2008至2009年度府城中学研究性学习报告.doc

2008至2009年度府城中学研究性学习报告 关于高中生自主学习的报告年级：高一 班级：113 第 1 小组导师姓名：陈仕开 任教科目：英语课题组成员 组长：李明 组员：刘海荣、蔡青娜、周宇星、陈善泰、 韦国亮、王贵卿、吴毓阳一.开题报告二.研究目的和意义三.调查问卷总结四.资料 1自主学习的含义和重要性. 2自主学习能力的培养与尝试 3自主学习的课内与课外 4其他五.调查总结报告六.组员心得体会与导师评价海口市府城中学研究性学习开题报告 年级：高一 班级：113 第 1 小组课题名称高中生自主学习课 题组成员组长姓名李明申报时间08.10-09.05组员 刘海荣、蔡青娜、周宇星、陈善泰、韦国亮、王贵卿、吴毓阳导师姓名陈仕开任教科目英语课 题研 究目 的意 义 让中学生了解高中阶段自主学习的重要性，以及自主学习与心理健康的状况，如何培养自主学习能力和尝试，让学生自主学习与课堂教学更好得结合，从而提高学习效率。课 题研 究内 容 主要是对高中生的自主学习进行分析和说明，以及有关高中教育中自主学习应该注意的问题。课 题研 究步 骤1了解本校学生的自主学习的情况2了解自主学习的意义3了解如何提高自主学习能力4了解自主学校的影响5上网了解有关方面课 题研 究方 法1通过调查问卷 2.上网查询 3.实际访问预 期成 果能够通过这次研究学习使现中学生更了解有关自主学习的情况，明白自主学习的重要性，在学习生活中更好的学习。活 动 安 排活动时间活 动 内 容活动方式08.10撰写开题报告小组讨论08.11撰写开题报告电脑输入08.12小组分工组长进行分工09.01-09.02进行问卷、实地访问和上网查询小组分工09.03-09.04撰写结题报告和心得体会总结导论，分工进行09.05终结和讨论小组讨论二研究目的与意义现在迎来了又一次的研究性学习，这是我们期盼以久的。我们带着高涨的热情展开了讨论，最后确定这次研究的课题为高中生自主学习的研究。在我国，高中可以说是决定一个人未来的一个重要时期，不同于已经完成的九年义务教育。高中阶段，所学的科目多了，而且每个科目都有必修和选修，相对于初中阶段来说，学习上的负担加重了，难度也加深了，也因此使有些学生不能够及时地调整自身的学习方法，导致在高中前半段的成绩一直都不是很理想，而且在高中阶段所走的每一步都是致关重要的，这是非常危险的。针对高中生的学习负担过重，压力大，我国规定在高中阶段分文和理两种科目，将语文、地理、历史和政治归为文科，而数理化分为理科，英语则是学生必学的科目，文理科之间在所学科目的难易程度上有很大差别，学文的学文深些，学理浅些，而学理的则相反。虽然这些举措在一定程度上可以减少高中生的学习负担和压力，但事实证明这是远远不够的，仅凭教师在课堂上的教学是不够的，所以学生想要成绩达到一个较高衬衫是更高的水平，还要在良好的课堂教学基础上，充分发挥学生自身的自主学习能力，使两者相结合，才能学得好，记得牢。这一次的研究也是从这一角度出发，使我们高中生加深对自主学习的理解，并且从中学习到有关自主学习的知识，从而提高我的学习效率和学习成绩。希望各位同学在高中三年里，有好的发展，创造自己的美好未来，为国家做出自己的贡献。三调查问卷总结。 调查问卷1、你在课前预习的情况如何？ （ ）A 全都认真预习 B 基本上预习 C 有时有点预习 D 没时间预习2、你认为教师课堂教学在时间分配上的总体现状如何？（ ）A 老师应该多讲一些 B 老师讲的太多 C 讲课时间合适3、你上课的思维状态怎样？A 紧紧跟着老师 B 带着疑难问题听讲 C 自己的思考走在老师前面4.你上课时怎样做笔记？A 写下老师的板书 B 在课本上圈点批注 C 默默地记在心里5、你的复习方式是 （ ）A 先复习，后做作业 B 先做作业，有问题才翻书 C 先完成作业，然后复习6、你在做作业时遇到问题的主要解决方式是 （ ）A 完全靠自己思考解决 B找有关参考书 C 问老师或同学 D 与别人共同研究7.你在总结学习情况方面是怎么做的呢？( )A 经常总结，明确今后努力方向 B 有问题时找找原因 C只是不断努力，用行动代总结8、你希望怎样学习？ （ ）A 独立支配学习时间 B 请家教辅导C 老师讲为主，自学为辅 D 自己学习，有问题再向老师或其他人请教9、你在掌握学习方法方面 （ ）A 有自己的一套方法 B 经常借鉴别人的方法 C 除了刻苦努力，没有什么办法10、你做学习上的自我检查和自我评价吗？ （ ）A 经常 B 有时 C 从没有11、你是否制定：根据实际情况来确定的各学期其中和期末考试应达到的目标？ （ ）A 经常有 B 有时有 C从没有12、在学习方面你对自己的信心是 （ ）A 充满信心 B 比较有把握 C 需要再努力 D 比较困难13、你的课余时间是如何安排的？ （ ）A 经常提前回教师或去图书馆看书 B 偶尔提前回教室学习C 基本上花在吃饭、洗衣服和娱乐上 D 不知怎么安排，没有计划14、自习课你是 （ ）A 完成当天的作业 B 感觉到无聊，想看课外书、听音乐或聊天等 C 预习或复习，觉得时间不够用15、（多选）你认为发挥学生自主学习作用比较好的科目是（ ）A 语文 B数学 C外语 D物理 E化学 F政治 G历史 H地理 J生物16、在双休日或寒、暑假你每天会花多长时间在学习上？17、你觉得在学习过程中什么样的学习方法比较有效?总结；题1. A.10% B.30% C.50% D.10% 题2. A.15% B.3% C.82%题3. A.60% B.30% C.10%题4. A.73% B.24% C.7%题5. A.33% B.46% C.21%题6. A.50% B.15% C.10% D.25%题7. A.27% B.38% C.35%题8. A.13% B.7% C.43% D.37%题9. A.36% B.23% C.41%题10. A.10% B.27% C.63%题11. A.33% B.41% C.26%题12. A.9% B.45% C.27% D.19%题13 A.2% B.11% C.33% D.54%题14 A.34% B.15% C.51%题15.多数同学回答的多是文科一类的，如地理，政治等题16.花的时间不多，大概在12个小时左右题17.大多认为自己有一套适合自己的方法最好总结：通过这次调查问卷的调查之后可以看出很多学生的自主学习能力不足。四资料自主学习的含义与重要性一、自主学习的含义 自主学习包括三个方面的含义: 1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。 2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。 3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。 自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 二、自主学习的特点 自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点： 1、自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(积极)。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推诿的主体责任，也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。 2、自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。 3、自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性；使不少学生脱颖而出，使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。 总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。 可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。 二自主学习的重要性自主学习不是指脱离教师有计划、有目的指导和教学安排而放任学生的行为。它是相对于被动学习而言的，是一种改变以教师为主，更加强调学生在学习中主体地位的课堂教学形式。教师在课堂中引导与激发学生形成主体意识，让学生自主学习、自主探究，充分发挥和调动学生学习的积极性与能动性，从而促进学生学习成绩的提高和创新能力的培养。一、培养学生自主学习的能力是时代的需要。美国教育家埃得知富尔说：“未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今科技发展迅猛，我们很难预测10年或20年以后，学生需要哪些知识，社会又需要什么型的知识性人才。但信息社会所需要的人才，是有创意、灵活性强、有批判性思考能力的人。学生在校学习只是终生学习的一小部分。他将还面临离校后所遇到的一些新知识、新形势、新现象等等的再学习，所以我们在课堂上不应再停留在知识传授与接受上，而应让学生学会如何去学习新知识和技能的方法，将学生学习书本知识的过程当作是对所要学习的能动选择、判断、加工和改造的过程。所以，为了培养具有创新能力的人才，我们更应该在课堂上重视和培养学生的自主学习能力。它不仅直接影响学生高中阶段的学习，而且还对其一生的命运起着关键性的作用。古时有位哲人说过“授之以鱼，仅一饭之需，但授之以渔，则终身受用”。二、培养学生自主学习的能力是掌握知识的需要。美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”因此要重视学生的主动性，让学生自主的参加知识的获取过程，从中找出规律，探索性的追求知识，然后掌握知识，我们在长期的教育教学实践中，以“传授接受”这种教学模式让学生获取知识。却在课堂上减少学生的自主学习的活动，从而让学生逐渐产生依赖思想，压抑了学生思维的发展，扼杀了学生自主的思维空间，导致学生厌学，对新生事物不感兴趣，从而成绩得不到提高，能力得不到发展，无法去面对具有选拔人才的高考。郭慧智老师说：“现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上教学生学会自主学习。”所以我们在课堂上要优化教学目标，彻底改变教学模式，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模式。课堂教学是教师施教、学生求学的主要阵地，我们应把这个空间留给学生，把学习的主动权还给学生，让学生自己在老师的启发下去发现问题，积极讨论，在广泛交流与积极思维的冲撞中获取新知识，从而解决问题。这样使学生体验了自主探究的成功快乐，感受到学习的无穷乐趣，从而轻松愉悦得到了全面的发展。在这方面深圳市福田中学李建国校长以当年所带文科实验班高一（6）班用三年的时间给我们了成功的展示与示范。当年该班48名学生入校成绩一般，其中还有3个插班生，三年时间里李建国校长给学生足够的自主空间，着力培养学生的自主学习和独立思考能力，把课堂上80%的时间留给学生，充分让学生在课堂上展开自我，自主学习，自我成长，最终以47人过一本线让同校班级及其他学校同行惊羡，并借鉴了这种成功的教学模式在深圳加以推广。所以，要想提高学生的成绩，让学生掌握知识，我们在课堂教学上要着重培养学生自主学习的能力是毋用置疑的。 二. 自主学习能力的培养与尝试一、鼓励学生探索，激发强烈求知欲。心理学指出，创设情境激发学生强烈的学习动机和学习热情，引导学生开动脑筋探索是学习成败的关键。我充分利用小学生数学教材本身的特点，每堂课前设计好富有启发性的问题，创设富有启发激趣的情境，在引入上充分发挥教师的主导作用，努力发掘教材中的智力因素，使“问题”内容充分体现新知识的形成，促进学生思维进入兴奋，活跃状态。我采用问题悬念，直观投影，以旧引新，动手操作，艺体娱乐等方法，从而激发学生主动探索和强烈的求知欲。教学活动本身就是学生以间接形式认识客观世界的活动，教师的教是为了学生的学，只有通过激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，把学生的主动性充分发挥起来，才能有效地提高课堂教学效率和教学质量。二、提高理解能力，强化自我培养意识。小学生“自主学习”能力培养中，学生是参与的主体，教师起主导作用。每堂课我都通过揭示学习目标或提1-3个思考题，引导学生把握学习的重点，突破难点，领会教学方法，然后由学生读教材，在读的过程中获取知识，学生带着问题有目的，有思考地读，在矛盾、疑惑中探索寻求理解。通过对问题的思考，使学生提高理解能力，强化自我培养意识，也使学生尝到了获取成功的幸福感和成就感。在巡回过程中，我有目的地指导有困难的学生，耐心听取他们提出的问题，帮助他们完成每堂课的学习目标，学生通过读、思、学的亲身体验，实现了从旧知识向新知识初步形成的转化过程，随着时间的推移，教师给学生所搭的阶梯可以逐步淡化，慢慢撤掉，这时学生独立获取知识的能力会达到相当高的程度，这样锤炼出来的学生对以后的学习就不会感到困难。这样当学生通过自己吸收与融会旧知识来建立理解的新知识结构，依靠自己内心的创造和体验获取新知识内容，学生就从中享受到创造性教学活动的喜悦，学习动机和态度会趋于持久和稳定。教师在课堂中的讲只着重在为学生的自主学习引路，释疑和指点方法，让学生有较多的时间去思考、议论、发表意见，要引导学生在探索知识发生过程中得出结论，在观察分析问题的过程中学会方法。三、利用课堂主阵地，营造自主学习氛围数学技能是一种稳固的心理特征，它像学驾驶汽车那样，必须通过“练”才能掌握。数学教学中的“练”就是由学生通过动手、动脑，运用知识解决数学问题的实践活动，是学生创造性经验积累过程。课堂训练是在教师指导下的有目的、有设计、有速度的大运动量训练。这种训练只有在时间充足，人人参与，强调对差生辅导，强调及时发馈矫正。让教师从讲坛中解放出来，这是克服“满堂灌”的旧教学模式的有力举措。“练”的形式多种多样，我在设计上有变式题组，限时等形式。在类型上有基础性和拓展性等形式，努力营造一个“人人要做事，人人有事做，事事有人做，人人有成功”的教学气氛。每位学生都有内在的发展潜能，但由于各自的智力水平，知识基础，心理素质，家庭环境等因素的不同，在思想品德，学业水平上必然有差异。要提高全体学生的素质，要大面积、大幅度提高教学质量，就必须针对不同学生的实际情况，提出不同教学要求，设置不同层次的问题和练习，使不同层次的学生都能展开紧张的智力活动，都能获得成功的体验。四、培养“自主学习”能力，需注意的问题。在尝试培养学生“自主学习”能力的过程中，我体会到应注意以下几点：1.老师尊重学生人格，平等民主教学，用自己的热情和信心帮助和爱护学生，绝不歧视学习有困难的学生。2.老师坚持启发式，废止注入式，发展学生思维能力，多运用发现法教学。3.通过设疑、辅导、检查、测试，注重回收准确的反馈信息，及时调整教学导向，采取措施，帮助学生调整学习活动，产生进一步学习的愿望。4.重点与全面辅导相结合，对优生提出质高的要求，不断进取，对学习有困难的同学要求他们在一定的时间内完成一定的基础题，逐步提高，真正做到因人施教。5.让学生自己写复习小结，学习 后记，使他们愉快地、主动地、有效地学习。6.组织学生开展形式多样、丰富多彩的数学课外活动，在娱乐中产生兴趣，开发智力。教的动态过程是伴随着学的动态过程而发生展开。并为学的动态过程服务的。这种服务，在启动阶段表现为提出明确的学习任务，学习目标，把学生的学习活动组织起来。在进行阶段表现为及时了解情况，作出判断并给予多种形式的指点和点拨。在结束阶段，则表现为对学生是否达到学习目标作出及时评价或总结。如果没有达到或达标率较低，则应考虑以其他形式组织补偿性教学。如果教师主观的认为是关键和难点就着重讲，老师得意的内容就放开讲，效果往往不理想。因为教师认为关键和难点未必是学生学习中的关键和难点，教师得意的内容未必是学生感兴趣的内容。在课堂教学中有时教师讲得口干舌燥，学生却听得漫不经心，有的内容教师反复讲几遍，学生还是没有理解，其原因就是教师凭主观经验或个人好恶讲解、讲授，未必针对学生实际，未必适合学生的需要。因此在课堂教学中贯彻“精讲多学”的原则，组织学生开展自主学习活动，主体在于活动，在于自由自觉的活动，要充分发挥学生的主体作用，关键是必须彻底改变那种以教师“教”的活动挤占，取代学生“学”的活动，积极组织学生开展多种形式的自主学习活动，只有在学生自由自觉的学习活动中，才能培养学生的主体意识和创新精神，才能不断提高学生的综合素质和学习能力，也才能真正实现教师主导作用的价值。可以说，获取知识的活动过程比获得知识更为重要，老师一旦转变课堂教学观念，就会根据学生身心特点，教学内容，学科特点进行教学，在众多的活动形式中选择有效的方式与方法，让学生在自主学习中学会发现，学会探索，学会创新等终身受益的东西。三自主学习的课内与课外 新课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。其真正的目的在于着眼学生未来的生存和发展。在教与学的活动中充分发挥学生的主体作用，培养他们的主体精神。使他们成为一个具有独立和自主个性的人，一个全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，为此，在课程教学中只有搞好自主学习的指导与组织工作，才能有效促进学生的主动发展和全面发展，才能进一步去开展探究学习和合作学习。 实施新课程，需要老师指导学生的自主学习，就得对自主学习有一个理解。行为主义者认为，自主学习须包括三个过程：自我控制、自我指导和自我强化。而认知建构主义者认为，自主学习是一种元认知，是学习者根据自己的学习能力和学习任务要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习，能否学习，学习什么和如何学习等问题有自觉的意识和反映。结合本人教学实践，认为自主学习的开展还存在一些误区。误区之一：学生自主学习，可以不要老师的指导，只要有书本练习册就可以了。误区之二：学生自主学习，一切事情都有学生自己决定，想干什么就干什么。误区之三：学生自主学习，只要让他们多去实验室动动手就行。那么如何有效地开展学生自主学习的辅导呢？(一)老师要转变观念，走出误区，把握全局，学生自主学习，不等于不需要老师，而是更需要老师的帮助和指导，更需要老师鼓励和赞扬。(二)实现“主体”和“主导”的平衡，要给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使他们真正成为学习的主人。唤醒他们的潜能，激发他们的心智，放飞他们的情绪，使学习活动过程带给学生一种挑战，使心灵放飞，使心智拓展。(三)课内与课外的自主学习，要求目的要一致，方法要统一，让学生学得方法，能从课内延伸到课外。具体从哪些方面去辅导呢？一、课堂自主学习的辅导策略(一)要创造一个相对宽松的课堂学习环境要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围，感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很好奇，积极地参与到学习过程中，在任务完成后能得到适当的反馈，能看到成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情。人处在紧张状态，虽能急中生智，但毕竟是一时一刻，一个人只有在情绪自然心境放松的场所，才能进行有效学习。在这一点上，很多老师都很注意。如我校有位老师，在上课前2分钟总会给学生说一点外面的新鲜事，或说一个简短的笑话，或带来一个最新的时事消息，似乎看起来无关紧要，实则不然，完全是良好心情的前奏。象优质课评选时，优秀老师在作自我介绍时，也不妨调侃几句，或自嘲自己，或赞美刚认识的学生。“同学们，今天我从很远赶到这里，说明我们有缘，古人说的好，有缘千里来相会。”这样的开场白，自然也就接近了与学生的心理距离，为学生的自主学习奠定了心理基础。(二)深入激发学生的精神生活自主学习的课堂应该是学生心灵放飞的课堂，教师的重要任务就是要为学生创造一个心灵放飞的空间。让学生知识的获得、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于精神活动之中。如科学课堂中有很多知识条目，适合进行角色表演，让学生自己选定一个内容，如在进行电灯、电阻、电压、导线教学时，可让他们各自扮演一个仪器，然后告知他们主动地向别人自述自己的特点，在课堂上老师提供时间，这样学生是很有兴趣的，课堂也会很活跃，学生也会目的明确地学习一些内容。五.调查报告总结 经过将近一个月的时间，我们的研究性学习终于完成了。在这过程中，组员有的设计调查报告、有的写开题报告，有的收集资料。在此过程中我们也遇到了种种困难，其中最大的困难就是组员不团结，不积极配合，懒懒散散。但经过组长的催促后，我组的研究新学习才得以出炉，真是辛苦啊！ 为了了解有关中学生自主学习能力的情况，以便更好地提高自身的学习成绩，我组以自主学习为话题展开调查，讨论和研究。 通过这次调查，我们也学到了很多，以前不知道自主学习的重要，为学习而烦恼，让我们一起加油吧！六.组员自评自评李明：我们组以自主学习为话题，进行了研究和讨论，从中我了解自主学习许多知识，也认识到了自己在学习方面上的不足，让我学到了许多东西。在研究的过程中我们组员表现非常团结，合作默契，互相帮助，让我学会了团结互助的精神，懂得了在团队中如何工作，在大家的共同努力下，我们组顺利得完成了任务。韦国亮：在这次研究性学习中,我负责的工作是最后的整理和打印资料.虽然这次的工作任务不重,但我还是从中学到了很多东西.我们组研究的是有关自主学习的课题,我也了解到了现在许多学生自主学习的情况,以及从中也看到了自己在自主学习这方面的不足之处.懂得了自主学习的重要性,也让我在今后的学习中更愿意的把时间花在自主学习上,加强自己自主学习的能力,这将会对我的学习有很大的帮助. 通过这次活动,我还感受到了团队的力量,提高了我的团队协作能力.这次我们能顺利的完成任务,离不开每个组员的努力.每个人都献出了自己的一份力.我们互相帮助,相互弥补各自的不足.这是所有人共同努力的结果!不仅如此,我还发现了自身不足,以便在日后可以更加的完善自己. 我非常高兴可以有这一次锻炼的机会!相信以后还会有更多这样的机会,我也会认真对待,让自己从中得到锻炼,不断的提高,做得更好!蔡青娜：通过这次的研究性学习，让我受益匪浅，让我深刻的认识到课前预习和课后复习的重要性。通过调查发现，大部分学生都没有预习和复习的习惯，所以经常会造成上课听不懂，跟不上老师的进度。即使上课听懂了，但过不久常常会忘。课前预习能够使我们上课比较容易听懂，课后复习能让我们巩固课上的学习内容。只要同学们都养成课前预习，课后复习，那么我们就离成功的大门又近了一步了！刘海荣：通过这次的研究性学习，让我受益匪浅，对自主学习这个概念也有了新的了解，学习要有计划，要有碍目标，最重要的还是学习方法和态度，我们要学会主动学习，懂得合理安排时间，我也认识到了学习的重要性，学习不仅增加了我们的知识，还提高了我们的素质，陶冶了我们的情操，所以今后，我会为我的目标而奋斗。王贵卿：虽然在我们这个小组只有半个学期，但是从中也让我们学会了不得怎样得去合作，互相帮助，共同完成所需要研究的任务。所以我也从中发现了一些真理：只有坚持不懈，敢于拼搏，勇于挑战困难，才能从中获得经验，为自己日后的学习当中创下基础。吴毓阳：通过这次研究性学习活动，我最大的感受就是学到了许多东西。我们组研究的课题是自主学习，从中我了解到了自主学习的重要性。这将会对我今后的学习方式产生影响，我也会更加注重对自己自主学习能力的提高。其次，这次活动中还激发了我自由创新的热情，培养了独立思考，探索新事物的科学精神。陈善泰：在这一次研究性学习活动中我主要是排版大家收集来的资料，然后打印出来。看了看那些资料，没想到学习还可以那样学，才知道自己学习中有很多做得不好的地