如何更好地实现高中思想政治课程的新理念.doc

如何更好地实现高中思想政治课程的新理念清远市第一中学 邹锦花内容提要：要使高中思想政治课程提出的新理念能够顺利地实施，必先寻其根本：新的教学理念“人本化”教学理念。要实现“以人为本”的教学理念，必然要求进一步改善教与学两主体之间的关系，使其更好地适应并体现新的教学理念。具体措施包括：适当设疑以激发学生主动参与的热情；积极互动以促进师生、生生之间的交流；联系实际让学生学有所用。在转变师生关系的过程中，实施赏识教育则是一个有效的途径，它能使师生关系更为融洽，加速新课程理念的实现。关键词：新课程、高中思想政治课教学、“人本化”教学理念、新型的师生关系、赏识教育新课程下的高中思想政治课教学是以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，以当代社会发展和高中学生成长的需要为出发点，具有时代感、针对性，实效性和主动性，使学生全面掌握高中思想政治课的基础知识与基本技能和成为学会学习、学会做人和形成正确的世界观、人生观和价值观的过程。在教学过程中，必须做到：坚持马列主义基本观点与时代特征相统一，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，注重课程实施的实践性和开放性，建立促进发展的课程评价机制。本文将就如何更好地实现高中思想政治课的新理念作简单的探讨。一、根本需要“人本化”教学理念要很好地实现高中思想政治课程新理念，从根本上讲，必须要有适合其生长的新鲜土壤“人本化”教学理念。“人本化”教学理念的提出是以人本主义的价值观为思想基础的。这里的“人本”不仅意味着人是世界及其历史的根本和主体，而且还意味着人本身是人的根本、人是人的最高本质，因而人本身就是自己独立人格的主体。“人本化”教学理念强调从学生的现实生活出发，以尊重学生人格为基点，以师生之间的情感为纽带，以培养完善的人性、促进潜能的充分发展为主要特征，最终是为了促进人的全面发展、持续发展。有人曾勾画了“人本化”教学理念的情形：教师走在学生的前面，手里举着一面旗帜引导学生往前走，这面旗帜上写着一个大字“人”。这个比方概括出“人本化”教学理念的实质：教师引导、学生自主发展、最终是人的本质属性的张扬。“人本化”的教学理念注重从学生的生活世界出发，强调学生的尊严、价值及人际关系的重要性，强调学生健康人格的培养，突出情感在教学活动中的地位和作用，重视发挥学生的主动性和创造潜能，主张教学要创设良好的人际关系和课堂气氛，以学生的“自我完善”为核心，把教学活动的重心引向学生自身的发展。“人本化”教学理念与以往那种教师走在学生的后面，手里拿着一根无形的鞭子分数，驱赶学生往前走的传统的“知识本位”的教学理念是截然不同的。它适应了新时期的教学需要，为新课程改革幼苗的成长提供了肥沃的土壤。特别是对处于人文与社会领域的高中思想政治新课程的实施起了根本保证作用。二、必然要求树立新型的师生观罗杰斯认为：“人具有非常优异的先天潜能，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样会压抑潜能的自然实现，适得其反。教育要为学生潜能的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在内驱力的本能驱动下自动地形成，充分地形成。”。要形成这种“宽松、和睦的心理环境”，就需要立足于“人本化”教学理念，调整教与学两主体之间的关系，树立一种新的教学观和学生观。其中，新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。新的学生观就是把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在发展成长中的人。它要求教师在整个教学过程中，树立生本意识、学生个性意识。具体措施有：第一，适当设疑以激发学生主动参与的热情。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从问题开始的，“问题”是引发学生积极探索的源泉，能激发学生主动参与的热情。传统的政治课堂教学，通常以教师的讲解为主，学生被动接受的状态，从而导致学生自主性得不到充分发挥，甚至受到压抑，能力也得不到较快的发展。为了变学生的被动接受为主动探究，想方设法创设“融洽”的问题情境，激起矛盾，促使他们在寻求问题解决的过程中获得发展的动力，是教师在高中思想政治课教学中必须关注的。在新学期的第一节课上，我没有像传统的高中思想政治课教学一样，单纯地对学生提出新学期学习的种种要求。而是向学生提了一系列的与高中思想政治课学习内容相关联的问题，其中有与经济生活相联系的，为什么麦当劳、肯德基的快餐店会遍布全球；与政治生活相联系的：什么是“驴象之争”；与文化生活相联系的：为什么有这样一个比喻一幢各民族杂居的大厦失火了，犹太人首先背出钱袋，法国人立即抢救情人，中国人则奋不顾身地寻觅自己的老母亲在提出了一系列问题之后，我并没有急于讲解，而是营造宽松、积极、愉快的课堂气氛，把学生引入一种参与问题探索的情境中，使其产生对新知识的渴求，激发他们的探索动机，从而慢慢培养出他们自己独有的解题思路以及独立探究的意识。第二，积极互动以促进师生、生生之间的交流。著名的心理学家多伊奇认为：“合作是个体为了实现共同的目标而表现出来的协同行为”。政治课堂是一个微型的“联合体”，是生生之间、师生之间合作交流政治思想的场所。但传统的思想政治教学中，教师多数都是像一个发射塔，而学生就像接收知识“讯号”的接收站，他们极少有发表见解的机会，于是学习的主动性得不到发挥，个性得不到张扬，创新思维也就谈不上什么发展了。新课程理念指导下的高中思想政治课教学应该把充裕的时间和空间还给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的“群言堂”，使每一位学生在顺境学习中体验成功，在逆境探索中体验交流的乐趣，拥有主动参与的丰富而真实的经历。在政治生活模块的综合探究“政府的权威从何而来”中，我先作了简单引导，说明新时期政府权威的树立极具挑战性，然后让学生自由讨论并归纳出自己的观点。在自由发言时，有学生提出了“权力即权威”的观点。这一观点的提出，马上得到了部分同学的支持；但同时，也遭到了许多同学的反对，他们认为“权力并非权威”。面对这突如其来的思想碰撞，我没有阻止，而是继续“煽风点火”，让他们自由辩论。感受着辩论过程中擦出的许多火花，我乐滋滋的。学生们都是很有思想的个体，只要给他们一根导火线，他们能将它点燃，并使它发热、发亮。教师不急于给出答案，而是继续创设情境启发引导，给予学生充足的自主探索时间，让学生在已有知识的基础上进行合作探索，可以促使他们在学习过程中取长补短，实现主动的发展。第三、联系实际让学生学有所用。政治课程标准明确指出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”这一要求指出，高中思想政治课教学要能使学生学会用生活的眼光看政治，用政治的思想思考生活，从而在丰富的政治学习活动中感受到政治的有趣和有用。在教学中，教师要根据学生的心理特点，创设面向生活的问题情境，在课堂教学中搭设一个生活的“舞台”，让学生有操作实践的机会，从而使他们通过动手、动脑、动口，把抽象的知识转化为可感性材料，实现知识的学有所用。经济生活模块中的新时代的劳动者一框，为了更好地帮助学生“树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，确立正确的择业观”，我设计了一场现场招聘会，让同学们拿着事先写好的个人简历到预先设好的四个摊位前面试。面试过程中他们还得面对刁钻的主考官（由部分经训练的学生扮演），回答形形色色的问题。这次招聘会使他们体会到目前职场的竞争十分激烈，就业形势严峻。再通过互相交流，发掘另一条实现自身价值的途径创业，并初步认同“行行出状元”的价值取向。三、有效途径赏识教育“为每一个学生的发展”是新课程的核心理念。要实现这一理念，必须建立一种和谐、民主、平等的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。重点在于，教师要学会赞赏每一位学生，即善用“赏识教育”。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。赏识教育的实施过程与自身发展是有其阶段性的,第一阶段是先赏后识，以赏为主；第二阶段是以识为主，识而后有赏；第三阶段是赏中有识，识中有赏，赏识交融；第四阶段是即赏即识，通过赏识教育可以克服学生的自卑感，增强其自信心；可以维护自尊，学会自爱，减少学生的攻击性行为；可以挖掘潜力，人尽其才；可以培养学生的独立性这种教育方式和思想政治课中“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”目标的实现起到积极的促进作用，有助于培养出身心健康、全面发展的学生。总之，在新课程改革的趋势下，教师要深刻领悟新课程标准的内涵，转变教育理念，树立“以人为本”的思想；在教学中，要积极营造和谐的课堂气氛，唤起学生主动探索的热情，让学生在宽松的氛围中合作探究，并能运用所学知识解决生活中的问题。只有在“人本化”教学理念的土壤中构建起一种新型的师生关系，并充分利用赏识教育这一积极元素，才能使每一个学生都能得到全面发展，我们的政治教育才