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新课程理念下高三数学试卷讲评课模式教学的做法和体会广东省南海九江中学 李恒项 （528203）摘 要：本文根据新课程理念及作者多年的高三教学实践，介绍了“公布答案自我纠错因情施教自我反思课后强化”的高三数学试卷讲评课模式教学的做法和体会关键词： 数学试卷讲评课 模式教学 做法 体会讲评课是高三阶段主要课型之一，也是“练、改、评”环链中关键的一环，它关系到学生数学能力和数学成绩的提高，其效果在一定程度上决定着高考复习的成败“如何上好高三数学讲评课”是广大数学教师关注的课题但是，在当前高三数学讲评课中，仍存在着“教师滔滔讲，学生默默听”、“面面俱到，无的放矢”、“就题论题，效率低下”等现象这些现象都是与新课程标准的理念相违背的多年的高三教学实践，使我深刻地认识到，要上好高三数学试卷讲评课，教师必须把握新课程理念的内涵，改革教法，讲究实效，形成一套成熟的、适合于自己的高三讲评课模式下面结合本人的教学实践，谈几点体会1 高三数学试卷讲评课模式提出的理论依据1.1数学课程标准数学课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者与合作者”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”这些理念，给我们带来了课堂教学观的改变，教师的角色和学生的地位的改变，使学生在学习过程中主动参与、合作学习、探索发现，极大地调动了学生的积极性1.2建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习不应看成是对教师所传授知识的被动接受，而是学习者在自身已有知识的基础上的主动建构过程学生要获得教师所传授的知识信息，则必须对其进行一系列的加工处理，以达到对知识的理解与消化这种理解与消化主要指的是学习者根据自身已有的知识经验，对外界提供的新知识作出自己认为合理的解释，从而使新的知识在头脑中获得特定的意义2 高三数学试卷讲评课的模式及其操作基于上述理论，在教学实践中，我以调动学生的主动性和积极性为主线，总结探索出一套行之有效的高三数学试卷讲评课的教学模式这个模式的操作程序是这样的：公布答案自我纠错因情施教自我反思课后强化一套完整的试卷，一般要用2到3个课时来讲评，“公布答案”、“自我纠错”这两个环节一般在讲评课前的晚自习时间进行，这样做时间比较充分；“因情施教”、“自我反思”这两个环节在课堂进行；“课后强化”这个环节在讲评课后进行2.1公布答案这个环节包括发回试卷、宣布成绩和公布答案发试卷之前，教师要做好统计工作，为讲评时能做到有的放矢，积累原始材料选择题要统计出每个选择支的错误率，以便找出错误症结；填空题要统计各题的得分，以揣摩学生出错的细节；解答题要统计各分数段人数，以便猜估学生思维受阻的环节宣布成绩时，不要公布班级学生的排名，但要宣布平均分和各分数段人数，以便学生了解自己在班级中的位次，点名表扬学习成绩好和学习态度好进步快的学生，对成绩差的学生，要注意保护好其自尊心，使受表扬的学生不骄傲，成绩差的学生不气馁，注意激发学生的学习热情公布答案时，要指出存在的主要问题，让学生了解正确答案及改正方向，为下一个环节打好基础2.2自我纠错发卷后，教师让学生根据答案自我纠错对于考试中因心理作用而引起的失误，可让学生自己找出原因并加以纠正；对于经过学生独立思考还不能解决的问题，教师让学生通过相互讨论、查找资料等办法加以纠正教师要巡视全班，倾听学生的意见，采集出错的原因，积累出错的第一手资料教师还要注意观察学生的情绪，洞察学生的心理，因人进行心理辅导对于考得好的学生，引导其作出正确的自我评价，让其看到自己的不足，明确今后的努力方向；对于大部分中等学生，要适时点拨，尽可能让他们自己改正错题；对于考得不好而产生情绪波动的学生，要及时进行个别谈心，教师千万不要责备学生，可多从教师自身找原因，要善于从试卷中找出合理的成分，给予表扬和鼓励，把不良的情绪转化为学习的动力，这样做，有利于后面试卷的讲评为了使这一环节落实得更加到位，在晚自习结束后，教师可将试卷收回，根据学生的纠错情况、态度和个性，写出有针对性的批语，用充满激情的话语来激励学生，引导他们调整心态，正确对待考试成绩，增强学生学习的自信心2.3因情施教因情施教就是教师根据学生的答题情况、纠错情况和复习计划，在课堂上有选择地进行讲评要做到：（1）内容上有所侧重讲评时，要抓住主要矛盾，突出重点，不要面面俱到，即针对答卷所反映的带有普遍性的问题，结合学生实际进行讲评要精选那些难度适宜，多数学生存在典型错误的试题作为主要讲评内容，讲评中要着重分析学生思维受阻的原因这样做将有助于激发学生的求知欲望，加深学生的印象，从而提高课堂的效率（2）数学思想方法上有所侧重数学思想方法是数学的“三基”之一，是数学知识在更高层次的抽象和概括，高三数学试卷讲评课要给予足够的重视从总体上讲，整个高三数学试卷讲评课是一个系统的工程，我们不可能期望一次讲评完所有的数学思想方法所以，我们要有计划，每一次均应有所侧重，确定讲评的主题如选择题的解法、填空题的解法、转化思想、倒序相加法选择一些主题为线索进行试卷讲评，能够从宏观上帮助学生对数学思想方法的掌握（3）大胆放手，适时点拨对于学生能够解决的试题或针对以往错误而滚动配置的试题，要尽量让学生评析；对于学生完成有困难或者虽能完成但方法不当的试题，要引导学生独立完成或同学相互讨论获得解决，不要直接讲出答案；对于典型试题，要和学生一起归档分类，总结解题规律，使学生会一题，通一类；对于难题，教师要帮助学生分析试题的已知信息，寻找解题的突破口例如：数列的求和问题，基本量和通项就是问题的突破口；涉及焦点、准线、离心率等诸多概念时，圆锥曲线的定义就是切入点；关于自然数n的命题，退缩到n=1,2,3,往往就是问题的突破口；实际问题可以建构数学模型，数可以转化为形，动可以转化为静，肯定可以转化为否定，高维可以转化为低维等等都是问题的突破口（4）充分利用现代化教育手段，提高课堂效率例如，利用反射投影仪，把学生中典型的好的解法和典型错误展示出来，既能够起到警示唤醒的作用，又能够起到激励鼓舞的作用2.4自我反思为了巩固讲评的效果，在课堂的最后，留出一定的时间让学生总结和反思学生要回顾整套试卷，反思自己存在哪些不足，如：知识、能力、思想、方法、思维、策略等等；学生要学会总结解题的规律，反思解题的过程，进一步优化解题方法如：解选择题时，在特殊值法与直接法之间，应选择特殊值法学生还要反思讲评中出现的一题多解、一题多变等情况，促使自己的知识结构得到优化和深化每一个学生都应该建立一本错题集，把它作为今后的反思素材2.5课后强化课后教师要布置适量的相关作业，在选题上要有方向性、针对性和阶梯性，试卷中的错题要变式出现，让学生再做一遍，加深印象，铭刻不忘3 高三数学试卷讲评课模式教学实践的几点体会3.1遵循认识规律，突出学生的主体作用上好高三数学试卷讲评课的关键是，遵循学生的认识规律，突出学生的主体作用学生在答卷的时候都是经过自己的独立思考来完成，无论正确与否，对试题已有不同程度的理解，在这个基础上，让学生自我纠错，很容易实现由认识到实践的第二次飞跃，收到事半功倍的效果所以，自我纠错这个环节要落实到位课堂上，教师要更新观念，大胆转变角色，不再以讲为主，而是以导为主，变“讲师”为“导师”，倡导学生自主、合作和探索的学习方式；学生不再以听、记为主，而是以思、研为主；留出时空，给学生表述思维过程的机会，增加师生、生生讨论问题的时间，自我反思和总结的时间3.2重视学生的情感体验巩固高三数学试卷讲评课的效果，大面积提高教学质量的关键是重视每一个学生的情感体验新课程标准指出：“面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上到不同的发展”讲评课作为数学的重要课型，要实现这样的理念，没有学生的充分情感体验是不可能的因此，讲评课要注意做好学生的心理辅导，切实保护好学生学习的积极性，帮助学生克服思维障碍，