米洛斯的维纳斯教学设计.doc

米洛斯的维纳斯教学设计（2）北京昌平三中 范晓霞【教学目标】知识与能力：紧扣文本，通过解读重点语句来领会本文的观点，把握文章思想内容；领会断臂之美，了解虚实相生的艺术手法，加深对本文的理解。过程与方法：学会运用搜索引擎，利用网络获得知识，通过探讨研究，扩展训练让学生学会从不同角度和层面来理解文章。情感态度和价值观：领悟渗透文本的美学观点，引导学生增强发现美、欣赏美的意识。【重点和难点】1、整体把握文意，理解作者对“残缺与完美”的感悟。2、“虚实相生”的艺术辩证法。【教学设想】1、查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征,把握维纳斯雕塑的形体美。2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句，把握维纳斯雕塑的艺术的美。3、拓展阅读，感受残缺的生活美。【教学时数】一课时【教学过程】一、检查预习成果，在课前展示相关材料。（略）二、导入课文，激疑设趣播放千手观音，创设情境，营造艺术氛围；与维纳斯形成对照，从而激发学生深入探究的兴趣和欲望。三、引导学生发现问题1教师引导：日本作家清冈卓行认为：对维纳斯而言，无情的历史，偶然的毁坏，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不可或得的珍品。这是一个很大胆、很特别的观点。作者这个看法建立的基础是什么？作者在文中对这个观点的完整表述是怎样的？请同学们阅读课文思考。2、学生默读全文，思考上述问题。3、学生默读完毕，找到答案，回答：作者是“以艺术的名义”反对对维纳斯所进行的任何复原工作的，他认为维纳斯“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂”。4、教师引导：“她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。”这是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家读这句话时，心中有没有产生疑问。学生研读这句话，寻找问题。发现：文章的这一中心句至少存在两个问题，一是“维纳斯的双臂为什么必须失去？”二是“为什么失去的必须是双臂？”四、引导学生研究探讨问题：1教师引导：课文其实就是紧紧围绕着这两个问题展开的，除了我们已经看过的一、二、五段外，三、四段是在谈论第一个问题的，六、七段则是谈论第二个问题。下面请同学们默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句。2学生快速浏览，划出语句。然后回答。3根据学生的疑难语句，组织学生分组讨论。4学生讨论完毕，每组派代表发言。明确：第一个问题：分析这句话，你会发现“为了”表目的，说明失去双臂是“秀丽迷人”的手段，“如此”像这样，“这样”指代什么呢？作者在文中是否对“秀丽迷人”做了具体的阐释？请大家把它们读出来并加以解析。学生找出关键句后，要求学生概括作者所持观点的理由。总结：因为双臂的偶然丢失，维纳斯雕像给后世的欣赏者留下了无穷的想象空间，使她更具艺术魅力，更具美感，从而激起不同国家，不同民族，不同肤色人们的强烈好奇心和审美热情；而我们一旦为维纳斯补上手臂，满足了少数人的审美需要，而无数种奇妙的想象便消失了。所以，作者在文章中通过“无”“有”带来的艺术效果的正反对比，从逻辑层面论证了本文观点中的“必须失去”。第二个问题：从侧面探讨米洛斯的维纳斯必须失去“双臂”才可能存在梦幻曲，也就是说缺失是有条件的，要恰到好处，并不是随意的缺失都会形成“美”。这样更增强了作者观点提出的坚定性和客观性。教师明确：经过对“断臂维纳斯”艺术的分析，我得到了两点感悟：一是艺术创作注重虚实相间，“形体的残缺”不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就“艺术的完整”。二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让欣赏者得到更广阔的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上“以无胜有、以少胜多”的原则。这种艺术手法在我们伟大的传统文化中也被运用的淋漓尽致，从绘画到音乐，到文学无不展现。五、扩展训练：1.以小组为单位，讨论哪些人或事物（可具体也可抽象），他们正是为了因为残缺而完美，因不完整、不圆满而更有价值。例1.作为一部伟大的作品，红楼梦有两处残缺，一是后四十回的失落，二是结局，宝玉披着大红氅子，在茫茫的雪地里踽踽独行，不知去向何处，只能看到走向一片苍茫。这个结局是残缺的，它打破了花好月圆，有情人终成眷属的大团圆结局，但正是这种残缺才使它具有了震撼人心的艺术魅力。例2.诗歌是残缺的，它正是因为空白而带给了读者多种解读的可能性，而正因如此，才让它成了文学殿堂的一朵奇葩。如：陌上桑中对罗敷的刻画。例3.唐代贾岛有一首寻隐者不遇：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（让学生来赏析）明确：妙在“云深不知处”，倘使改为“只在此山中，岭后石头上”，则成村夫俗语。例4.崔护也有一首题都城南庄：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”（让学生赏析）明确：动人之处在于留下的遗憾和悬念，如事情成为“人面已到山后去，骑驴迎来不宜迟”，就简直是赵本山演的小品了。例5.红楼梦中描写林黛玉形象：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目娴静时似矫花照水，行动处似弱柳扶风。”美不可言的效果来自虚写，人间没有谁可以扮演林黛玉，她只能活在读者心中。艺术鉴赏是一个无限大的空间，任人依自己的眼力和心界在这一空间衡量自己的水准。人的文化水平高低、心胸宽狭、人格优劣都在艺术鉴赏中毫无遮拦地显露出来。2.引导学生辨证的看待问题，例如：是不是一定要刻意追求艺术作品的残缺美？残缺美是不是等同于缺陷？这些问题可以引导学生从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。六、整合小结：人生是残缺的，总有一些无法弥补的缺憾。但正是因为有了痛苦的加入，人生才更加丰富多彩。真正经历伤痛的人，才算真正活过。黛玉的美在于她没能实现刻骨铭心的爱情，三毛的美在于她历尽沧桑后即一刹那的明彻与超脱，梵高的美在于用金黄的刀子让他在光明中不停感到巨痛，贝多芬的美则是在失聪后用黑白键撞击出生命的悲壮文章。如果说生活中的残缺让平凡者泄漏出生命的光点，那么这些优秀的灵魄则如银色的礼花，开满了我们头顶的天空，让人雀跃与敬仰。人间没有完美，完美是一个方向而不