《玻璃红鲤鱼》教案设计

我们成功了教学案例及反思遂川荧屏小学 谢建球教学案例：出示多媒体画面，出示句子。“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。”师：人们是怎样相互击掌的，一边击掌一边会说些什么？学生兴奋地相互击掌，嘴里喊着：耶！师：还会说什么？生：我们成功了1生：太高兴了！师：是的，喜庆的场面我们经常能看到，为什么这次人们会如此激动？场面如此之大？生：因为这是我们伟大祖国的成功，大家太激动了。生：这是我们盼望已久的一次大盛会。教师再次出示人们欢呼、拥抱、挥舞红旗的课件。师：请同学们有感情地再次朗读这句话。学生再次朗读，感情比较到位。师：除了相互击掌，相互拥抱，热泪流尚之外，人们还会怎样欢庆？生：人们手拉着手，一齐高声歌唱。师：这时，会唱什么歌呢？生：人们手拉着手，一齐高唱歌唱祖国生：人们手拉着手，一齐高唱国歌。生：人们挥舞着国旗，跳起了欢快的舞蹈，高喊祖国万岁！生：人们敲锣打鼓，还燃放起鞭炮，到处是一片喜庆的气氛。师：让我们再次朗读课题我们成功了。生：我们成功了！指导感情朗读相关句子（同时出示多媒体画面，学生配上动作）教后反思：1、利用媒体，拉近文本与学生的距离。二年级的学生主要以形象思维为主，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣。因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。我恰当利用媒体，可以起到了化无形为有形，化抽象为具体的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。2、变换朗读方式，深层感悟文本。语文课程标准中明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我的教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生，让学生多读几遍，充分朗读，课文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，如击掌、振臂高呼等，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现了有机的整合。3、借助文本，培养学生的说话能力。课本给学生提供了一幅规模宏大的欢庆场面，不充分利用一下，实在是可惜。在学习“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。”一句时，借助课件的情境再现，借助文本上下的内容，我让学生说一说欢庆的场面，学生根据原有的知识与经验，加上课堂上新学的内容，用自己的语言较好地说出了喜庆的场景。教师的精心预设，对学生说话能力的培养是很有好处的。遂川教研 2006年第1期在激趣自主探究中识字人教版新课标实验教材下册识字4教学片断及评析遂川荧屏小学 谢建球在五楼多媒教室里，学生分成八个学习合作小组，相对而座，正目不转睛地听着一位年青老师上识字课，只见宽大的屏幕上不时出现各种小动物的画面，学生说一种小动物，老师点击一下课件，在小动物下面就出现了相关词语“蜻蜒”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”这里正在举行“走近新课程”实验汇报课，陈老师精彩的执教把学生和听课的老师深深地吸引住了。现摘取以下一个教学片断：陈老师指着屏幕上的画面说，小动物们多么可爱呀！我们来认认它们的名字吧！老师点击课件，出示所有注音的生字词a、自主认读，学生各读各的，积极性很高。b、同桌交流，请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教一教。c、同桌赛读，一个同学读一遍来，看谁读得又快又准。d、愿意读的小朋友一齐读。老师点击课件，生字变色a、请同学盯着这些字，大声读一读，把它们记在脑子里。b、全班交流，说说自己是用什么方法记生字的。老师点击课件，生字去掉拼音a、这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？指名读，分男、女生读，抽读生字卡片，开火车读等。师过渡谈话：今天，我们还要通过自己的观察来发现一种识字方法。老师点击课件，只剩下带有“虫字旁”的生字a、小组讨论讨论，你发现了什么？有的说，上面的字都有“虫”字旁，有的说，这几个字都是左右结构，有的说，这些都是小动物的名字。老师点击课件，所有的“虫”字旁的字都闪亮，印证学生的发现。b、引导学生发现形声字的构字规律。老师点击课件蜻 蝴 虫 青 虫 胡a、小组讨论老师巡视，参与讨论。思考提示：“蜻”与“蝴”都是什么偏旁，去掉偏旁是什么字，读什么音？“蜻”与“青”，“蝴”与“胡”读音相同吗？b、全班交流。学生发言踊跃，有的说，“蜻”与“青”，“蝴”与“胡”读音相同。有的说，“蜻”与“蝴”都与“虫”有关，有的说，它们都是左右结构。c、小组合作学习，想想其它几个生字有些什么规律，找共同点。评析：陈老师上的这节识字课，充分调动了学生的积极性，使学生喜欢学习汉字，并且学得活，记得牢。我认为具有以下几个新的课程理念：一、创设情境，激趣识字课堂是教学的主阵地，教师要精心设计教学活动，创设丰富多彩的课堂环境和氛围，以激发学生自主学习的积极性。陈老师在教学时多次利用多媒体出示各种有趣的画面，让学生身临其境，引发兴趣。如在可爱的小动物下面出示要学习的词语，大大地激发了学生学习的兴趣，因为小朋友最喜欢小动物，愿与小动物交朋友，这样教学生字，印象最深。在出示所有“虫”字旁的字都闪亮时，学生惊奇得“啊”的一声，多有趣呀。“我全都说对了”。学生表现出强烈的成就感。二、引导学生主动识字学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把人类知识转化为自己的财富，就必须引导学生主动学习。陈老师从一开始就给学生一个自主学习的氛围。不断提高学生的兴趣，让学生主动参与。例如在识字教学中，就安排了自主认读、同桌交流、同桌赛读，愿意读的小朋友一起读，让学生大胆地读，主动去学。再如，生字去掉拼音后采取指名读，男、女分读，抽读卡片读，开火车读等不同形式，让学生学得活，记得牢。三、引导学生探究识字陈老师在上课时，十分注重引导学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生在识字的体验过程中保持探索的动机和获取知识的欲望，教会学生善于学习的技巧。例如课件出示“蜻”“蝴”两字，想一想它们的共同点，看看你有什么新的发现，引导得出：有些字（形声字）一边表示它的意思，一边表示它的读音，再出示“蚯蚓”“蝌蚪”“蜘蛛”等词语，让学生去合作探究，发现规律，得出它们都与“虫”有关，使学生在探究中获得这种识字的方法，培养学生识字的能力，真正把学习的主动权还给学生，教师成了学生学习和发展的引导者和促进者。获省教研室“基础教育课程改革实验”语文教学成果三等奖吉安市地方教材小学语文三年级自读课本玻璃红鲤鱼教案设计遂川荧屏小学 谢建球一、启发导入1、同学们你们吃过哪些鱼？你喜欢吃哪种鱼，为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练）2、今天我们来学一篇与鱼有关的文章。（板书课题）3、齐读课文的“导读”。二、图文结合，感知内容，认读生字1、对照课文前面的插图，找出相关段落，认真阅读。2、借助课文插图，重点认读以下生字词语： n pin t xn婀娜多姿翩翩起舞晶莹剔透血液循环min nn ln si春雨绵绵肉质细嫩鳞鳃指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生懂得在具体的图文环境中识字）三、朗读感悟，理解课文1、借助插图，自由读课文。2、再小组合作读，观察插图中的玻璃红鲤鱼的外形特点。3、师指导读第一自然段，引导学生边读边品赏句子。玻璃红鲤鱼颜色特别鲜艳，像披着一件红色的外衣。它游动的时候，一摆一摆，婀娜多姿，就像一位美丽的少女在翩翩起舞。4、重点指名朗读第二自然段，讨论交流。课文哪一个词语最能说清玻璃红鲤鱼的身体特征？（晶莹剔透）比一比玻璃红鲤鱼与其它鱼类有什么不同？（教师出示课前准备好的几条鱼：草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼、玻璃红鲤鱼，让学生比较。）让学生感悟它为什么叫玻璃红鲤鱼？大家还叫它什么？（玻璃姑娘）5、分小组朗读第三、四、五自然段朗读。启发学生回答：a、玻璃红鲤鱼的鱼苗生长在哪一季节？生长情况怎样？b、玻璃红鲤鱼的饲养价值怎样？（在课文中找出有关句子说一说）6、齐读课文最后一段“我们相信，玻璃红鲤鱼，在我们的精心培育下，一定会游向全国，游向全世界。”这句话的意思是什么？（引导学生理解玻璃红鲤鱼在我们的精心培育下，一定会推广到全国、全世界，成为人们喜欢的优质水产品，为老区的经济