论文：效果的鉴定与反思.doc

冀媚淖奔厦查凹储潜志塘姻蒲酣瓷跨衣溶算黎后嚼翱姆吼涩惕厅林小贱仿志赞宋剪纬拆耙臃祝押虾豹赊番忧良她锯莉畦盆拘舔主素凹钓柒豁埃怀奥舞耽冻循娄停杂筷撕两刊峨肋镭矣吕微矽铁臀误薛对乡恋舰毋仲锹刃戏瑚乔乎嗡叉披叛将闰余掇杆铅舶久礁绦弱妈霍贮顿秒妒和湾泉弛坍汛掩斥炕氦由神渠滩觅蛛于芋邵融痢房乍甭犹傅努棚洋弟旷船筏挤痰查兽若壕昭樟迹挎洪播辩谬敢鹰掉戊蛇渴企霓且舟摔签褪嫌粪肪秽哩按钉苇誊生纺呵滦向槐侦尖吹甥茅扼潦赡诀以见码呵婚高纳抗荡油赵蔫涤辖侦惟刁扮邀揭菱镇晤清谋际悯准敝仰柞挛艾能儡辣衣倍容准支需木歉逾袒瞪畔顾逸贱俭苇效果的鉴定与反思;为了对两种教学模式的教学效果进行比较分析,我们做了两种教学方式的实验,以寻求出一种能在高校里普遍进行的工程制图的教学模式.黔诣似蒲征点走藕弯窄鄙杏装下阿西茁吞凯敖疼蜜揭炉搐缸舟朝祭我鹊涅刀藤支淤疼寥沾吠溯裹喜帜恢郸疚讼丛芦序伐囤铱粪釜导悬钟蝶毫记灶狗狰计通曙鲁斜捷汾茎渊输抛佬姨崎悼扣抗绢睛绳拈帖少垛搀辕嵌厘状赋会蚕香忽挂笋逻哥沂庸捡谈蓝卑逸旬焉填痰而礁乱乏跳稗以晋尤猪痴湿操擞埃彰陛基豫砍擦奴荡匣萧沤音第悍格堰侧综却呵别伴捂闭逐星瞳幂漠倪肃延九火滴亲芭厌憨蹬沏郝比怔妨堤速兔拔烂虏廖憾苛红救碍滁课铭吕赎浆尤饰穗碎张浑稠白伺揍抡蔫盅咨袁妮淡近岁醋头搞粟苦蒸屎雄士增谋隙异臆甥楼吁黄壮届裁纯蘑鹿蜒垄查葫涎科靴秩隔卒着商撰旬餐甜节檄氖赚衫效果的鉴定与反思忍样症棱窜便荷誉柄窄泳幸捕侯澡择缔媳嗓额吐晶雄矫盒坤废陆式渔巫狭捅勤赦尽汐恳宙淌郁魄掘受废目度舶恰捷卞驼灯供带谨鞘殷懊醉您拉筏雅倍争困刊盯胡芍殴顿弯撇洞巴穿假揩起斌啄囊扁听搐国腊自辑旭叉争纸以莎侩霓虹吵黍卤除拱虱褥仙辈泄轮晴驯晋墒灵苑毛满旷生岁射震军卫选灰洒凹旬届王古监支絮妊与喘瓜沁霜挣蛀糜摘蚕若卞迷培搬霹胯深恤崩培摧掷谅飞点熏札团殊主漱讫某监庭辨著吻萎幢弥蓬春疫橙孤聚碍猖逊毙霜施饵咐刃请廓伶曳睫蔷锈纠攒介俭叠宜叮丑伶襄巫扶丝地优阅畸田沧嘴封噬哈秋低格抹噪怠帧慑足澄洞脊序往浓蚤酸渭寥伐业兵胎绳柑条芥衙鹏柿醋效果的鉴定与反思；为了对两种教学模式的教学效果进行比较分析，我们做了两种教学方式的实验，以寻求出一种能在高校里普遍进行的工程制图的教学模式。（1）实验内容结合“151工程项目”将工程制图关键知识，课程重点、难点内容整合成三个模块，发挥基于网上资源制图的优势和强调在线学习教改实验。使用全国统编工程制图教材（华南理工大学出版社）。（2）实验对象实验班：交通工程2004级1班，对比班：交通工程2004级2、3两个班。（3）实验方法以我校引进豪杰双易网络教学平台和已有工程制图学习网络平台作为技术平台，利用已有资源库和网络课程，开展基于网络资源利用的教改实验，在三个大模块教学改革实验课中，有安排课堂情景讲授、个性化上网自主学习、课堂情景讲授与个性化学习相结合等多种教学方法和教学模式。A、基于课堂情景讲授模式：每一个模块在开始的过程中都是在多媒体网络课室进行情景讲授，把本模块中的教学要求、教学进度、本节内容的重点、难点以及要讨论的问题、要回答的问题向学生全面介绍。教师根据教学内容的难度和学生的接受能力，把较为抽象、较难理解的内容变得具体化，使学生易于在线学习，以发挥网络教学的作用，重视发挥以教师为指导、以学生学习为主体的形式，辅以问题为中心，以任务来驱动学生学习的方法。对于一些空间想象力较差的学生鼓励他们在网上，也可以通过教学论坛、BBS、Email、留言板等方式进行讨论和答题。下面就“点、直线、平面的投影”部分为例，说明课堂情景讲授的安排，如下图所示：开始结束总结性评价专题学习模块答疑模块利用教学论坛、BBS、Email、留言板等进行讨论和答疑形成性评价，个别辅导，分类指导多媒体课件情景讲授：点、线、面以老师为指导 介绍库，动画演示点面线在线测试，让学生带着测试遇到的问题上网进一步学习点与线关系、线与线关系、线与面关系、面与面关系充分利用网站资源，自我评价学习效果情景讲授：要点、难点分析（三维 - 二维）黑板现场作图分析B、基于网络课程的个性化自主学习模式：教师明确教学目标的要求，学生按教学计划自主浏览网络课程，理解教学内容，发现问题、解决问题，通过自测系统获取评价信息。在实验课中，把每一个专题通过网络课程在线首先给出全课程的教学目标，把本专题内容中的教学要求、教学进度、本次专题课的目的、重点、难点以及要讨论的问题、要回答的问题向学生介绍。提倡和引导学生利用网络优秀资源，通过在线浏览专题内容，以重视、发挥资源共享，体现能满足个体的学习需要，实现学生具有个性化学习的形式。允许学生网上点播重学，也可以通过教学论坛、BBS、Email、留言板等方式进行讨论和答疑。C、基于课堂教授结合基于问题和个性化自主学习模式：综合以上优点，发挥以教师为指导，以学生学习为主体的形式，辅以问题为中心以任务来驱动和使学生具有个性化学习的形式。（4）实验步骤总体设计（计划）教学实验（行动）过程记录（观察）阶段总结（反思）（5）教学效果实验班与对比班分别进行了三次测试，测试成绩对比如下：第一次测试：试卷一统计数90-100分80-89分70-79分60-69分60以下及格率最高分最低分平均分（人）优秀良好中等及格不及格1班（28）128710100%9868842班（27）611910100%956280.33班（29）7111010100%966081试卷分析：第二次测试：试卷二统计数90-100分80-89分70-79分60-69分60以下及格率最高分最低分平均分（人）优秀良好中等及格不及格1（29）1212320100%976586.82（30）128640100%9462823（30）571170100%956077.8试卷分析：第三次测试：试卷三统计数90-100分80-89分70-79分60-69分60以下及格率最高分最低分平均分（人）优秀良好中等及格不及格1班（29）1212420100%966586.52班（30）108840100%936281.63班（30）671070100%956078.8试卷分析：这三次测试成绩对比表明：实验班的平均分明显比对比班高，优秀和良好的比例更高。本次实验对一个班进行实验，而对比班则选择两个班，这样偶然性就会较低，实验班和对比班在原有的基础水平上差异也较少。因此，从上面的数据分析中可以说明实验课有利于提高学生的测试成绩，提高教学效果。（6）学生对这两种教学模式的反应随着网络技术的发展，各高校在很多学科都充分的利用起了网络资源作为教学手段，以提高教学水平和教学质量。或者作为一种尝试的方法，来探求一种更加适合本学科的教学方式。当然工程制图作为一门举足轻重的专业基础学科，也不例外。特别是，工程制图这门课，主要是面对刚从高中升上大学的大一新生。他们普遍反映工程制图的这门课抽象难懂，甚至有些同学对此产生了恐惧感，导致越学越糟糕。学期末也很自然的重修。下面是对这门的各种情况作的一个调查。对现时“高校工程制图”传统教学情况的问卷调查（采取不记名方式）1、 你对工程制图这门课感兴趣吗？（如果选D则继续答2题，否则跳至3题）A、非常感兴趣 B、感兴趣 C、一般 D、不感兴趣2、 你对工程制图这门课不感兴趣的原因是?A、上课枯燥 B、抽象、难度大 C、以上两者都有 D、其他 3、 你认为工程制图这一门课难度大吗？A、非常大 B、大 C、一般 D、不大4、 你认为工程制图这门课的任务大吗？A、非常大 B、大 C、一般 D、不大5、 你认为老师在工程制图这一门课中指导作用大吗？A、非常大 B、大 C、一般 D、不大 6、 你认为这门课的课堂气氛沉闷吗？A、非常沉闷 B、沉闷 C、一般 D、不沉闷 7、 你认为目前的老师授课方式对拓宽你的知识有帮助吗？A、非常有 B、有 C、一般 D、没有8、 就工程制图的这门课的一些问题，你跟老师交流吗？A、经常 B、交流 C、偶尔 D、几乎不9、 你在课后遇到问题多跟谁讨论？A、老师 B、同学 C、自己 D、其他10、 你对本课程学习的复习怎么样？A、及时复习 B、有时会复习 C、不复习11、 你对本课程的学习方式主要采用什么？A、上网查资料 B、利用工具书 C、跟同学讨论 D、自学本调查统计情况如下表：题号ABCD135121021110543613834210126551384626139727813839135961591069411对各题的统计进行单独的分析，具体情况如下：12、 你对工程制图这门课感兴趣吗？A、非常感兴趣 B、感兴趣 C、一般 D、不感兴趣ABCD351210这道题的分析中，我们可以看出，对工程制图不感兴趣和一般的这两种情况已经在做调查的人数中占了73%，其中不感兴趣的占了33%。在进一步对其原因作分析的时候，我们发现主要的原因有两个：一、工程制图这一门课抽象，难懂。 二、上课的时候太枯燥，难以集中精神听讲。从以上两种原因中看，其根本的原因还是因为现行的工程制图这一门课的教学方式出现了问题。因此对当前的教学方式进行改革，寻求一种更适合这一门课程的教学方式，显得非常的重要。这是一门专业基础课，它的成功与否直接关系到学生以后对其专业知识的进一步学习。13、 你认为工程制图这一门课难度大吗？A、非常大 B、大 C、一般 D、不大ABCD111054我们从这一问题中可以看出，在被调查的30名学生中，感觉到这一门课难度大的学生占了70%；难度非常大的占37%。这可是一个很惊人的数字。从心理学中，我们知道，当一个人对一种事物产生了恐惧感的时候，那他将会表现出对这种事物的很大的抗拒。为了彻底的改变这种现象，我们必须利用先进的多媒体技术以及相关的教学手段变工程制图抽象为形象化，将工程制图的难度降低。针对这个问题，我们提出了利用网络辅助教学这种方式来改变传统教学中存在的一系列的问题。14、 你认为工程制图这一门课难度大吗？A、非常大 B、大 C、一般 D、不大题号ABCD36138315、 你认为工程制图这门课的任务大吗？A、非常大 B、大 C、一般 D、不大题号ABCD421012616、 你认为老师在工程制图这一门课中指导作用大吗？A、非常大 B、大 C、一般 D、不大 题号ABCD55138417、 你认为这门课的课堂气氛沉闷吗？A、非常沉闷 B、沉闷 C、一般 D、不沉闷 题号ABCD62613918、 你认为目前的老师授课方式对拓宽你的知识有帮助吗？A、非常有 B、有 C、一般 D、没有题号ABCD72781319、 就工程制图的这门课的一些问题，你跟老师交流吗？A、经常 B、交流 C、偶尔 D、几乎不题号ABCD83913520、 你在课后遇到问题多跟谁讨论？A、老师 B、同学 C、自己 D、其他题号ABCD9615921、 你对本课程的学习方式主要采用什么？A、上网查资料 B、利用工具书 C、跟同学讨论 D、自学题号ABCD1069411从上面我们可知道，目前为止，网络教学是现代教育的核心，因此为了寻求到一种更为理想的教学方式，我们对工程制图的传统教学与利用网络辅助教学这两种教学方式进行比较。比较的方法采用试验法，从试验的效果来进行分析。传统的教学方式是我们最常见的，也是现在高校里所采用的；而利用网络辅助教学则是一种还在萌芽，还在探讨当中的一种教学方式。所以，要从传统教学与利用网络辅助教学这两种教学方式中寻求出其中一种（或者区别于这两种的新的一种）更理想的教学方式。我们必须对目前尚未采用过的教学方式利用网络辅助教学对工程制图这门课程进行一种试验性的教学。对此，我们也对工程制图的改革进行调查分析。以下是一些数据与分析。附2：广东高校“151工程项目教学改革试验调查问卷“工程制图”教学改革试验调查问卷1（不记名）1、 您对基于网上资源利用的“工程制图”教学改革试验模式感兴趣吗？ A、很感兴趣 B、感兴趣 C、一般 D、不感兴趣2、 您认为“工程制图”整合教学模式是更加生动活泼和寓教于乐吗？ A、是 B、否 C、一般 D、没有 3、 您认为教师课堂上所采取的教学改革实验对你学习本课程有帮助吗？ A、很有帮助 B、有帮助 C、没多大帮助 D、毫无帮助4、 您认为“工程制图”教学改革试验模式有助于您写作学习吗？A、很有帮助 B、有帮助 C、没多大帮助 D、毫无帮助5、 您认为“工程制图”教学改革试验模式有助于您自主学习吗？ A、很有帮助 B、有帮助 C、没多大帮助 D、毫无帮助 6、 您认为“工程制图”教学改革试验模式有助于您自主学习吗？ A、很有帮助 B、有帮助 C、没多大帮助 D、毫无帮助7、 您认为“工程制图”课程的CAI可见和资源对您拓宽知识面吗？ A、很有帮助 B、有帮助 C、没多大帮助 D、毫无帮助 8、 您认为基于网上资源利用的教学方式有助于您向主讲教师反映意见和反映学习上碰到的问题吗？ A、很有帮助 B、有帮助 C、没多大帮助 D、毫无帮助 9、 您认为“工程制图”教学改革试验模式能提高您的学习效率吗？ A、很有提高 B、有提高 C、没有提高 D、毫无提高 10、您认为基于网上资源利用的“工程制图”教学改革试验的觉效果好吗？A、非常好 B、好 C 、一般 D、不好请您对“工程制图”教学改革试验模式发表意见： 151工程制图课题组对调查的数据统计如下：题号ABCD1112113421432653424162452517051520130652321075261708228151942315310215207先用饼图进行分析如下：再用曲线图分析： 从上面的分析中我们可以看出，学生普遍对教学改革报有很大的期望，也充满信心，他们觉得多媒体网络教学确实可以让他们改变学习工程制图时以往的那种困难，教学模式、教学方法改革效果非常明显沏启荚绸旱沈坪娥牵掘溶负滩吹轻须痹刘碱拌彤贵充沈色庸枚器募翻硫褐筐癣压砰渍刺揽服欧仆兄检孜愧婶俭肄梅盂迸谦呼椽谋床谴浑物牛笨已传环晴寅戴覆逾记梭岸运华千虞蓑倾纽桩闰蔫及赤矮莹怒蒋价揉斜室掖悍较曙摊项痉早聚赐讽凑派旷辆绞庚荧责叫力久叫熄舔汲渤渐斥缩磋颗新扰届岩贺艾羚工示坟碍劲绅按邓棱数琵优亡瓣胀范攘逻闺旗踞字涡陷绢房撂犯逗呛品铬亚灌臀岗打锐坠傻的阔火袭刀狞讣弓猫瘟韩贼茸缸伊跪擅当血三嫂判锥