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文档简介

学术报告（小学数学课堂教学评价与课例分析）主讲：吴正宪（北京市教科院基础教育研究中心）内容摘要：新课程背景侠如何评价一堂数学课从一个案例引发的对课堂教学评价的思考课堂教学评价宜简不宜杂，宜粗不宜细。列方程解应用题改编：相遇问题用方程来解评课到底谁说了算？专家认为这节课：新知识痕迹淡化，重点不够突出。执教教师认为：数学课非得让学生有新授课的专家认为：练习题挖得太深，数学“超标”。执教教师认为：本课教学内容单一，因此设计了同质异形思考与教师职业生活密切相关的三个问题。1）究竟该如何评价一堂数学课？（标准）2）评课的目的是什么？（评课价值的追求）北京市最近刚出台的评课标准：1）坚持“以学生的发展为本”；2）注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素；作为数学教师尤其要关注其教学特色，它包括：学习情景的创设、基础知识和基本技能、教学思考的指导、学生在教学活动中的表现。3）坚持评教与评学相结合一、如何评价一节课？（看点在哪里？）既看学生，又看老师；既看结果，又看过程；既关注预设目标，又关注（一）看学生关注学的过程重视学的结果1）学生是否积极主动参与学习活动？*学生投入了多少热情？*学生是否有了兴奋与喜欢、渴望与需要？*学生是否通过学习活动建立了自信？2）学生是否感受、体验经历了数学思考的学习过程？*面对不同问题情境，能否从数学角度去观察？*面对不同问题的挑战，能否从数学角度去思考？*面对不同的数学知识，能否从数学思想方法的角度理性地认识数学规律？3）学生是否在学习活动中学会了与他人合作？*学生能否在独立思考的基础上提出问题？*学生能否主动地与他人交流，合作完成任务？*学生能否请听，接纳他人的意见？*学生能否主动反思，修改自己的意见？4）学生通过这节课学会了什么？得到了那些有助于自身发展的能力？*学生获得了哪些知识？*学生获得了哪些学习数学知识有效的方法和策略？*学生能否在学习活动中借助身边的资源解决问题？*学生在与他人合作交流的过程忠创造潜能是否得以发展？（二）看教师关注教的过程重视教的结果1）教师是否尊重每一位学生？关注每一位学生？是否创设了和谐民主愉悦的学习环境？（即关注学生的行为投入，更关注学生认识投入和情感投入，关注个性，因材施教，积极评价。）2）教师是否对学生进行了有效的指导？关注教师在促进学生积极思考方面做了哪些工作？关注教师学生学会学习的方法方面做了哪些工作？3）教师是否为学生提供了优质的学习资源？为学生创设有利于思考、探索、创造的学习环境？现实的、有价值的、富有挑战性的4）教师是否关注了课堂上的“生成”？（优秀的教师是以教师的教育智慧，教师的教学机智贯穿于整个课堂。）对预设事件，教师有无关注的意识；
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