“物体在水中是沉还是浮”教学设计

“物体在水中是沉还是浮”教学设计一、教学内容：教科版小学（科学）五年级下册第一单元沉与浮第一课。二、学情简析：小学三年级学生对周围一些常见的物体沉浮现象虽有了初步的体会，并对沉浮现象有较强烈的好奇心和探究欲。但对物体沉浮的有关理论知识比较缺乏，物体大小轻重感悟较差，对物体沉浮与大小、轻重的关系较难理解，为了突破难点，让学生先观察思考，再动手操作，设计如下教学过程，意在让学生亲历“观察发现猜测验证结论”的过程，实在让学生明确物体在水中沉浮的普遍规律。三、教学目标科学观念：了解物体的沉浮与物体大小和轻重的关系：大小相同的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮，小的容易沉。过程与方法：引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，并进行大胆猜测，探究物体在水中沉浮与哪些因素有关，并想办法验证的猜想，从而获得有关理论。情感态度与价值观：在活动中培养学生合作探究的良好习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。四、教学重难点：1、引领学生经历不断冲突，不断修正的思维活动过程，并获得物体在水中沉浮有关的认识。2、亲历探究活动，理解物体的沉浮与轻重、大小的关系，并渗透科学研究的方法。五、教学准备：水槽、木块、萝卜等物体【设每组三个锦袋及记录表】六、教学过程：（一）感悟沉浮：1、演示：用两个完全相同的物体，先拿一个轻的让学生猜一猜放入水里是沉还是浮，再放入水里让学生观察，然后再换一个重的；最后两个同时放入水里让学生观察。2、提出物体“沉”“浮”概念【揭示课题】【设计意图：创设问题情境直接，导入课题，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对物体“沉”“浮”的理解】（二）探究新知1、推测探究（1）请各小组拿出一号锦袋（内装一些大小轻重不易的物体），打开后猜测这些物体在水里是沉还是浮，分成两堆同时填写表一“我的猜想”栏中。（2）请各小组把这两堆物体分别放入水里观察验证，并把结果填入实验记录单“实验结果”栏中。（3）小组讨论并代表汇报（主要说一说，有什么发现？）（4）再设悬念：物体大小，轻重都不同，很难看出物体沉浮与大小轻重关系，那该怎么办呢？（学生思考，讨论如何实验？）【设计意图：通过猜测，并作自主（不规范）验证，意在让学生认识到单凭自己的生活经验去判断是不一定准确的，必须通过科学实验。实在让学生在比较物体大小与轻重以及观察在水里的沉浮的过程，认识到实验要有一定的科学性，从而激发学生自主寻找解决问题的欲望。】2、实验证明（1）实验主题：大小相同，物体沉浮与轻重的关系观察：拿出二号锦袋（内装一些大小相同，但轻重不同的物体）。猜测：填表二“我的猜测”栏中实验：分别放入水里，并填写“实验结果”栏中。（2）汇报与小结：大小相同，轻重不同时，轻的容易浮，重的容易沉。（3）实验主题：轻重相同，物体沉浮与大小的关系。讨论：如何选取最佳方案进行实验（即用轻重一样、大小不一的物体进行实验）材料：拿出三号锦袋（内装一些轻重一样，大小不一的物体）实验：除了按照上述的实验的步骤和方法进行实验，还可以按自行设计的实验方法进行实验，并做好记录，完成表（三）。观察思考，又有什么新发现（4）汇报与小结：轻重相同，大小不同时，大的容易浮，小的容易沉。【设计意图：通过运用“观察发现猜测验证结论”的教学方法，让学生的明白实验必须要有科学性，同时也掌握了科学实验的方法，为以后探究科学问题积累了宝贵的经验。】（三）知识升华，拓展延伸1、通过学习，你有什么体会或者有什么新的发现？2、影响物体沉浮的因素是多方面的，我们可以利用因特网和书籍去学习了解更多有关知识，并运用到实验生活中去，为我们的生活服务。【设计意图：为学生指明了学习方向拓展了学习的途径，激发学生学习科学的主