中学生命课堂实践体系构建研究省教育科学规划课题申报表.doc

年度编号（以上由省教育科学规划办填写）湖南省教育科学规划课题立项申请评审书 学 科 分 类 4基础教育 课 题 类 别 B.省级一般资助课题 课 题 名 称中学生命课堂实践体系构建研究 课 题 主 持 人 周环香 主持人所在单位 长沙市第37中学 填 报 日 期 2013-5-2 湖南省教育科学规划领导小组办公室2013年修订申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报湖南省教育科学规划课题。本人认可所填写的湖南省教育科学规划课题立项申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守湖南省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向湖南省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “湖南省教育科学规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经湖南省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：周环香2013年 5 月 2 日 填 表 说 明一、请用计算机准确如实填写各项内容。二、本表用于纸质文档填报，电子文档一经上传，不能更改。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。六、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市蔡锷北路教育街11号省教育厅西院办公楼七楼 邮政编码：410005 联系电话：(0731) 84402923、84402925、 84402926、84402927（传真）。电子邮箱：填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。学科分类 请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 5高等教育 1、教育基本理论与教育史。2、教育发展战略。3、教育经济与教育管理。4、基础教育。5、高等教育。6、职业教育。7、成人教育。 8、德育。9、体育卫生艺术教育。10、民族教育。 11、比较教育与教育合作交流。 12、国防军事教育。13、教育心理。 14、教育信息技术。课题类别 请按以下类别选项填写，限报1项。 例如： A省级重点资助课题A.省级重点资助课题 B.省级一般资助课题 C.省级一般课题。D.青年专项资助课题 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市州 请选项填写，限报1项。 例如： A长沙市 A.长沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡阳市 E.常德市 F.岳阳市 G.益阳市 H.邵阳市 I.郴州市 J.永州市 K.怀化市 L.娄底市 M.湘西自治州 N.张家界市 所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： E中小学校A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.省教育厅直属研究机构 D.其他科研机构 E.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.省教育厅各处室 H.省委、省政府机关 I.市（州）教育行政部门 J.其他主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： A专著 C论文 D研究报告A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 申请经费 以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。一般课题者，不填此栏。一、基本数据表课题名称中学生命课堂实践体系构建研究关键词中学生命课堂实践体系构建课题类别C省级一般课题学科分类4基础教育研究类型C综合研究主持人姓名周环香性别女民族苗族出生日期1974.4.6行政职务校长专业职务中学高级教师研究专长中学生物教学与学校教育管理最后学历本科最后学位学士担任导师所在市（州）A长沙市所属系统E中小学校工作单位长沙市第37中学电子信箱1024450859QQ.com通讯地址湖南省长沙 市(县) 自然岭路街 (路) 1 号邮政编码410014联系电话（区号） 0731 （单位）85583635 （家） （手机份证号要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工 作 单 位签名刘中秋男中高书记教育管理长沙市第37中学隆铁军男中高副校长物理教学与管理长沙市第37中学蒋超岑男中高教科室主任数学教学与管理长沙市第37中学雷光伏男中一教务处主任物理教学与管理长沙市第37中学冯立新男中一德育主任物理教学与管理长沙市第37中学史雄男中一教务处副主任数学教学与管理长沙市第37中学张艳红女中一区兼职教研员语文教学与管理长沙市第37中学刘辉男中一校教研员历史教学与管理长沙市第37中学林宇翔男中一校教研员物理教学与管理长沙市第37中学戴玖辉男中高教研组长政治教学与管理长沙市第37中学杨宗寿男中一区兼职教研员地理教学与管理长沙市第37中学朱贤文男中一教研组长信息技术教学与管理长沙市第37中学孔春生男中高市教科所所长教育理论研究长沙市教育科研所所长刘铁芳男教授副院长教育哲学湖南师范大学预期最终成果D研究报告论文集申请资助经费（单位：万元）预计完成时间 2016 年 7 月1 二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称作 者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间语文课堂，生命化教育的“场”左晓娟论文市教育学会一等奖2012.4走出校园，走进心灵吴文谆论文市教科院一等奖2012.1挖掘学科内涵，渗透生命教育周宏杰论文市教科院一等奖2012.12用善良体察善良，用爱心温暖人间肖妹芳论文市教育学会一等奖2012.4利用几何画板创设具有生命力的课堂桂轶论文市教科院一等奖2012.12综合实践活动课我和春天有个约会汪惠君录像课全国综合实践活动录像竞赛课一等奖2011.10中小学创新思维的培养及有效运用肖妹芳论文省教科院二等奖2011.10谈如何运用信息技术产生培养研究学生学习能力雷光伏论文省教科院二等奖2011.10中学综合实践活动课程与物理教学整合周宏杰论文省教科院二等奖2011.10安全用电与家庭电路综合实践活动方案刘亮论文省教科院一等奖2011.11待到语花烂漫时，她在丛中笑肖妹芳论文市教育学会一等奖2012.4浅议对数学教材习题的深层次挖掘金丽论文市教科院一等奖2012.12妙用课后练习，提升学生综合能力肖妹芳论文市教科院一等奖201112 三、主持人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题主持人课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况王映军在英语教学中开展研究性学习的研究基础教育2006年长沙市教科所友谊奖二等奖廖四美现代教育技术环境下化学新课程教与学模式创新研究基础教育2007年湖南省教科院一等奖周宏杰网络环境下学生物理学习方式转变的研究基础教育2007年湖南省教科院一等奖粟畅、刘亮中学历史教学中学生情感态度与价值观的体验与培养研究基础教育2007年湖南省教科院二等奖戴玖辉现代教育技术环境下政治教师教学行为转变的研究基础教育2007年湖南省教科院二等奖陈强“蒙娜丽莎”专题学习网站的构建与应用研究基础教育2007年湖南省教科院二等奖 2 四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。问题的提出新课程改革提出了知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三维一体的教育目标。它明确指出教育作为一种直面人的生命、为着提升人的生命质量的事业, 必须重视对生命的理解，并在教育中充分体现生命的基本特性，体现了师生生命发展的整体性与协调性。审视我们的课堂，存在偏狭的理性主义价值观和片面的工具主义价值观，加上教育的功利化，于是便使得课堂上把学生当作知识的容器，以一言堂、满堂灌、填鸭式为主要授课形式，以练习与测试为主要教学手段，没有将学生的人格、道德、意志、审美能力以及心理承受能力等素质的培养放在教育的首要位置上，面向全体学生的教学观念相对淡薄，对学困生、特殊生的教育研究更是不多，也缺少正确面对生命的教育。于是，当学生的情感、心灵和个性被忽略时，他们的情感出现荒漠化，对生命的漠视也就产生。结果，许多学生生命意识发育不足，无法领悟生命的价值和生活的意义，常常处于与自然、社会、他人疏离的困扰和焦虑之中。而生命课堂存在有一个可操作性的体系，把课堂作为学校实施教育的主渠道，让课堂教学对于每位教师和学生都具有重要的个体生命价值，课堂的质量直接影响学生的多方面发展和成长，影响教师对职业的感受和专业水平的提升以及生命价值的体现。正如叶澜教授所说的：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长”。因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，把开发生命的潜能、拓展智慧的力量、认识生命的价值、提升人的生命境界、完善人的精神世界，培养学生高尚的人格品质作为永恒的价值追求。基于此，我们将以构建促进师生共同发展的中学生命课堂体系为课题开展深入研究。课题界定1、生命课堂：就是具有生命活力的课堂。课堂上体现学生的特质，根据师生生命的特性而开展的以学生为主体、教师为主导、课堂为阵地的师生之间、生生之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，通过对学生进行生命知识、生命价值、保护生命、成就生命的引导和教育，使学生对生命形成完整的认识，对生命持有珍惜和尊重的态度，让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。这是以更高的层次生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学而构建的新的课堂教学观，2、实践体系：指立足中学生命课堂，进行实践，构建中学生命课堂的实践体系，包括生命课堂内容设计研究、途径和方式研究、平台与载体创新研究、评价研究及相关专题研究。国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。1、 关于生命教育的研究现状：叶澜在教育研究1997年第7期发表的让课堂焕发生命的活力一文中提出，突破“特殊认识活动”的传统框架，必须以更高的层次生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观。南京大学的冯建军的生命与教育比较系统地探讨了生命教育的缘起，哲学源流以及他对生命教育的理解与构架。到2000年上旬，生命教育的名称开始广泛地在媒体出现。在此之后，国内外关于生命课堂研究众多，也有许多研究成果。大多是关于改进课堂教学的研究，如有些涉及到变革课堂教学的内涵、变革课堂教学策略、变革课堂教学基本程序、变革课堂教学形式、变革课堂教学实施的基本条件和基本范式等方面的探讨；有些涉及到各个学科教学，如语文教学、思想政治课教学、生物教学等学科的实践探索。这些实践，由于当前的研究，大多侧重于整个学校层面，对学校生活的核心领域课堂教学尚缺乏深入研究。意识到这个问题的存在，于是在我校前期实践研究过程中，针对生命课堂的理念与实践进行了一系列的教育教学研究，参加了首届“生命为本，文化立校”学校发展联盟工作会议，围绕“生命课堂”教学理念的确立、“生命课堂”教学设计的求活、“生命课堂” 教学情境的创设、“生命课堂”教学方式的变革、“生命课堂”教学手段的多样、“生命课堂”学习方式的变革、“生命课堂”教学评价的多元等方面进行实践探究，对生命课堂的内容、目标、本质、方法等从理论和实践上作进一步深层次全方位体系性的探索，立足课堂，给予课堂教学改革以一贯之的生命教育理念的引领，使师生在学校生活的核心领域课堂教学中实现生命成长，共同构建起生命课堂的实践体系便成为我们学校研究的方向与目标。2、关于中学生命课堂的研究现状：目前，我国关于中学生命课堂的研究呈现出百花齐放的局面，或仅是“生命课堂”与学科之间的整合与渗透研究，或仅是“生命课堂”模式研究，或仅是“生命课堂”理念研究等等，如湖北、辽宁、江苏、山东等地就进行了相关的课题研究，但都没有针对此而进行的体系的研究。因此，我们申请立项开展中学生命课堂实践体系构建研究。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。课题理论依据1、 生命教育理论叶教授认为生命课堂是以关怀人和发展人为出发点和归宿,主要有以下几个方面本质特征:人文性：生命课堂以人为本, 关注师生的生命, 追求终极关怀, 以促进师生的全面发展为终极目的。 动态性：课堂情景是极为复杂的，总是处于一种流变的状态之中。和谐性：课堂中的师生作为一个个充满情感、活力、个性的生命体, 他们的人格地位是平等的。张文质教授的生命理论，张教授认为生命化教育是在生命的视野中，对教育本质的一种重新理解和界定把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来，“着眼于学生生命的长远发展”。它以生命为基点，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。2、系统科学论研究目标旨在对生命课堂的实践体系构建进行研究，建立生命课堂教学模式、作业模式、常识教育模式、赏识模式、活动模式等，期望立足于课堂，辐射于课外，面对全体学生，针对课堂进行实践体系的探索、学习与整合，研发生命课堂实践学科校本课程，开设各级各类社团，促进学生综合素质终身、和谐发展！研究内容1、中学生命课堂实践体系内涵研究2、中学生命课堂实践体系的内容设计研究3、中学生命课堂实践体系的途径和方式研究4、中学生命课堂实践体系的平台与载体创新研究5、中学生命课堂实践体系的评价方式研究6、中学生命课堂实践体系的专题研究（1）中学生命课堂实践体系构建中不同学科生命课堂实践的共性与差异研究（2）中学生命课堂实践体系构建中教师教学理念方式转变的研究（3）中学生命课堂实践体系构建中师生价值共同发展研究（4）中学生命课堂实践体系构建中开发学生生命潜能研究（5）中学生命课堂实践体系构建中主题实践教育的活动创新研究研究假设 我们认为，通过生命课堂实践体系的研究，可以生发出一套系统的中学课堂行为操作模式，把生命理念具体作用于实践，以填补以往研究成果中理念指导下的行动领域的空白和不足，从而在中学基础教育界，树立一个真正落实国家教育方针，全面实施素质教育，关注学生生命成长质量的课改样板校。 创新之处立足教育前沿，以生命课堂教育理论为基础，以生命化教育理念为引领，通过对课堂实践内容设计、途径和方式、平台与载体及评价方式研究的建构与整合，实现生命课堂实践体系的构建，从而在理论与实践方面完成中学生命课堂体系构建的整合研究。三、研究思路与研究方法技术路线、实施步骤。一研究思路和技术路线 本课题研究的总体思路是学习、领悟实践、交流反思、改进专题研讨展示、总结。1、学习、领悟：通过集体辅导与个人自学相结合的学习方式，全体课题组成员理解掌握生命课堂的涵义、本质、特征和对教学实践的基本要求，理解生命课堂的涵义及其与生命课堂构建的内在联系；通过以上学习、思考，反观自身教学实践，反思、剖析，写出深刻的反思总结。2、实践、交流：积极投身课堂教学改革实践，用生命教育理念指导课堂教学实践探索，用他人成功的实践经验丰富自身的经验积累，在实践、交流、学习、反思、内化的探索过程中提高对课堂师生互动各环节的预设、组织、实施、调控和改进能力，进而提高自身课堂教学素质。3、反思、改进：充分运用案例分析、观察、追因等研究方法，对课堂的实践进行深入的反思、分析、探究生命课堂构建对师生互动的基本要求，以及师生互动最有效的表现方式。4、专题研讨：就研究进程中所学习的收获，遇到的问题、困惑等以及对研究进程有效性的反思，召开阶段性专题会议。5、展示总结：课题组成员通过课例展示的形式汇报各人的研究成果，收集各成员撰写实践检验的优秀课例汇编成册；对课题研究的过程及目标的达成情况进行全面总结，收集相关数据材料，撰写课题总结报告；整理相关材料，申请专家鉴定。二研究方法1、文献研究法：为了立足课改前沿，及时了解本项目在国内外的研究发展动态以及已取得的研究成果与经验，我们将充分利用各种渠道查阅、搜集、鉴别、整理与课题有关理论与实践的各种文献资料而运用文献资料法，以把握全国各地精致教育研究的动态、进展，借鉴其取得的经验与成果。对相关教学理念进行学习和运用性的研究。2、个案研究法：对教师教学个案进行研究，对不同教师的生命课堂构建模式进行研究。3、比较研究法：即用发展的观点，对不同时期个案的方法与策略进行比较分析，通过比较分析，衡量其优劣，决定批判或继承。4、行动研究法：为了紧密联系学校教育教学具体实际工作开展研究，随时总结研究成果并使之为教师理解、掌握和应用，从而达到本项课题之目的，在本项目中，我们采用了由专业研究人员、教师、学校行政领导等组成的较为成熟的研究队伍即学校范围内的联合行动研究的方法。根据本项目研究内容，我们以专题研究的推进方式，通过计划行动考察反思四个循环阶段以有序实施本项目的研究，注重过程的规范操作，原始资料的收集与整理，以及成果的及时物化。实施步骤实施步骤序号研究阶段（起止时间）研究内容预期成果负责人12012.7-2012.12全校宣传介绍课题，选拔聘请教师积极参与研究，组成课题组，撰写课题研究讨论稿课题研究讨论稿周环香、蒋超岑刘辉22012.12-2013.3 组织学习相关的研究理论，用科学的理念指导研究，进行课题前期研究课题初期实验论文集、课例集周环香、蒋超岑张艳红32013.3-2013.6组织讨论课题研究方案，并向上级申报课题。课题申报方案周环香、蒋超岑张艳红42013.6-2013.10召开课题研究会，撰写子课题指导方案，明确子课题研究的方向、对象和方法。撰写子课题方案周环香及所有子课题申报人52013.10-2014.3实践研究，在实践中注意补充和调整研究的目标、内容和方法，积累实践经验，丰富研究过程，开发校本课程资源校本课程资源的开发与整合周环香及全校实验教师62014.3-2014.7完成中期报告，提请专家评审进行再指导，在中期成果鉴定的基础上，调整实践研究策略。课题中期方案周环香、蒋超岑张艳红72014.7-2014.10组织学习，再研究与反思，在调整方案与目标的基础上进行实验与研究课题中期论文集、教案集周环香82014.10-2015.10整理、汇总各阶段的研究成果。各类方案、计划、成果周环香及全体实验教师92015.10-2016.7撰写结题报告，提请主管部门验收。课题结题方案周环香、蒋超岑张艳红3 五、完成课题的可行性分析1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。一、已取得的相关研究成果和主要参考文献。1、已进行的相关理论研究加德纳的多元智能理论告诉我们，由于每个人各种智能的组合方式不同，因而人与人之间的差异是客观存在的。个体的知识基础、学习能力、个性倾向性等方面的不同，导致个体学习兴趣、学习方式、学习效率等的明显差异，而人只有按照自身的适应方式，才能有效地获取、掌握知识技能。同时还研究学习了叶澜教授、张文质教授关于生命课堂与生命化教育的理论，他们认为生命课堂是以关怀人和发展人为出发点和归宿,主要有以下几个方面本质特征:人文性：生命课堂以人为本, 关注师生的生命, 追求终极关怀, 以促进师生的全面发展为终极目的；动态性：课堂情景是极为复杂的，总是处于一种流变的状态之中；和谐性：课堂中的师生作为一个个充满情感、活力、个性的生命体, 他们的人格地位是平等的。在课堂之中，应该不断地去唤醒学生的生命意识，实现动态的、参与的、主体主义(建构主义)的知识观，“着眼于学生生命的长远发展”，以生命为基点，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。2、已取得的相关研究成果（1）2012年下学期，历时一个学期，先后针对生命课堂实验工作，稳步迈开起步之路，推进生命课堂的实践研究。（2）教务处已草拟长沙市第三十七中学生命课堂评价标准讨论稿和长沙市第三十七中学生命课堂教案撰写指导方案，进行研讨。（3）教务处牵头，各教研组落实，要求全校中青年骨干教师上好“生命课堂实验”研讨课（4）已于2013年开学期初组织青年教师进行“生命课堂片段教学比赛”，以活动促发展提升。（5）2013年上期期初，围绕实验工作的“三个必须”，开展生命课堂实践研讨工作，研讨长沙市第三十七中学生命课堂实践体系构建研究方案。3、主要参考文献生命忧思录-青少年生命教育刻不容缓郑晓江 福建教育出版社 2012年教育，为了每一个生命的激扬孙先亮 北京师范大学出版社 2012年版教师生命教育7讲沈琪芳 夏雪梅著 华东师范大学出版社 2012年版生命教育：理想与追求周红卫、朱括、郭晓强主编西南师范大学出版社2012年版做有生命感的教育者李政涛著北京师范大学出版社2006年第1版涌动生命的课堂于漪著 山西人民出版社 2011年第1版永怀生命的初恋 99个温润的课堂张文质著 华东师范大学出版社 2007年版建筑生命的课堂/新教育新理念吴礼明著 长春出版社 2005年版生命教育概论王文科 等编著 广东高等教育出版社2010年版创设生命课堂 享受生命幸福生命教育在学科中的整合与渗透研究李昕著发表于新课程研究2012第11期构建生命课堂 落实课改理念赵建莉 发表于中国基础教育研究2013年第3期乘有效教学之船，扬生命课堂之帆方桂嫦 发表于师道2013第1期二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。1、课题主持人是市示范中学校长 周环香校长，是长沙市第37中学校长，提出生命课堂理念：以生命润泽生命，以成长服务成长。同时，在2013年1月，参加在明德中学主办的“学校变革的方向与路径”主题工作会议上，作了永远不要窄化普通中学的办学作为的精彩发言，针对我校的生命课堂实践工作，谈了我校实验初期的实践和反思。2、核心成员介绍 刘铁芳教授：系湖南师范大学教育科学学院副院长，湖南师范大学“两课”重点学科研究员，北京师范大学“985”团队研究员，博士生导师，一直从事教育基本理论研究，曾在读书、教育研究、中国教育学刊、等刊发表学术论文、思想性随笔100多篇，著有生命与教化现代性道德教化问题审理等多部著作，为课题研究提供理论指导。孔春生所长：长沙市生物教学专业委员会理事长，长沙市教科院基础教育研究所副所长，湖南省中学生物教学研究核心小组成员，湖南大学和华中师范大学硕士研究生导师。出版各类专著如探究学习认知课堂等16本。主持中学生物案例教学研究等多个省市课题研究，为初高中新课程理论和培训专家，为课题研究提供理论支持。3、研究团队结构合理 本课题研究团队中，学历层次全部为本科，高级教师7人，中级教师7人，并兼顾各学科及各研究领域，同时拥有博士、硕士等，平均年龄不到40岁，90%参加工作10年以上，已具备一定的实践经验，多人参加或主持过省市课题并有研究经验。三、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。课题主持人所在学校提供充足图书设备、科研设备，保证课题研究人员的充足研究时间和合理的课时量，保障课题研究的顺利进行。 4六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12012.7-2012.12中学生命课堂实践体系构建研究报告，生命课堂评价标准论文周环香、蒋超岑刘辉22012.12-2013.3中学生命课堂实践体系构建研究论文集、课例集论文集、课例集周环香、蒋超岑张艳红32013.3-2013.6中学生命课堂实践体系构建研究课题方案申报方案周环香、蒋超岑张艳红42013.6-2013.10中学生命课堂实践体系构建研究子课题方案课题方案周环香及所有子课题申报人52013.10-2014.3试论生命教育理念与中学生命课堂学科整合论文周环香及全校实验教师62014.3-2014.7中学生命课堂实践体系构建研究论文集、教师专著论文集、教案集周环香及全校实验教师72014.7-2014.10试论中学生命课堂实践体系构建论文周环香82014.10-2015.10中学生命课堂实践体系构建研究与课程资源的整合校本课程周环香及全体实验教师92015.10-2016.7中学生命课堂实践体系构建研究结题方案结题方案周环香、蒋超岑张艳红最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12016.1中学生命课堂实践体系构建研究报告研究报告周环香及全体实验教师22016.3中学生命课堂实践体系构建研究论文集、教案集、专著、研究课论文及课例实录周环香及全体实验教师32016.5中学生命课堂实践体系构建研究课程资源整合与开发校本课程周环香及全体实验教师5七、经费由单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。此课题直接由学校负责课题研究经费支出，用于课题实验研究。单位负责人签章：单位公章：经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号 6 八、推荐人意见 不具有副高专业技术职称的申请人，须由两名具有副高专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 7九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。申请书所填写的内容属实，该课题负责人和参加者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作，本单位能提供完成本课题所需的时间和条件，本单位同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位科研管理部门公章 单 位 公 章 年 月 日 单位负责人签名： 年 月 日十、市级教育科学规划办（或教育局）意见对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报湖南省教育科学规划办公室；其他意见。（高校、省直单位可以不填） 公 章： 负责人签字： 年 月 日 8十一、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签字： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见 评审组长签字： 年 月 日 评审未通过原因1活页评审未通过；2投票表决未通过，主要问题（可多项选择，在选择处画沟）；（1）选题问题；（2）课题设计问题；（3）研究内容问题；（4）研究方法问题；（5）课题组织问题；（6）经费资助问题；（7）研究成果问题；（8）其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日 9十二、湖南省教育科学规划领导小组审批意见 公 章 负责人签名： 年 月 日 十三、湖南省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见批准资助类别批准金额 万元 拨款次数年度拨款计划(万元) 年 年 年 年 年 公 章 负责人签字： 年 月 日 10年度编号课题设计论证活页（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代替。否则，一律不得进入评审程序。） 课题名称：中学生命课堂实践体系构建研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。问题的提出新课程改革提出了知识与技能,过程与方法,情感态度价值观三维一体的教育目标。它明确指出教育作为一种直面人的生命、为着提升人的生命质量的事业, 必须重视对生命的理解，并在教育中充分体现生命的基本特性，体现了师生生命发展的整体性与协调性。审视我们的课堂，存在偏狭的理性主义价值观和片面的工具主义价值观，加上教育的功利化，于是便使得课堂上把学生当作知识的容器，以一言堂、满堂灌、填鸭式为主要授课形式，以练习与测试为主要教学手段，没有将学生的人格、道德、意志、审美能力以及心理承受能力等素质的培养放在教育的首要位置上，面向全体学生的教学观念相对淡薄，对学困生、特殊生的教育研究更是不多，也缺少正确面对生命的教育。于是，当学生的情感、心灵和个性被忽略时，他们的情感出现荒漠化，对生命的漠视也就产生。结果，许多学生生命意识发育不足，无法领悟生命的价值和生活的意义，常常处于与自然、社会、他人疏离的困扰和焦虑之中。而生命课堂存在有一个可操作性的体系，把课堂作为学校实施教育的主渠道，让课堂教学对于每位教师和学生都具有重要的个体生命价值，课堂的质量直接影响学生的多方面发展和成长，影响教师对职业的感受和专业水平的提升以及生命价值的体现。正如叶澜教授所说的：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长”。因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，把开发生命的潜能、拓展智慧的力量、认识生命的价值、提升人的生命境界、完善人的精神世界，培养学生高尚的人格品质作为永恒的价值追求。基于此，我们将以构建促进师生共同发展的中学生命课堂体系为课题开展深入研究。课题界定1、生命课堂：就是具有生命活力的课堂。课堂上体现学生的特质，根据师生生命的特性而开展的以学生为主体、教师为主导、课堂为阵地的师生之间、生生之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，通过对学生进行生命知识、生命价值、保护生命、成就生命的引导和教育，使学生对生命形成完整的认识，对生命持有珍惜和尊重的态度，让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。这是以更高的层次生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学而构建的新的课堂教学观，2、实践体系：指立足中学生命课堂，进行实践，构建中学生命课堂的实践体系，包括生命课堂内容设计研究、途径和方式研究、平台与载体创新研究、评价研究及相关专题研究。国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。1、 关于生命教育的研究现状：叶澜在教育研究1997年第7期发表的让课堂焕发生命的活力一文中提出，突破“特殊认识活动”的传统框架，必须以更高的层次生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观。南京大学的冯建军的生命与教育比较系统地探讨了生命教育的缘起，哲学源流以及他对生命教育的理解与构架。到2000年上旬，生命教育的名称开始广泛地在媒体出现。在此之后，国内外关于生命课堂研究众多，也有许多研究成果。大多是关于改进课堂教学的研究，如有些涉及到变革课堂教学的内涵、变革课堂教学策略、变革课堂教学基本程序、变革课堂教学形式、变革课堂教学实施的基本条件和基本范式等方面的探讨；有些涉及到各个学科教学，如语文教学、思想政治课教学、生物教学等学科的实践探索。这些实践，由于当前的研究