《古诗两首》导学案表格式教案设计.doc

25 古诗两首导学案设计课题古诗两首课型新授课设计说明本课为两首古诗，一首是宋朝诗人王安石的七绝元日，另一首是唐朝诗人柳宗元的五言绝句江雪，两首诗都有很生动的画面感，并有着深刻的含义。从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本文要重视诵读，引导学生掌握学习方法。通过多种形式的诵读，来培养学生的语感，使学生更好地领会诗歌的形象美、音乐美、意境美、情致美。教师将教学重点放在引导学生了解诗句的内容，体会诗句的意境，感悟诗人的思想情感上，力求调动学生学习的积极性和主动性。通过合作探究、反复朗读、想象画面等方法，并以背景资料辅助，引导学生在朗读中品味，在朗读中体悟，在想象中感受，从而领悟诗中的深刻内涵。学前准备1.查找关于过年的民俗和诗人的资料。(师生)2自学生字词；熟读课文，画出不懂的地方。(学生)3制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、看图谈话，揭示课题(用时：3分钟)1.出示图画(过春节的热闹场面)，说说图画上画了什么。2这就是宋朝欢度元日时的热闹场面。像我们现在过的哪个节日？引导了解元日即春节。3板书：元日。引导理解：元。4喜欢过春节吗？你知道哪些过春节的习俗？1.学生交流图画内容。2学生理解古诗题目的意思。3学生交流自己知道的过春节的习俗。1.“元日”的“元”意思是()。A开始、第一B主要、根本C元素2写出几个春节习俗。_二、通读全诗，感知内容(用时：7分钟)1.激发阅读兴趣，鼓励学生自由朗读古诗。2师生交流，学习生字新词。教师重点指导“屠、曈、符”的读音以及“爆”的正确书写。3师范读，指导朗读出节奏。4引导学生通过查字典、对照图画、小组讨论等方法理解诗中重点字词的意思。5引导质疑问难。通过资料介绍“屠苏”“桃符”。1.学生自由朗读或默读古诗，同时圈画生字，多读几遍，把古诗读正确、读通顺。2小组之间互相交流自读情况，相互正音。3听老师范读，画出节奏。4学生齐读。5运用查字典、对照插图、小组讨论等方法理解诗中重点字词。6质疑问难，通过阅读资料了解难解的字词。如：“屠苏、桃符”等。3.比一比，组词。屠()符()爆()著() 付()暴()4给加点字选择正确的意思。(1)一岁除()A不计算在内B去掉C除法运算(2)曈曈日()A太阳初升时光亮耀眼B目光闪烁的样子三、品读赏析，理解诗意(用时：22分钟)1.默读课文，了解画面。2交流画面，知晓内容。引导学生用自己的话说说诗句的意思。3小组合作，感悟意境。方法：读想议读。4交流，分画面进行指导。(1)第一句，引导学生联系生活实际，想象大年初一爆竹声声的热闹场面。(2)第二句，想象人们畅饮屠苏酒时会说什么做什么，感受人们的喜悦。(3)第三句，想象“曈曈日”的光芒四射，感受千家万户开门迎接新生活的美好感觉。(4)第四句，通过引导学生诵读一些春联，感受大地万象更新，人们除旧迎新的喜庆。5指导有感情地朗读。1.默读古诗元日，想想分别看到了哪几个过年民俗画面？(完成学生活动卡设计)2交流自己喜欢的画面。(1)结合重点字词的注释，用自己的话说说诗句的意思。(2)连起来用一段完整的话说一说整首诗描绘的画面。3小组合作，交流自己最喜欢的一个画面，谈谈自己的感受。(完成学生活动卡设计)方法：读(诵读喜欢的诗句)想(想象诗句呈现的画面)议(讨论交流，相互补充)读(有感情地诵读)。4交流。分画面进行交流，用自己的话进行描述。5有感情地朗读全诗，读出过春节的热闹、喜庆，读出人们的喜悦之情。5.小练笔。我最喜欢的是_这个画面。我仿佛看到了_，听到了_。四、了解背景，体验情感(用时：8分钟)1.过渡：这首诗让我们体会到了过春节时的热闹喜庆。现在，让我们读读诗人当时写作的时代背景，走进诗人的内心。2出示资料：时代背景介绍王安石变法。3引导学生抓住“总”感受诗人的情感。4师小结：这首诗通过对放爆竹、饮屠苏、换桃符等欢乐、热闹的动人场景的描写，表现了万象更新、喜庆热烈的节日景象。诗人通过“除旧岁”“换新符”等表达了自己对实施新政，变法图强的抱负和乐观自信的情感。1.阅读资料介绍，思考：这些资料能让自己对古诗产生怎样的新感受？(完成活动卡)2交流。3感情朗读。6.填空。元日是()代诗人()的作品。诗的第一句渲染了()的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了()的前景。第四句既写了当时的民俗，又蕴含了()的意思。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、课前铺垫，导入课题(用时：4分钟)1.引导交流关于冬天的成语。2出示画面，引导学生观察并初步感受画面的意境。3板书课题江雪。1.交流和冬天相关的成语。2观察画面，感受画面意境。用自己的话说说感受。7.写出几个和冬天有关的成语。_二、初读古诗，了解大意(用时：16分钟)1.指导学生自由朗读全诗。2辨析字音与字形。蓑孤舟钓3范读，指导读出节奏。4指导学生画出不懂的词语，联系上下文、课文插图和生活实际想想诗句的意思。初步感受雪天的寂静、清冷和凄凉。5指导学生用自己的话描述古诗内容。1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。2朗读全诗，读出节奏。3画出不懂的词，联系上下文，结合插图及生活实际理解意思。(1)古诗中描绘了哪些景物？有什么感觉？(完成学生活动卡设计)(2)理解重点词。4借助注释与插图，用自己的话说说古诗的意思。8.给加点字选择正确的意思。(1)千山鸟飞绝()A断。B绝迹，不存在。C死。D达到极点。(2)万径人踪灭()A不再存在。B停止燃烧或发光。C使熄灭。三、合作探究，赏读感悟(用时：15分钟)1.指导学生有感情地朗读全诗。2引导学生质疑思考：为什么老翁一个人在这样的季节、这样的地方垂钓？3适时简介柳宗元生平，重点介绍他被贬后的心境，引导学生体会作者不与当权者同流合污的清高、孤傲的情感。师：在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老翁独自垂钓的画面，给人以怎样的感受呢？结合资料想想，古诗表达了作者怎样的思想感情？1.有感情地朗读全诗，读出诗中传递的凄清之感。2质疑思考：为什么老翁一个人在这样的季节、这样的地方垂钓？3交流。4阅读资料，再次体会诗人的情感。(完成学生活动卡设计)9.填空。江雪的作者是()朝诗人()。前两句诗让我们感受到()，后两句则写出了一个()的渔翁形象。这个渔翁正是诗人()的