《鼹鼠的皮鞋车》活动反思.doc

鼹鼠的皮鞋车活动反思故事鼹鼠的皮鞋车是一个讲述废物利用的故事。草地上那只又脏又臭的破皮鞋，在小兔和小松鼠眼里一文不值，可在勤劳、聪明、能干的小鼹鼠手里变废为宝，变成了一辆漂亮的皮鞋车。它送小兔去玩，帮小松鼠送松果，又漂亮又有用。这个故事虽然看似简单，却有一定的教育意义，深深地吸引了我，选择传统老教材进行执教，希望改变以往教学看图讲述的方法来进行阅读教学的尝试。回顾以往的教学，我们往往采用看图讲述的方法来进行执教，要求幼儿一边看图片一边根据教师的提问进行讲述，活动重点是让幼儿讲述小鼹鼠打扮破皮鞋的过程，难点是懂得废旧物品可以做成有用的东西。仔细分析教材发现：（一）原来的图片已经远远不能满足现在幼儿的需求，他们更喜欢那些有声有色、会动的多媒体课件，那样可以最大限度地吸引他们的注意力，在一定程度上能够调动他们学习的积极性；（二）故事中所描述的鼹鼠打扮皮鞋车的过程，语言不够简练，没有美感，根据中班幼儿的年龄特点和思维逻辑能力来说，复述起来会存在一定的困难。结合上述原因，我将原有的图片进行了PPT课件的制作，并对原有教材进行了一定的改编。在设计活动目标时，以阅读教学为主进行制订，简述如下：1、引导幼儿仔细观察画面，体会小动物的心理活动，能用清楚完整的语言进行讲述。2、掌握和运用动词：洗、晒、缝（补或修）、刷、装等，并能用肢体语言来表现。3、懂得只要开动脑筋，废旧物品也可以做成有用的东西。并为活动准备了PPT课件，从网上下载了小兔、小松鼠与鼹鼠的形象，以及鼹鼠的皮鞋车图片，进行剪接拼凑而成。活动重难点定位在：体会动物心理活动和对话，能用清楚完整的语言进行讲述。活动过程遵循教学目标设计了三个大的环节：导入情境，激发兴趣观察讲述，感受故事的情节变化活动延伸。在实施活动的过程中，我基本上能根据预设将整堂课按部就班地完成，没有出现较大的失误，整个活动有亮点也有不足，现反思如下： 一、亮点：1、利用多媒体，提高幼儿讲述的兴趣。PPT课件的利用使故事中动物更加具体形象，选择的图片及动物形象的神态符合角色的心理变化，幼儿在观察的时候很容易地就能猜测到角色的心理，对于角色心情的体验也有帮助作用，且课件具有一定的动画效果，幼儿讲述的兴趣很高。2、创设阅读环境，让幼儿成为讲述的主人。在活动中，我尽量做到以幼儿为学习主体地位，设置开放式的提问，引导幼儿仔细地观察画面，通过看看、说说，理解图画内容，鼓励幼儿大胆表达自己的观察、猜测与想象。如：引出破皮鞋时提问：你看到了什么？这是一只怎样的皮鞋？又如：你从哪里看出来小兔_我是分割线_不喜欢这只又脏又臭的破皮鞋？再如：如果你是鼹鼠，会怎么打扮这只又脏又臭的破皮鞋呢？等。通过开放式的提问，幼儿的联想更丰富了，畅所欲言，语言也更生动了，讲述的积极性、主动性非常高，真正的成了学习的主人。3、化繁为简，突破活动重点。运用通俗易懂的自编儿歌，使幼儿更好地掌握打扮皮鞋车的过程，突破了活动的重点。针对中班幼儿根据老教材内容复述打扮皮鞋车过程有困难这个问题，我将这个过程进行一些处理，运用有节奏的语言，将过程编成一首朗朗上口的儿歌，配以简单易懂的肢体语言来表现，以方便幼儿更好地理解和掌握这个过程。对于需要丰富的语言也进行了相应的处理，如里里外外一词，我在儿歌中分解为：我洗我洗，我洗里面，我洗我洗，我洗外面，里里外外洗干净。在此基础上，自然地加上了一些简单的肢体动作，帮助幼儿理解、掌握和记忆动词。后面的步骤以此类推，所有的幼儿积极地都参与到了活动中，学得很轻松，兴致也非常浓，也充分地感受到了鼹鼠的聪明能干和勤劳。4、注重情绪体验，激发幼儿情感。在活动中，我努力让幼儿自己去感受和体会故事中角色的情绪变化，如：鼹鼠在为又脏又臭的破皮鞋打扮时，虽然很累，可是它很快乐，为什么会那么快乐呢？小朋友都能说出理由，是因为它马上要有一辆皮鞋车了。为了最大程度地显现鼹鼠的快乐，我对鼹鼠打扮皮鞋车的图片进行了特殊的处理，为皮鞋车添加了一个鼹鼠的标志，当这个标志出现的时候，给幼儿一个强烈的视觉冲击，小朋友们真的看到了这是一辆鼹鼠的皮鞋车，非常兴奋，真正在体验到了变废为宝的快乐情绪。这里，我抓住“破皮鞋变成皮鞋车”这条线索，很好地突破了活动的难点。二、不足：1、教师教育机制不够成熟。虽然在活动前，我已经对原有教材进行了一定的改编，但由于PPT课件制作不够精致，破皮鞋上的设置的脏东西呈五角星状过于规则，因此没有突出鞋子的脏，导致幼儿认为这是鞋子上装饰的花纹，很漂亮，而教师过于注重教材，认为这就是又脏又臭的破皮鞋，把自己的想法强加在幼儿的身上，一定程度上影响了幼儿的观察与想法。其实，教师只要再让幼儿仔细观察，发现鞋子的头上有个大洞，就可以引导幼儿知道这是一只破皮鞋了。这是在以后的教学活动中应该注意的地方，教师要根据幼儿的反应善于随机应变。2、变废为宝主题如何前后呼应。在第一环节中，教师在引导幼儿讲出这是一只又脏又臭的破皮鞋后，对幼儿进行了一次试探性的提问：如果把这只又脏又臭的破皮鞋送给你，你要吗？为什么？这时，所有的孩子都异口同声地说不要，因为这只鞋子太脏太破了。在活动延伸的部分，教师将这个问题再一次请幼儿讨论，起到了前后呼应的作用。但在整个活动中我们如何体