2016教育调查报告师范类

1 / 15 2016 教育调查报告师范类 当我们制定一份教育培训调查问卷，首要的任务就是要明白开展教育培训调查的意义是什么。下面是语文迷小编整理的 2016 教育调查报告师范类，希望大家会喜欢 ! 【 2016 教育调查报告师范类 1】 一、调查背景 新课程实施以来，课堂教学改革也在不断推陈出新，在我市教学改革如火如荼开展的情况下，我校也在不断的推进教学改革，从 2016 年提出“问题导学，自主发展”的高效课堂教学模式后，不断讨论、研讨、到外地学习、请名师指导，寻找适合我们学生的课堂教学。 从 理论上讲，我校的“问题导学，自主发展”教学模式是以教材为依据，教师课前设置以问题为主的导学案，并且对问题进行分层次设置，使 A 类问题学生自学即能解决，B 类问题经过学生讨论、教师点拨能解决， C 类问题老师要详细分析讲解，它不仅重视教师诱导、点拔、示范的教的过程，更尊重学生的自主性，强调自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展，而这种发展是主动的发展、和谐的发展、异步的发展、全面的发展和全体的发展，从而实现培养学生的主动精神和创新能力。 二、调查目 的 2 / 15 新课程教学改革面临的突出问题是如何处理好教与学的关系，而教案与学案关系是教与学关系的重要方面。一体化教学案打破只用教案教学的常规做法，以教学案为载体来引导学生自主探究、自主学习，将课下与课上相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合。一体化教学案的使用初期，取得了较为明显的成效，政治课堂上学生动起来，教学效果好起来。 但在教学实践中，教案与学案是分立还是合一，观点不一。通过本次调查，要深入了解目学案在教与学中的实际效果，同时倾听一线教师和学生的心声，为学案的优化设计提供第一手材料。 三、调查分析 本次问卷分两个部分，一部分是学生的问卷调查，学生问卷共 8 道题，主要调查学案在学生中使用的效果情况。另一部分是教师问卷调查，主要调查的是教师在教学中如何使用教学案，问卷 5 题为选择题，教师根据答案选择， 6教师将自己的实际情况分别论述。下面着重从以下四个方面进行分析总结。 学生问卷第 4 题：你对老师的学案设计要求 们会3 / 15 自己预习 选项 A B C D 人数 20 41 26 10 比例 % % % % 分析：从本题的结果可以看出，我校制定的学案总体上还是符合学生在要求的， 42%的学生希望老师给的学案是问题式的。问题式的导学案既能给定预习的任务，又不至于让学生从课文中直接找出答案，需要对所预习的知识进行简单分析才能回答相关问题，其实也就是对知识点的简单应用。所以这种学案也得到了县市级 领导的认可，也是县市教4 / 15 研员在历次教学研讨中经常提到的一种学案模式，我们在今后的教学中将不断研究问题的设置，注意在问题设置的引导性上和层次上下功夫。 学生问卷第 5 题：对学案你觉得如何处理最好： 们再订正再听课 课时对照学案上课就行 给我们作为巩固练习就行 ; 选项 A B C D 人数 30 53 3 10 比例 % % % 5 / 15 % 分析：本题的结果表明超过半数的学生希望老师先批改学案，然后订正，然后再在课堂上听老师讲，这样也符合学生的学习规律，通过学案的练习，首先对知识有一个初步的了解，经过批改后发现问题，并且进一步进行订正，找出学习的困难所在，从而在听课中有针对性的学习。 教师问卷第 4 题：你是否每节课都用学案 (或其它相关导学内容 ) A、每节课都用 B 新授课用 C 有人听课时用 D、从来不用 选项 A B C D 人数 39 17 0 1 比例 % 6 / 15 % % % 分析：学案是问题导学的重要环节，有了学案学生才能有目的的进行自主学习，才能让小组有目的的进行讨论，所以几乎所有的老师都能用不同形式的学案进行导学，这就要求老师要把工作做在前面，为学生的自学布置好任务。 教师问卷第 5 题：你认为学案或其它相关导学内容怎么处理 ? A、课前批改， B 上课对照讲解 C 课后批改 D 浪费时间，不用 选项 A B C D 人数 27 24 3 4 比例 7 / 15 % % % % 分析：按照我们学校课堂教学改革的要求，学案要先批改，学生订正后针对错误情况进行讲解，这样能让学生有针对性进行学习，而且不耽误不必要的时间，当然由于时间关系，也有的老师直接在课堂上讲解，这样对学生缺少针对性。看来对于老师的这种习惯还要进一步改变。 六、调查总结 通过本次调查，本人觉得我校的学案使用有力地推进了高效课堂教学改革： 1、学生活起来了。不管是学生的调查还是老师的调查中都体现了这样一种现象，学生积极参与了课堂教学，能主动自学，主动完成学案，积极参加讨论，把简单问题在小组内进行解决，真正实现了学生是课堂的主体这样一种新的课堂教学形式。 2、老师动起来了。提前制作好课件、提前编写学案、提前批改学案等已成大部分老师的重要工作，积极参加各级培训，提高自身素质，积极参与集体备课，发挥集体的智慧，在众多的练习中精选习题， 在课堂实现精讲精练，真正把时间还给学生，发挥学生的主观能动性。 8 / 15 3、学校响起来了。随着课堂教学改革的开展，各级教研室对我校的课堂教学给予了高度的评价，并且不断的安排更多的教研活动在我校开展，让更多的兄弟学校来我校学习。今年一年就有七个学科，十次在我校开县级公开课，历史、政治、体育的县高效课堂大赛在我校举行，这么多的活动让我校改革的声音传遍全县的兄弟学校，让我校的名声越来越响。 当然，改革并不是一番风顺的，从师生调查表中还可以看出，学案在使用中还存在这样几个问题： 1、学生的基础 阻碍了学案的课前学习。本校的学生多是在全县三四流的学生，在四星级学校高级中学和白塔中学录取后又被县城的二中和靠近县城的石榴中学录取以后才报考我校的学生，所以学生的基础都比较差，有些学生是心有余而力不足，在学案检查发现有不少学生学案未能在课前完成，甚至有些学生为应付检查在抄袭别的同学的学案。 2、老师的自身因素约束了学案的质量提升。老师们怕麻烦，希望能有自己的教学模式，希望能不用学案，说白了，就是不愿意用更多的课前准备来实现高效课堂，也就是老师的惰性阻碍了学案教学的推广。 3、学案上学法的指导不够细化。虽说经过多年的摸索，找出了一些经验，但学法指导只是保持在“有”的水平，只是一个总的方法概述。在教学中发现学生缺少的是每个问9 / 15 题的有针对性的学习方法的指导，这为以后学案的优化设计提出了一个新的研究方向。 【 2016 教育调查报告师范类 2】 随着教学改革的不断深入，计算机辅助教学开始进入了中小学课堂。集图像，声音，文字，动画于一体的多媒体有容量大，信息多，趣味多和效率高的优点，能促使学生的积极思考，主动参与语言实践，从而提高课堂效率 一个颇有争议的话题。十月十五日，一年一度的全国部分附中协作体在湖南师大附中举行交流会，以道士塔为内容上交流课。我以这次交流会为契机，调查道士塔课堂阅读教学效果。从其中抽出多媒体一题调查课件在教学中利用的效果，具体情况如下： 一、调查目的 通过这次调查真实的反映出课件制作和运用上的优势与不足。 二、调查对象 湖南师范大学附属中学附高二年级二班全体同学 ;任课老师为汤正良老师 ;课型为卫星课 三、调查方式 采取问卷调查形式，发放问卷给附高二年级二 班全体同学，共发放 52 份，收回 51 份，回收率达到 %。 四、调查时间 10 / 15 十月十三日 五、调查内容 学生对道士塔一课中多媒体是用印象如何，并简述其感受和见解。 六、调查结果 注：以上百分比取整，四舍五入。 (一 )学生对课件映像 人数 百分比 深刻 8 15% 一般 22 42% 模糊 18 35% 没有 4 8% 其他 0 0% (二 ) 感受和见解 完成情况 人数 百分比 不答 8 15% 偏离 18 35% 完成 26 50% (三 )其中完成的答案中 1、认为课件无独到之处的有 6 人，占 12% 2、人为图片数量恰好的有 1 人，占 2%;认为数量不足的有 2 人，占 4%;而认为已有图片有用的有 4 人，占 8% 3、认同课件有用的有 6 人，占 12%，认为老师的情态11 / 15 举止印象更深的有 3 人，占 6% 4、不认同多媒体课件形式的有 5 人，占 10%，不认同内容的有 2 人，占 4% 5、有 2 人认为道士塔为自读课文而印象 不深，占 4% 七、结果分析 (一 )优势所在： 1、图文并茂，减轻负担 多媒体的引入，让以往只能用语言描绘，最多用挂图展示的情景用课件展示出来，减轻教师负担的同时获得更好的效果。课件中展示的敦煌壁画、佛像、经文瓷器的精美图片学生对祖国宝藏有了更好的认识。 2、情景导入，激发兴趣。 兴趣不是天生，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。多媒体的介入，可以充分调动学生的各个感官，让他们积极参与到课堂教学活动中。不少同学在问卷中答道，当他们看到敦煌壁画、佛 像、经文瓷器的精美图片后心潮澎湃，民族自豪感油然而生。这些国宝都藏在大英博物馆的事实让学生们深感耻辱和悲愤，并迫切的想了解这段历史，从而激起他们学习的兴趣。 3、增加容量，拓展视野 课件引入，节省了许多板书的时间。“难状之景”只12 / 15 需要找到恰当的图片展示给同学看就以不了然，老师只要稍加指点就可以了。既省时又省力，可以留出更多的时间拓展学生的视野。 (二 )不足之处： 多媒体引入课堂，确实给教学带来了不少便利，但是多媒体在课堂上运用的效果究竟如何，这一直是一个具有争议性的问题 。 在分析调查之前，笔者特地找到汤老师的课件作了分析，发现课件内容很充实，精简不花哨，灯片之间基本用问题进行连接，且每张灯片都用的很充份，同一张灯片图文相叠了几次，便于操作也节省空间，客观的说是做的相当不错的。然而也有一些同学对于这次多媒体的运用持有不同的看法，究竟是什么原因导致的呢 ?除去调查问卷填写与上课时间有一段时间差这一客观原因外，我从学生问卷答案中分析并得到以下几点原因： 1、教师魅力。 有不少学生认为课件的展示远不及教师声情并茂的解说。教师个人的魅力更能吸引学生，教师 的语言更能激发学生的兴趣，而教师的身势语更让他们记忆犹新。汤教师作为一个充满智慧活体，其言辞中传达的信息远比课件多，也更具感染力，教师人格魅力的影响是长久而深远的。 2、硬件原因。 13 / 15 因为该班的语文课都是作为卫星课来上。卫星课教室的电脑版本比较低，不能插入声音动画和视频，基本相当于幻灯，都是静止状态，多媒体课件最大的优势没有发挥出来，降低了多媒体课件的价值。 3、创意不新。 多媒体引入课堂教学，课件的制作特别是语文课件的制作流程基本一致，字词积累、作者介绍、问题思考、拓 展积累。中规中矩，不能突破其审美预设和期待，以致产生审美疲劳，失去对课件的热情。 4、走马观花。 有一部分学生认为课件等片过得太快没时间消化。一节课四十分钟，而教学的任务是很重的，尤其是高中课堂，课堂时间就教学任务来说是远不够的，客观上使得时间非常紧张。另一方面因为课件是老师辛苦制作的，因此舍不得割爱，课件展示时经常由于时间不足而过的飞快，有走马观花之嫌，没有留出时间给学生消化。 八、调查结论 但任何事物都有利有弊，多媒体在教学中的利用是一把双刃剑。怎样将多媒体教学更 好的服务与教学还需要长期的探索。但应明白的是： 1、教师魅力要发挥。多媒体技术只是教学的辅助手段，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而14 / 15 不能代替教师的教学活动。教师永远是课堂上的主导，精彩内容的制造者，教师的魅力将会影响学生终生。 2、灯片数量少而精。舍得割爱，呈现最精致，最有价值的东西给学生，将精彩的东西浓缩起来，尽量减少等片数量以留出时间让学生消化。 3、设计要有突破。可以根据每节课具体的要求适当打乱顺序，突破学生的惯性期待，提高他们的兴趣，获得更好的效果。 九、对问卷问题设计的一