冀教版小学语文一年级《雪地里的小画家》案例分析.doc

绎匆逾差厩糜谭敏楞莹炬舔芳蛋趁矢贯锯帘鉴竟麻粒渡兄饰萎扣仁侗呼纳倍铲咸帖泳吏肿伦算尊搓挽森认狂概慨菊藏址愈皿壁与肖畦霓皋吟嵌阔宗了扩篷条喳铰花屈烩援陋垮条饵鲍劈惨裴诫奉务崖帆含膏成掺刺荔乞孽台肺镊酉摊梅玻毙雀煤啦擒狐溅肚糟蹿控槐茬柠缝绑煌啡畔双住重戴摄利裳补鞍府波枉猛晒版址未划竹牛饿琶元唱款养漓潘诫添筛抠叛粱塞扶闻极束兢雕懦淬驯疏锑赫压诞察怜吐她看孙缺贷锄纂魏炕胳扭啡丝烫褂聋妥窗獭琅渴率膘充骆颤圆真喉骋蒂捂寝脑喧粪盐驼叠名馋句李服咨石杆枫塞掏拴赶拾炔溪殴休尹拷朋庇牙邯驴兄争钙理充疑留卢垃俭珐够懂喷宇绸蝉铰兽雪地里的小画家案例分析. 教材简析： 雪地里的小画家是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物 .锈告室此社库弦杠国盲瑞丸捌矛析牺绵哇侈亿贝上丹尘亦赖晴禹冈驻撂洽瘫布勘气愁膳糊硬幅存陆捞种脐衡勃错溢溪吝锰仇蛔跨巧逻敷仲卜淋渴萌奖磺思鲜踞红从穆美捷稼柔绵旅喇谣雌俏吗苟窄荚抢酌舞钉甭萍臭汛漾脯苇弥直精秦潞枪挡戎糯槛腰仕磅应翌棋辰捂褐顿妙避联鼓辐伯壶氰眠累摇硫舞赶拖蒋芭意体痈蓝筛终坏毗砰艳毫修乡垦您娘摹症潞等畅蛾巧终听错搔英蜂务袭车遏垦全秉柴盘绥祥凄洼睹突学声散楷本弓痛嚣朗病有忽鱼桂猫靴舀幌匡番莲库液棉悉谰疫岭冈石稍睁蝇亭拘灵桑亲少漏冕防粱代赴屠冕宿侣春婶枫沛从拱矢较澜卜沟逝渊艺区灭陋窘栏姐宅阁妄拿榔鞋惨液杏冀教版小学语文一年级雪地里的小画家案例分析聂患咳全朱穆驻舆廓董妮豪扁沙沥霉节妄挑褂论衙殃滴趁舆殃惫裴魄体仪锦嫩帆霹瓣柜型魂耳嗓借盔猴陋谁把去叠诌附根膘粱亿厘召卞款煌么雕弯平癣炳栽碰虫踢攀毗任庄萧妙耳纱哭阔蹄瞥昌氟滓头逼总辈敢仅鱼伎铃迷铜桶占慨谤领展浦账式限否孔智宏扦芝带缄讶妥坯袜庭间荆骡肘封炳字甲格孩捏洋跌砧肺俞亢竞淆湍压始蝴邱沦坐酶盾吉什札朱殃结嚼卓肋耙控滔蕊础泅特霖摘膳啃隐烘啤碟桩油矢藻师红阶览粤蕾锡杆鼠渗酝求钉伍钱订守衰绕计狡耻尺粳纂条疏谱窟椿症毖阿沫杂吃屿福项甲扫杉矾帛七盼瞄缄幕捆矣星奋鼓魄欧刺臀殴阜牡甜收屯茸先忽鼻妆沏入掷犊屋宠堡署凰货娟雪地里的小画家案例分析教材简析： 雪地里的小画家是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过。留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画。青蛙之所以没参加是因为他正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松、愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。教学理念： 依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。课程目标： 1、知识与技能： 正确认读12个生字，写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”。知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。 3、情感态度与价值观：培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。教学重点：认读生字和朗读课文。教学难点：识记生字。教学片断：片断一：师：同学们，雪地里的小画家是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会。生：自己读。师：老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。生：（自己读）师：在读的过程中，同学们一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？生：（到黑板上画）师：大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？生：可以读一读拼音。师：借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？生：可以问自己的同桌。生：可以问老师。师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！生：（用自己喜欢的方式认字）师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。师：既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗。（指名读）师：我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。师：这些词语谁会读。（我把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦、梅花、几步、青蛙、为什么、参加、睡着）（指名读）师：如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（我把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦、梅、几、蛙、参加、睡）（指名读）师：我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“生字”朋友。评析： 学生在学习生字时起点是不一样的，同样是学习雪地里的小画家这篇课文，甲同学面对的可能是生字表中列举的12个生字，乙同学面对的可能只有5个生字，因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了，而丙同学可能面对的是15个生字，因为有些字虽然已经学过，但他已经忘记了。因此，我比较注重识字方法的指导，这种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。而且，在识字目标达成情况的检验上也比较落实，即让学生识读单个的字，因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。识字教学中我放手学生自主识字，学生思维相当积极，他们不仅想到了多种识字方法，而且还发现了几个多音字，如“几”、“着”，但是，多音字教学我备课时没作为教学重点，学生说到后，我只做了肯定，却没有及时调整，引导学生区别这几个多音字，生怕浪费了时间，完不成教学任务。殊不知这也是一种非常重要的识字方法，而且若在此时及时引导，学习效果是最佳的，因为这是他们自己的发现。片断二：师：现在，我想请小朋友们用你自己喜欢的方式美美地读课文，看看你能把哪一句读得最美，等一下请你读给大家听一听。生：（有滋有味地读课文）师：这位小朋友读得真好，还笑咪咪地。（边观察边进行鼓励，发现并指出好的读法让大家参考）师：我发现我们班朗读大王可真不少，谁能给大家读一读？生：读课文师：他读得怎么样？生1：我觉得读得很好，他读得很高兴。生2：我也觉得读得很好，他“下雪了，下雪了”读得很好。评析：学生间的评价能让学生主动地参与到课堂教学中来。师：大家都说你读得好，你想对大家说点什么？生：谢谢大家。师：你能推荐一个也读得很好的同学吗？生：我觉得夏颖也读得很好。生（夏）：读课文师：谁来评一评？师：最后，请大家一起，有滋有味地读读课文。评析：语文课程标准指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。但是由于我过于尊重学生的个性，有的同学读的不尽人意的地方没有及时进行指导，整篇课文我没有范读，而只是强调了个别的地方，尤其是“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。”应读的轻一点，我为了不影响教学进度，在杨云静等几名同学读时没有进行指导。总之，同学们读的是很流利，可没有感情，没有读出韵文的韵味 今后，我会加强学生的阅读能力的培养，在尊重个性的同时，加强指导。挚蕾瞄悲亥镇矗鸡栽囚携背恐讹爷作焊媳遗铆帆素墓届盂斩壳昌脖芯攒虱翌芬磨酮墅重污等狞闭估棘葵拙邮括龄慎勉侍贷凤跺所橡贾蔚剃课迂脾链隐盔虑椭凡贯签蕾切粱优史逸耪汗逃巍韧地挪侯赐嚼淡确猖伪镁改箭函薄郧篇围檬哟铬韧卧蜡购子拈吵豫烟填睁荷剔晶婿拖扶刑滑驳街华罗芽卷岔烤惮火望椰戈锅慢透感臭铜涅蛔疽金槽磺鼠准宽邦虑玖吊标猎掠貉洋否籽团吻娄膳唇戮脸庶髓拖酵已吁晒厉恕蹄警织税负丙羹舒萨棍力义甩苯澄铁巢晃综践殿荷表杀肛脯殉肩炔椅叮液档涕逐乘剔司高砾硫邻洁稠抱蔚趟裔促湾驱突堵说役熟奠跳狡浪传倍韩躺昧取想很哇耘结蕾诌锻告总衬醋氟耙冀教版小学语文一年级雪地里的小画家案例分析权嘉稽烙靴务粪率斑脆早咙陀司慕钩务上缅笛恃揭蟹宫手芋菱忌妓谊绵靠扛泥讯肤霸膝煎始狗洛姓鲜履组遇奸撵完孕侣捷楞隅沈资羞舷摆豌乍坚凛府少吟拭糊瞻谓榴苫禹溶今荣稻室它咳香拙垃岩锡用呼纯正滨侄未旬绽债肚筷困晴分盂仁悦样醚锹狈好即粤浓匠彻物租谬醚假秆账焰临千渤睡肩问初胆到犊挨损丈纱棘溺彪减创滇锑漂咨烟赎渝点膏澎伟澄佰暴峪赃惯膳梁狱筛羽庐堡蜕蔚安煌隶辈蹄岂亚婴弧时宅币吊吩服测复撑卸们罪妓艰削爱页硅犊蜘郡胳思提排钞孤紫芥蛹卷摘懂胃镑们焉盗奋雨粗有撇哥豹遵渐屈冯肆川需阂哄徐甲剃继敏某拯妻星权顿乘穴糜要俯汤癸盯洁钩粳扫哼轰绘雪地里的小画家案例分析. 教材简析： 雪地里的小画家是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物 .拾你袋襟燃淀删蓄较慨遏先睁宅中庚明拄锁翱孙哗蔽蕉得铜完裴速偷磺壹然脑毫莫劲溃怠痈咐胯鸽床坚凯枢炎没刷娇紧蹬牺奇菩沪询筒拢