《爱莲说教案》word版.doc

爱莲说教案一、教学目标（1）品味语言（认知）。（2）感受形象（认知）。（3）领悟意蕴（情感）。（4）运用托物言志（能力）。（5）创作美的板书（能力）。二、教学内容及重点、难点分析本课教学突出学生审美能力的培养道德情操的陶冶。引导学生的鉴赏，由形象到意蕴，在感悟的基础上进行理性分析，探求文章美的来龙去脉，做到美文美读，并以美的形式恰当地表现出来，或读，或说或写，进行美的再创造，这是学生能力培养的一个重点，也是一个教学难点。三、教学对象分析初一学生思维灵活记忆力强，但学习方法简单；观察力强，想象丰富，形象思维能力强，而抽象逻辑思维能力存在局限性，注意力不够集中，情绪化明显；个体能动性强而合作能力差。四、教学策略及教法（1）营造课堂审美气氛，传统教学与多媒体技术优势互补（图文声像综合运用有效调动学生注意力，视觉、听觉并用，具体形象思维和抽象逻辑思维共同参与学习过程，突破难点和局限），引导学生分层次探求美的来龙去脉，由浅入深，明确导向。（2）引导学生明确目标意识：需要解决的问题是什么？有哪些条件？从何处入手？采取什么策略？（3）让学生有的说，有的想，有的做，提供丰富多彩表现空间。（4）注重暴露学生思维过程，提供广阔的思考天地，引导学生从新的方向、新的角度，新的途径进行思考，渗透学法指导。（5）分组讨论，独立思考的基础上，充分交流自己想法，合作创新。（6）朗读贯穿在教学始终。（7）合理设置反馈。（8）适时地归纳总结。五、教学媒体设计（1）图片展示教学目标，激发学习兴趣。（2）导语中，播放电视散文，配乐朗诵与画面，创设情境，营造课堂审美气氛，引导学生观察、表述。（3）配乐诵读课文，整体感知课文，标注节奏，把握语气、语调。（4）字幕展示字词句释难，为学生自读课文，理解文意，提供帮助。（5）图片展示文章三美，为学生探究美文提供钥匙。（6）由形象美向意蕴美过渡时，节选录像，引导审美。（7）制作动画君子莲图，展示由花到人的联想过程。（8）三种花对比图，了解衬托手法。（9）利用实物投影仪，展示学生设计，反馈交流。（10）图片展示教师板书，对文章进行小结。为使学生乐于接受，提高思维敏捷性，所学知识得以及时巩固，使传授环节更紧凑，体现短平快的优势。增加课堂知识密度，扩大课堂容量，提高了教学效率。六、教学过程设计与分析 教学过程 【课件演示】课题、作者、莲花图。（一）导入今天，我们一起欣赏一篇美好的文章，爱莲说莲，指的就是荷花说，是一种文体，可以记事，也可以议论。但都是为了说明一个道理，本文就是论说喜爱莲花的道理。【课件演示】展示教学目标。【录像】电视散文荷。要求学生仔细观察，用自己语言对所见荷花进行描述。引导：宋代的哲学家周敦颐也喜爱莲花，他不光描绘了莲花的美好形象，还写出了莲花的神韵品格，我们一起来探究一下，作者怎样创作出这样的美文来的。（二）讲授新课1配乐朗读：【课件演示】要求学生标注节奏，把握语气语调、体会情感。2齐读课文（三）自学释疑【课件演示】字词句释难蕃通繁，多宜，当然鲜，少清涟，清水不蔓不枝，名词用作动词，不枝枝蔓蔓的，没有枝蔓缠绕香远益清，远，形容词作动词，远播清，显得清幽，香气远播，更加清幽。参照课本注解及图片字句释难，自读课文，理解文意，思考本文美在哪里？提问：词句释意。（四）引导审美1【课件演示】2提问：你认为文中体现语言美的字、词、句有哪些？说出你的见解引导归类，关键字、多样句式及多彩表达方式。3提问：作者怎样描述莲花的形象的？要求用原文内容回答，你认为莲最美的地方在哪里？为什么？引导学生将形态美，按生长环境，体态香气、风度归类。【课件演示】动态制作君子莲。4引导：作者对莲花的描绘。不只是形似，还有神似，写出了莲花的神韵品格，你能概括一下吗？【课件演示】电视散文节选。5小结：作者赋予了莲花人的品质美，这种品质的人，我们称之为君子。作者借莲花的生物特质，把它拟人化，表达了自己的君子之志，这种手法叫做借花喻人，托物言志。提问：你认为历史上，现实中像莲花的人有哪些？小结：他们将永远活在我们心中，是我们做人的榜样。6提问：作者为什么还要三次写到菊和牡丹呢？引导学生由菊和牡丹的生物特性与陶渊明，世人及作者喜好联系。【课件演示】三种花对比图。小结：二者起陪衬、烘托作用。为了突出莲的品格，表达自己的情怀，牡丹反衬，菊花正衬，作者之所以认为莲花胜过菊花，是因为它身处污浊环境，还能保持高洁操守，利人利己，树立正气，认为天生我才必有用，是积极向上的人生态度。三种花分别代表了人们对生活理解的三种选择，意蕴是非常优美的。齐读课文。（五）创新设计1运用练习。联系自己志趣和追示，说出自己最喜爱的花卉，并用一句话概括喜爱的原因。要求：见解独特，观点鲜明，也可采用逆向思维，与作者持不同观点，如赞扬牡丹，但要针对其优点。2合作创新。分小组合作，讨论总结学习收获，合作设计板书，以美的形式展现出来。用实物投影仪展示学生优秀创作。（美好的、有创意的作品），并引导进行现场修改。3提问作者崇尚的是古代的美德，你认为现代生活中的美德是什么请写到黑板上。小结：这就是我们的美德宣言，让我们相约一生去实践它，让我们的美德使世界充满正气，变得更美好，更可受。 设计思路及多媒体应用分析 解题，确定审美目标。了解目标，明确所学知识与技能，激发学生学习欲望。营造气氛，创设审美情境。视、听并用，培养观察与口语交际表达能力（注意评价时，对描述神似的要高于形似的。）将学生带入积极思维状态。激发情趣明确导向。整体感知课文朗读与展示原文同步，视听结合，传递语言文字的形音义。要求：语气舒缓，语调抑扬顿挫（模仿、品味）融入真实意境。文字加背景图片，有效调动学生注意力。加深文字刺激程度，提高理解和记忆能力，提高学习效率。立足基础，触发自己读书，力改文言文教师一讲到底的模式。反馈、矫正，了解学习情况。为学生探究美文提供钥匙线索。由具体、表象的知识转入学习抽象、完整系统的知识，及时鼓励表扬独特见解。品味交流、自行完成目标1。（适当的提问和提示）引导感知形象美突破目标2。形象美归类。提供思维方法，启发寻找答案，掌握规律。引导学生由形象到意蕴、联想。声音图像配合，吸引学生注意力，使其动脑筋，不知不觉中由花联想到人，自学进行抽象思维突破难点。领会托物言志手法，充分利用认知结构中已有知识来完成新知识的新概念的渗透。引导学生联系历史现实，提供多样训练场景培养发散思维，进行榜样熏陶，营造美好课堂心理环境。提供广阔的思考天地。引导学生进行理性分析（注意暴露学生思维过程，引导思考方向）直观、形象、自然领悟衬托手法。渗透世界观教育。在美好的课堂心理环境中完成目标3。