[幼儿教育]学前班第二学期数学教案.doc

学前班数学下册教学计划一、教学目标（一）、知识和技能方面1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能区分“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成，会正确，工整地书写数字。2、使学生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位和十位上的数所表示的意义，能熟练地数出20以内的数，正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序，会比较20以内数的大小。3、使学生初步认识=、三种符号，会使用这些符号表示数的大小。4、使学生初步知道加和减法的含义，直观地了解加法交换律和加法与减法的关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。5、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案，能看实物或直观图口述题意，简单的讲述和与求剩余的数量关系。6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。7、结合主题图和插图及有关数据，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生认真做题，正确计算，书写整洁的良好习惯，学会有条理，有根据地思考问题。（二）、数学思考方面1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。（三）、解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题可以有不同的解决办法。3、有与同学合作解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）、情感与态度方面1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。6、使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。二、教学重、难点是10以内的加减法和20以内的进位加法。三、教学内容： 这一册教材包括下面一些内容：数一数 ，比一比 ，110的认识和加减法 认识物体和图形 ，分类 ，1120的认识 ，认识钟表 ，20以内的进位加法，数学乐园 ，我们的校园 ，总复习。1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写120各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=”、“”,会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。 7、初步认识钟表，会人士证实和半时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。四、 教材分析 1每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。 2、数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣 3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材 4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练 5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感 6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算 7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念 8、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力 9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源五、本学期教学的指导思想 本学期教学的指导思想高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。认真学习数学课程标准。1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉体情景，帮助学生理解数学知识。2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。六、本学期提高教学质量的具体措施1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。 2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。 3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。 4、课堂教学与家庭教学实践相结合。七、学生情况分析八、教学进度安排：单 元 教 学 内 容 课 时 一单元 复习数一数 1课时 二单元 复习比一比 1课时 三单元 复习1至5的认识 2课时 复习加减法的初步认识 2课时 复习0的认识和有关0的加减法 1课时 四单元 复习物体和图形 2课时 五单元 分类 2课时 六单元 6、7的认识和加减法 3课时 8、9的认识和加减法 3课时 10的认识和有关10的加减法 4课时 七单元 数1120各数，读数、写数 2课时 10加几的加法和相应的减法 2课时 八单元 认识钟表 2课时 九单元 9加几 3课时 8、7、6加几 4课时 5、4、3、2、加几 3课时 小学数学第一册数一数教学设计教学目标： 1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，复习按顺序数数的方法； 教学过程：一、 创设情境 兴趣的产生谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图） 二、 自主探索维持兴趣 1、初步感知 （1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？ 分小组交流后集体交流 （2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。 情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱。 2、数数交流（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。3、总结方法（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？分小组讨论后集体交流（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）4、抢答练习（1）提问：1个学生接：1个滑梯；2架，学生接2架秋千（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）（2）自己看图说图意如：3架木马5、点子图表示数我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？第二单元比一比教学计划教学目标:1、使学生通过操作,复习同样多，多、少的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2、使学生通过观察，操作初步感知长、短、高、矮的含义，学会比较物体长短,高矮的方法。3、培养学生互相合作精神和用数学的意识。第一课时 比多少一、教学内容：比多少，教科书第6-8页，练习一14题。二、学习目标：1、知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，复习用一一对应的方法比较物体的多少。2、培养自己的观察能力,语言表达能力。3、培养自己爱护学具的良好习惯。三、教学重难点：知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。四、教具、学具准备：圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。五、教学流程：（一）、导入设计：昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。（板书：比一比）学生从1数到10。（二）教学活动设计：1、提出任务：本节课要会比校物体的多少。2、自学：同样多（1）、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。（2）、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。（3）、动动手：教师在黑板上贴3个（学生跟着在台下摆），要求对着摆，要和同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。3、讨论：同桌左边的同学摆任意个,右边的同学摆，使得和同样多。说说摆的方法。找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。4、辅导：多些、少些：（1）、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）（2）、教师在黑板上贴2个和3个。提问：怎样比较和谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。（3）、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。5、检测：学生动手操作：（1）第一行摆3个，在下面摆，要比多1个。（2）第一行摆4个，在下面摆，要比少2个。6、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。 1-5的认识 第一课时一、教学内容：复习15的认识及书写（第14面第16面） 完成第21页的第1题第4题二、教学目标：1、会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。三、教学重、难点：会写15各数，初步建立数感。四、教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，15的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：15的数字卡片，5根小棒。五、教学过程： 一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？一、主动探索：认识15各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5加 法 教学内容教科书第23页例题及“做一做”，完成练习三的第13题。教学目标1初步理解加法的意义，认识“+”号和“”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学流程一 提出问题1看图说数字。示图（幻灯片生1：小狗和小猫赶上了小兔。生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。（老师一边说一边用手势表示合起来）它们合起来有几只？生：它们合起来有3只。师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法）通过演示，学生发现“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”，很自然产生“用什么方法计算出来的？”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。二 自 学让学生看书上汽球图。师：谁来说说这幅图的意思？生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。三 讨论师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？根据回答板书：3+14让学生读一遍算式。四 辅导让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+23。生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+13。生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+14。生4我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯。1+45。师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？生1：1和2加起来等于3。师：XXX同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3用“”表示。板书：1 + 2 3 加号等号读作：1加2等于3。教师领读，学生读。师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？生1：加号像一个十字架，等吃像一双筷子。生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。五 检测 1动手操作。a. 第23页“做一做”。学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。b. 看算式，摆小棒2+1 1+1 2+2c. 用5个摆出不同的加法算式。学生独立操作，然后汇报。1+4 3+2 4+1 2发展题（印发）。a.看算式，先画表示，再填得数（印发）1+2 2+1 b.直接填得数2+1 3+2 1+33开放题：+5教学内容：加法（第23页第24页的内容：加法的初步认识） 教学目标： 1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。 3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 4、培养学生初步的数学交流意识。 5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 教学重、难点： 掌握对自己合适、喜欢的计算方法 教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图 生：小棒或学具卡 教学过程： 一、提出问题二、自学小组合作，探索多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。三 讨论全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。四 辅导辨析理解1、“做一做”第1题（1） 先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。（2） 学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5师：说说你是怎样算的？ 观察上面的这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。五 检测游戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第56题。 教学要求： 1、复习减法，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 教学过程： 一 提出问题二 自学三、讨论引导观察，感知减法的含义，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：2、学习减法算式问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 （然后全班齐读算式）认识物体第一课时教学内容：复习立体图形（长方体、正方体）学习目标： 1、通过观察、操作，复习长方体、正方体。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这两种弄清形状的物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学流程： 一、设疑激情1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。二、操作感知A：分提示概念1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体4）活动：师问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：正方体、长方体（长方体不放回篮中）B：摸感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）b:感知正方体活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动，学生汇报正方体的特征。师问去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体）师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体，正方体）一样吗？e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。三、活动1、数一数（电脑出示）数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体（学生可以独立地数，也可以自由组合） 2、搭学具（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）（2）各小组汇报：第二课时教学内容：复习立体图形（圆柱和球）学习目标： 1、通过观察、操作，复习圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这两种弄清形状的物体和图形。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学流程： 一、激趣导入1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。二、操作感知a：分提示概念1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？3）揭示概念：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：圆柱体、球4）活动教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，出现：圆柱。感知圆柱、球活动：我们已经认识了球，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。汇报：圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动，球：光光的，能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，老师请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。比较电脑出示第33页的做一做的第一幅图师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学生讨论)电脑出示圆和球的滚动图：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：圆柱、球）师：请小朋友闭上眼睛想一想，圆柱、球一样吗？b：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状圆柱、球。c：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。小学数学一年级第五单元教学设计课 题 一： 分 类（单 一 标 准）教学内容：教科书第38页的内容；练习六的第13题教学目标：1.通过对比在摆放杂乱无章的地方找东西和在摆放整齐有序的地方找东西的不同体验，感受分类意义。2.通过操作学会分类的方法。3.通过小组合作培养学生团体意识和协作能力。4.通过分、看、说，培养学生的操作能力，观察能力，分析判断能力和语言表达能力。5.让学生感受生活中处处有数学，享受学习数学的乐趣。教学重点、难点：学会对物体进行分类的方法。教具、学具的准备：1、录像超市物品远景镜头：依次播放食品类、家电类、文具类、服装类、运动器械类。超市物品近景镜头2、商品柜台及相应物品，3、学具袋教学过程：第一课时 分类（一）一、 教学内容义务教育课程标准教科书数学一年级上册第3839页的内容及相关练习。二、教学目标1通过观察照片，从已有的生活经验中感知分类的意义，通过操作学会分类。2培养观察能力、操作能力、语言表达能力。3培养合作意识，学会评价；体会数学与生活的联系。三、教具准备：不同颜色、不同形状的学具；水彩笔。四、教学过程（一）情景激趣。出示一张水果店照片。师：这张图片漂亮吗？你逛过商场吗？这张图片是老师上周星期天逛商场用相机拍下来的，还有几张，想不想看？师：那好，待会同学可要仔细观察每张照片，看谁看完之后，能告诉大家，你都看到了什么？发现了什么？（二）情景中探索、生活经验的升化。1、从生活经验中悟出新知。（1）课件一张一张显示商店里拍的照片。（学生小声说）（2）抽学生说。生：我看到了（3）几张照片放在一起。师：同学们观察得真仔细，说了这么多。你发现这些东西是怎么摆放的？师：你们的发现都不错。你们的意思就是说把一样的（或同样的）东西放在一起。数学上把一样的或同样的称为同一类。把同样的东西放在一起，就叫分类。今天我们就来学习分类的方法。（板书课题）2、 实践体会，分组动手摆，生活经验的升化。（1）、师：刚才商店里的阿姨摆柜台，分类摆得不错，你们想不想摆呀？好，下面请大家来当小售货员，动手分类摆一摆。要求：首先，同组的小朋友一起到柜台前，看看你们的柜台前的篮子里有些什么东西。然后，商量、讨论怎样把这些东西分类摆放好。第二课时 分类练习一、 教学内容义务教育课程标准教科书数学一年级上册第40、41页的内容。二、教学目标1、使初步感知分类的意义；通过操作学会按给定的标准或不同的标准分类的方法。2、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性，不同标准下的多样性。4、让学生体会到生活中处处有数学。三、教学准备：学具、铅笔。四、教学过程：（一）引入：上节课我们已经学习了分类，大家说说看什么是分类？这节课继续来分类。（二）基本练习完成练习六第13题。1、第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。2、第2题，指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。3、第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个不是同类。（三）综合练习1、分花要求：想一想，你会怎么分？为什么这样分？小结:这四朵花，颜色品种各不相同。根据不同之处，我们找到两种分法。2、分图片（P39做一做）每组一袋图片，明确要求：先观察这组图片，你能找出多少种不同的地方？讨论一下应该怎样分，哪一组分得又快又准确。然后汇报说明。小结分类方法6和7的认识教学内容：教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。教学目标：1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。教具、学具准备：小棒若干、图片若干、尺子等。教学设计：一、引入课题我们二、探究新知1、创设情境，学习数数和认数。a引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？ c交流、汇报。师：图上有些什么？他们正在做什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。师：看到这一情景，你有什么感受？生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。生2：我们要爱劳动，讲卫生。师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。今天学习什么?(板书：6、7的认识)2、比较大小。1、动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。（表现好的同桌给予鼓励表扬） 第二课时6和7的认识教学目标：1、能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会写6和7；2、知道7以内的数的顺序，会比较7以内数的大小；教学重点：6、7的组成教学用具：小棒、圆片教学过程：一、数数认识数字1、给小朋友编号师请5位小朋友上来，随意给他们编号15（将编号图片贴在他们的额头）2、按编号顺序排队师：小朋友，老师给他们都编了号，他们分别是几号呢？一共有几位小朋友？请你按编号的顺序给小朋友们排排队？（生按顺序给学生排队）有几种排法？生齐读15或51。3、引出6、7师：老师要再请一位小朋友上来，他应该编几号呢？根据学生回答，在学生额头贴上6，并出示课题“6”（出示图片）再请一位小朋友上来，他又该编几号呢？根据学生回答，在学生额头贴上7，并出示课题“7”（出示图片）4、揭题师：今天，我们就来认识6、7。（完善课题，贴出“6、7的认识”）二、写数字1、指导学生观察，启发想象6和7像什么？师：小朋友，你们看6长得像什么？师范写6学生在书本中写6师：小朋友，你们看7长得像什么？师范写7学生在书本中写72、用6、7说话师：你们能用6、7来说一句生活中的话吗？尽量启发学生能说出6、7的基数以及序数意义来。如：（一个星期有七天，北斗星由7颗星星组成，彩虹有7种颜色，一天有6节课，我做在第7个位置）。三、数的顺序1、生一起数17（顺数倒数）2、猜数师：我们一起来玩一个猜数游戏。（师问生答）、1的后面是谁？ 、谁在6的后面？、5的前面是谁？ 、谁在3的后面？、4的后面是谁？ 、谁在2的后面？、7的前面是谁？ 、谁在4的前面？ 6和7的加减法教学设计教学内容本册教科书第4546页及练习七第48题。教学目标知识目标引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。能力目标使学生能够提高计算能力。教学过程一、复习准备1口算。2+1= 1+2= 3+1= 1+3=4+1= 1+4= 2+3= 3+2=计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2填空。二、新课引入1教师谈话。2板书课题：6、7的加减法。三、学习新知识1学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1= 1+5=教师：写出的两个算式相同吗？学生：不相同。教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“5+1”。学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“1+5”。教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7-1=；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=。让学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。2学习“摆一摆”第三组例题。（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。（3）引导学生思考。3学习写算式。（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。（3）学生交流并互相评价所写的算式。板书：5+1=6 1+5=67-1=6 7-6=15+2=7 7-2=5第二课时教学目标：1、 进一步掌握6、7的组成，7以内的顺序，理解基数与序数的意义；理解加减法的含义，能正确理解图意，写出相关的算式，并能熟练地口算6、7的加减法；2在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用；做练习1、 媒体出示有规律的数组）让学生说说少了什么数字。（1）1，2，3，5，6，7；（2）8，7，5，4，3，2，12、 学生的注意力一下子被吸引住了，特别是让学生说说少了什么数字，都睁大眼睛找，且找到之后有一种特别的兴奋感。这类题目，能让每一个学生都参与进来，体验成功之后的喜悦感。尺子的灵活应用，可以使学生掌握数的顺序，也为以后要学得数轴作铺垫。特别是“0”起点的理解，有的学生产生了矛盾，认为应该是从“1”开始，这里可以让学生有一个直观的认识。在添数的时候，我的处理过于简单：指着刻度线让学生说。以“0的后面是1”这样的形式让学生来说可以更好的培养学生的逻辑思维能力。 场景二：（教学基数与序数）出示兔子图。1：图上有什么？（很多兔子）一群兔子在做排队游戏，上面有几只？下面有几只？左边有几只？右边有几只？（学生说，老师和学生一起数）2：这时候又来了一只小白兔，它也加入了游戏的行列。 仔细观察，从上到下数，小白兔排在第几？从下往上数，小白兔排在第几？（学生交流）3：你能像老师那样来提问题吗？还可以怎么问？1：从右往左数，小白兔排在第几？（学生回答，一起数）2：从左往右数，小白兔排在第几？（学生回答，一起数）3：一共有多少只小白兔？场景三：（教学看图列式）展台出示1-6的扑克牌。1：这是什么？（扑克牌）有哪些？你能拿出两张组成6吗？我请小朋友上来试试看。（1和5）（2和4）2：你可以怎么列算式呢？（1+5=6 5+1=6）3：现在再看看上面，剩下什么？（3）要组成6少了什么？（3）4：可以怎么列算式？（3+3=6）有没有第二种方法了？为什么？（加号两边的数是一样的）展台出示1-7的扑克牌.5：现在哪有几张牌？你能拿出两张组成7吗？我请小朋友上来试试看。（1和6，2和5，3和4）6：你可以怎么列式计算呢？（学生列算式）场景四：出示图11、请你来列一下算式。 S：3+2=5； S：2+3=5出示图22：现在图上有什么变化？（有一条斜线）这条线表示什么？（表示从总数里面去掉一部分）3：请你来列一下算式，你能列几个？（5-3=2，5-2=3）4：你能说说为什么这样列算式吗？ S：出示第51页的天鹅图1：下面我们要到湖边去欣赏一下风景，这里有什么？（天鹅、荷叶、树）2：这里的大括号表示什么意思？7表示什么？“？”在哪里？3：仔细观察这幅图，你能提出什么数学问题？ S：4：那怎么来列算式呢？（7-3=4）5：为什么用减法？“7”表示什么？“3”表示什么？“4”表示什么？ S： 出示51页小鱼图6：仔细观察，你能提出什么数学问题？（学生说）第六单元教学计划教学目标1 通过教学使学生理解加法算式中括号所表示的意义；2 会读有未知加数的算式，能利用数的组成或减法运算填写未知加数。3 使学生能够正确的掌握算理，能根据以知的加数和及一个加数填出另一个未知加数；形成减法是加法的逆运算的数学思考。4通过自主探索学会求未知加数的方法，同时在解决未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样性。5体会数学与生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣；重点难点教学重点：正确填写加法算式中的未知加数。教学难点：理解求未知加数的算理和逆向思维的推导。课时划分：6-10的认识和加减法 20课时课前准备课件 学具：数学卡片 作业纸一张 实物投影仪（展示学生作业情况）知识要点：一、争当计算小能手 6+3= 5+4= 9-1= 10-6= 7-3= 2+8= 7-0= 8-8= 9-2= 8+0= 86= 8 5= 2+5=3+7= 96+3-2= 4+4+2= 9-4-2= 6-6+9= 3+7-10= 7-0+2= 8+2-5= 7-6+8= 8- 5-1= 1+5+2= 二、争当填空小能手 1、在（）里填上合适的数。 （ ）4=10 2（ ）=9 （ ） 3=8 4（ ）=8 （ ）9=1 6（ ）=2 6 5 10 7 4 4 2、和9相邻的两个数是（ ）和（ ）。 3、比10少3的数是（ ）。 比7多1的数是（ ）。三 在里填上“”、“”或“”。 8 8 422 043 56 724 816 96 4554 2085 四 填空（1）7和2合起来是（ ）。 （2）10减去3得（ ）。 （3）7比5大（ ）。 （4）7比8小（ ）。 （5）6可以分成（ ）和（ ）。 （6）3和6组成（ ）。 10的认识教学内容：6465页及练习九第13题教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重、难点：掌握10的组成教具准备： 教学过程一、引入新课 提出问题1、9再添上1是几？2、今天我们就来学习10的认识（板书课题）二、探究新知 自学讨论1、10的含义及10以内数的顺序。（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）想让第一排有10个人，谁有办法？学生回答：一个小朋友站进去就可以了。数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。（4）刚才我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在