《晏子使楚》学习用表.doc

太仓市浮桥中学 初二 年级 语文 学科 学习用表（ ）课题晏子使楚课型新授授课时间月 日主备人朱红霞审核李圣杰、倪秋峰学 习 目 标1能正确流利地朗读课文。2准确翻译全文，注意重点字词的翻译。3培养自己归纳整理的能力。重点难点1培养自己归纳整理的能力。学法指导合作讨论分 层 学 习 内 容一、导学课前用表备注评价一、课前先学：1阅读课文注释,完成下列填空。 晏子名 ，字 ，是 时期 国著名的政治家、外交家。2你知道有关晏子的故事吗？和组内成员交流交流。 3给下列文字注音。 酣( )诣( )曷 ( )枳( )熙( ) 耶( )4. 朗读课文并尝试口译全文。 预习困惑二、研讨课上用表备注评价二、课堂探究：活动1: 预习检查。 请相关学生完成预习1-3题。活动2:朗读课文，培养文言语感能力。（学生自主朗读课文，读不准节奏的地方小组内讨论小组合作，组长合理分配，各小组以自己的方式合作朗读小组间朗读大比拼。每小组可任意选择自己所要挑战的小组进行比拼点评他人的朗读并记录下容易读错的句子。）活动3: 疏通文意，落实字词。你在预习课文翻译时,有疑惑吗?小组内讨论解决这些疑惑，同时，讨论重点字词的翻译,小组展示。（组长合理分配，派2-3名代表把重点字词的翻译整理在小黑板上,其他同学整理在下面空白处。小组展示翻译课文时，组内合理分工,同时，注意讲解重点字词的翻译。）活动4：归纳整理。（学生自主完成，组内讨论。教师明确小组分别板书，并进行讲解,现场记忆，组内口头检测）三、反馈课后用表备注评价一、通假字1缚者曷为者也 同 ，解释 2圣人非所与熙也 同 ，解释 二、古今异义谓左右曰 古义 今义 何坐古义 今义 其实味不同古义 今义 所以然者何古义 今义 寡人反取病焉古义 今义 三、一词多义 楚王闻之 之 吾欲辱之 得无楚之水土使民善盗耶 楚之习辞者也 为其来也 为 何为者也 生于淮北则为枳 四、特殊句式 倒装句 例如 ： 何以也 从本文中再举两例： 课后一得太仓市浮桥中学 初二 年级 语文 学科 学习用表（ ）课题晏子使楚课型新授授课时间月 日主备人朱红霞审核李圣杰、倪秋峰学 习 目 标复述故事情节，加深对课文内容的理解。 学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。感受不同角色的性格特点。重点难点1学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。学法指导合作讨论二、研讨课上用表备注评价二、课堂探究：活动1: 复述课文，加深理解 。学生口头复述课文故事，（鼓励创造性复述）参与全班交流，师生共同评价。活动：品读文本，探究以下问题：（1）晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ （2）如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下， 你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？ （3）晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。 （学生自主思考，小组讨论，全班交流归纳。）活动：小组表演课本剧。组长合理分配角色，注意感受不同角色的语气、神态、性格特点。（小组预演全班展示 师生点评，评出“最佳表演奖”。）三、反馈课后用表备注评价2解释下列句子中加点的字词。（1）吏二缚一人诣王 （2）得无楚之水土使民善盗耶 （3）楚王闻之，谓左右曰 （4）寡人反取病焉 （5）圣人非所与熙也 （6）缚者曷为者也 3选出与“何以也”句式相同的一项 A晏婴，齐之习辞者也B缚者曷为者也C圣人非所与熙也D为其来也4选出下列表述有误的一项 （ ）A针对楚王的发难，晏子运用了类比推理的方法进行反驳，使楚王陷于尴尬的境地。B晏子在席间的对话表现出其超人的智慧与胆识。C从文末楚王的话语可以看出，楚王尚能知错认错。D晏子用“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”这句话强调环境对人的成长起着决定的作用。本文晏子体现了一个外交家的风范，请你结合下面的例子说说外交家们应具有的外交方面的品质。一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”记者又问：“中国现在有四亿人，需要修多少厕所？”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交场合，又不便回绝，周总理轻轻一笑回答到：“两个！一个男厕所，一个女厕所。” 阅读下面的短文，回答问题。甲晏子使楚 乙晏子辞千金晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻!晏子之家，若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。 (选自晏子春秋)6解释下列句中加点的字词。 (1)坐盗 (2)其实味不同 (3)生于淮北则为枳 (4)使者反 7请从