及防范（11）网络社交的安全与防范五、研究过程与方法(一)研究过程本课题2011年2月着手申报，2012年2月进入逐步深化研究阶段，深入研究时间历时三年，共分为四个阶段。第一阶段：准备阶段（2011年2月-2011年8月）具体完成以下几项工作：1.组建课题组，确立课题，进行论证申报。2.收集课题相关的资料，对课题研究人员的进行培训。3.落实研究任务，制定研究计划。第二阶段：课题实验阶段（2011年9月2013年1月）具体做好以下工作：1.适时制定切实有效的安全管理制度，并加以落实，观察效果。2.定期召开与本课题有关的经验总结会，开展安全教育活动，及时调整、完善实验中的各项操作。3.进行课题的实施和阶段性总结，4.完成课题研究前期成果编写中学生自护自救安全手册。第三阶段：课题总结阶段（2013年2月-2014年8月）1.进行阶段实验分析。2.撰写成果文章、阶段报告等，完成课题研究中期成果编写出安全教育校本教材。第四阶段：课题结题阶段（2014年9月-2014年12月）1.收集、整理记录，对数据进行统计、分析。2.撰写研究报告3.将研究成果集结出版4.召开结题会，推广研究成果。(二)课题研究的方法课题研究主要采用文献研究法、实践研究法、个案跟踪法、问卷调查法、经验总结法等。通过开展研究，在实践中探索，在探索中总结方法，提升认识，提炼出对学生进行安全教育有效的方法，总结出行至有效的学校安全管理制度和特色经验。六、主要成果及社会效益（一）主要成果1.集结出学校安全管理制度汇编课题组在研究中集结出我校在学校安全管理方面行之有效的做法，撰成了学校安全管理制度汇编一书，该书包括“学校安全管理职责”、“学校安全管理制度”和“学校应急预案与演练方案”三个部分，其成果可供同类学校借鉴。2.编写出中学生自救自护安全手册如何培养学生安全意识、如何提高学生自救自护能力以及如何培养心理平安，课题组根据大量的研究，编辑了中学生自救自护安全手册小册子，小册子由“家庭生活安全”、“户外活动安全”“交通安全”“消防安全”、“ 社会生活安全”、“ 发生自然灾害时的自护自救”六个板块的内容构成，印发给学生人手一册，被学生及家长誉为“掌中宝”。3.研发出安全教育校本教材为了使学生更加全面、系统地学习安全知识，了解和掌握更多的安全知识与技能，养成正确应对突发安全事件的良好习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件所造成的伤害，从而保障自身安全，更加健康地成长。课题组根据教育部中小学公共安全教育指导纲要和学生年龄特征和心理特征，分年级开发了安全教育校本教材，以校本课程为平台，纳入学校课程管理，对学生进行持续性的经常教育。目前安全教育校本教材已研发出七年级、八年级、九年级三册，在家长和学生中传阅、推广。4.发表和获奖了多篇研究论文在课题研究过程中，王耀春老师撰写的义务教育阶段安全教育的重点对象研究发表在教师杂志2012年第7期上，2013年9月课题主持人易松春撰写的中小学意外事故的预防和处理从一次中学体育课上的意外说起发表在教师杂志2013年第9期；李雪辉、汤孟鸿、刘旭兰、李德君、徐超成等14位老师的安全教育论文分获国、省、市奖励。（二）社会效益1.强化了学校的安全管理建立了以校长为组长的学校安全工作领导小组，完善了学校的各项安全制度，界定安全监管范围，锁定安全教育对象，签订各类“安全责任状”，做到责任到人。建立了安全工作责任制度、安全工作检查制度。明确了班主任在学校安全管理和教育方面的职责，使全体教职员工都承担起校园安全管理和教育的责任。采取自查与抽查相结合的方法，加大督查力度，建立安全检查档案，及时总结和改进安全工作；建立了安全工作及突发事件报告制度，明确了校内安全防范的重点环节和重点区域，采取切实的安全防范措施，促进了安全工作管理的规范化、制度化。从而减低了校园内的安全隐患。2.增强了教师的责任感加强了教师自身的法制观念，要求教师多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念。为了坚决杜绝各类责任事故的发生，在思想上，教师要充分认识到安全工作的重要性和紧迫性，要看到“安全无小事”，在工作上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。由于学生缺乏自我保护意识和防范意识，教师必须把安全工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上，处处讲安全。3.提高了学生的安全意识安全教育是学校教育中必不可少的一项常规性教育。要杜绝安全故发生的最行之有效的方法就是让学生时时刻刻牢记安全要素，随时发现自己身边的不安全因素，只有这样才能尽可能的避免事故的发生。课题开展以来，我们以通过开展多种形式的安全教育，让学生了解了各方面的安全知识，学生的安全意识有了明显的提高。学生能随时发现自己身边的不安全因素，提醒自己身边的人注意安全。如我们学校教学楼的两个楼道口都较狭窄，七百多个学生从这通过，每当吃早餐或集合的时候，各班学生个个争先恐后地从楼道口冲向食堂或操场，安全问题让人担忧。无论老师怎么叮嘱，只要背了老师的眼睛，就是山河依旧，原形毕露。通过对学生进行安全知识的教育和宣传，观看安全教育动漫片，让学生认识到了这样做的危险性后，他们便能快速而有序地来到食堂，在楼梯间再也很少人拥挤了。若发现有人拥挤，便有同学主动提醒：“这样做很不安全，请不要拥挤，要对自己和他人的安全负责呀”。这样使学生上下楼梯的安全得到了根本好转，解除了学校教师的后顾之忧。4.培养了学生的自我保护能力过去学校组织的各项安全教育，安全活动，都是留于口头说服教育，以理论教育为主要手段。可是只注重理论的教育，教育效果并不是很明显，学生没有掌握自我保护的方法，缺乏自我保护的能力。在一年多的教学研究过程中，我培养学生的自我保护能力放在首位。通过一系列的模拟活动，确实提高了学生的实际操作能力。如有一天下午放学后，几个同学正在打扫教室卫生，刘铭政负责擦玻璃，当擦到教室里的电灯开关边缘时，张雄剑同学你们连忙叫道：“不让湿抹布碰到电灯开关，避免触电”。当学生在学校感到身体不适时，能主动给老师讲。如周满园同学在操场上玩耍时，突然流鼻血了，他自己连忙跑去寻找蒿叶，搓乱后塞住鼻孔，并用冷水拍拍额头，然后将血迹洗干净。这就是学生安全教育效果的体现，更是学生自我保护能力提高的一个重要表现。5.培养了学生的应变能力在日常生活中，有很多事情都是难以预料的。一念之间，就有可能发生安全事故。我们能为学生考虑到的是很有限的，隐藏在孩子身边的不安全因素，我们不可能预料到底什么时候会发生。为了尽量避免这类事故的发生，只有提高了学生对突发事件的应变能力，让学生自己去面对，自己去学会处理突发事故，才能真正让学生得到安全。通过两年多的安全教育，学生掌握了一些必备的安全技能，对突发事件的应变能力逐渐增强。记得有一次正在上晚自习时，天气突然发生了变化，电闪雷鸣，风雨交加。我们教室里的电路出现了故障，发出了点点火花。坐在电灯开关旁边的李兴皇同学连忙站起来，关上了电灯开关。从这件小事上，我们便能发现，教育在实践中得到了应用，提高了学生对突发事件的应变能力。6.提高了教师的业务素养课题组成员在近四年的研究时间里，能紧密围绕该课题开题时设立的研究任务与目标，根据自己的教学实际扎实开展工作，特别是年轻老师在课题研究中进步很快。2011年11月衡阳