《独坐敬亭山》教案设计

独坐敬亭山教学设计南昌市城北学校 程萍教材分析: 李白的这首诗是一首写景抒发情怀的诗,诗人怀才不遇而寄情山水,鸟尽云去时感受独自一人的孤寂,但幸有敬亭山与他相守相望,分担了他内心的苦闷和寂寞,诗人感到欣慰至少天地间还有愿与他真心为伴的知已,他的情绪变得淡定自若起来， 全诗语言凝练,寓情深 厚,情感有着细微的变化,读来音韵起伏,余音犹存。设计理念： 本课古诗词教学的基本思想是多读多想象进而实现感悟。通过教师的适当引导,让学生了解诗人的生平、写诗的时代背景，创设情境，带领学生读背吟诵,含英咀华，在读中想象诗人所描绘的画面,于读中追问,激发学生设身处地去体味颖悟诗人蕴藏在字里行间的情意。学情分析： 四年级学生已具备一定的自主读古诗能力，对于诗句的理解可以放手让他们自主完成，他们可在教师的提示下用看注解、查字典、结合上下句等方法了解诗歌大概意思，但对诗歌 的语言美、意境美的挖掘、对诗的品析、如何进入情境等方面的能力是很缺乏的，这时就需要教师的主导，先收再放，通过朗读指导，激发他们想象画面，锐化他们的语感，帮助他们入境悟情。四年级学生已具备可逆思维，能较好地配合师完成这一环节。教学目标：1 知识与技能：（1) 学会生字“亭”，理解诗句中词语意思；（2) 能解诗文大意，做到边理解边想象画面；（3）能熟读成诵.2 过程与方法：（1） 根据注解自学理解古诗；（2） 通过想象画面与创设情境，了解古诗意思；（3） 通过多种形式朗读及朗读指导激情促悟。3 情感态度与价值观： 理解诗人的心境，体会诗人的思想感情。重难点、关键：1 了解诗句的意思，想象画面。2 有感情地朗读诗歌，背诵、默写诗歌。3 理解诗人的情感，领悟诗的意境。课前准备：1 自学生字词。2 自主收集有关李白生平的资料或儿时的故事。3 古筝名曲高山流水。教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、谈论李白，以知其人论其世导入：师：大家对于诗仙李白早已不陌生，我们学过他的望庐山瀑布、静夜思等作品，昨天同学们已经自主收集了一些他的生平资料，哪些同学能说说他的故事呢？生1：我知道“铁杵磨成针”的故事，说的是李白小时候读书不用功，想中途不念了。有一天，他在路上看见一位老大娘磨铁棒，说要把它磨成针，李白因此受感动，从此奋发学习，终于取得了很大成就。生2：我知道李白晚年，政治上很不得志，他怀着愁闷的心情往返于宣城、南陵、歙县（在安徽省）、采石等地，拜师写诗饮酒、漫游名山大川。师:同学们,看来你们了解了儿时勤奋苦读的李白和晚年四处游山玩水的李白,但年老时的李白只是表面上悠闲自在,他内心是愁苦孤寂的,为何这样说呢?我们一起来全面了解一下吧!课件出示李白生平资料及所配图片李白,字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，隋末其先人流离碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域)，他即于此出生。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行使。 从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安， 政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗 人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王李幕僚，因败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒开当途。李白的诗作对当时腐朽统治集团表现出强烈的不满，作了尖锐的批判；对人民 疾苦也有反映；对于安史叛乱势力加以斥责，讴歌维护国家统一的正义战争；又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国美丽河山的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富， 语言流转自然，音律和谐多变。善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有 的瑰玮绚烂的色彩，富有积极浪漫主义精神。有李太白集。(师用更浅显的语言讲述给学生听,让学生了解李白写此诗前的境遇)二、揭题：诗人生活在唐代极盛时期，怀抱为百姓做实事的进步理想，却处处受阻，可惜了他满腹才华无用武之地，那些权贵荒费朝政、腐败致极使他非常失望，看透了世事，他离开繁华的长安，只身漫游追寻理想和自由，写下了很多的诗，今天我们学习的就是其中的一首独坐敬亭山。板书课题，生齐读“敬亭山”。三、初读识字，解诗意1、听音朗读，让生根据学习经验，画出节奏，初识古诗。 独坐敬亭山 众鸟/高飞尽， 孤云/独去闲。 相看/两不厌， 只有/敬亭山。2、课件出示生字。“亭”字是后鼻韵母，注意其字形顶尖、两面无墙，简笔画亭子。3、以自已喜欢的方式读，如同桌之间互读、男女搭配读、小组读。（要求读通读顺）四、再读，明诗意师生互动，自主解决疑难。（课件出示解疑方法：（1）看注释（2）查字典（3）与同桌交流讨论及向老师请教）1、集体交流词语意思，直译诗句意思。独生：单独一个人坐着（欣赏）敬亭山：山名，在今安徽省宣城北，古名邵亭山，山上有敬亭众鸟：所有的鸟儿高飞尽：向着高空飞散了独去闲：悠闲地飘走了厌：厌倦指名让生直译诗句的意思： 所有的鸟儿都飞向高空，消失得无景无踪了，孤单单的一片云彩悠闲自在地飘走了，和我互相对视着看不够的一就只有那座孤独的敬亭山了2 意译 （1）师先悟诗情，用优美的词汇用扩充法再解诗意，让生边听边想像，渐入佳境：我独自一人登山顶仰望苍容，一群鸟从山中飞向天际，不一会消失得无影无踪，此时此刻，漂浮于山间的一片云彩也悠然飘走，离我而去，只剩下我孤独一人。留下来陪伴的我就是那与我互相默然对视的怎么也看不够的敬亭山了。 （2） 让生模仿师的方法用自己的语言流畅地表述诗意。 五、品读，悟诗情欣赏诗歌，体会诗的意境。 1 师 ：从前两句中，你能有什么独到的感受？ 生 ：这两句写出了一种独特的风景，鸟尽云去，幽静异常，给人以遐思。 师 ：那么李白在沉思什么呢？此时此刻他的心情如何？ 生 ：他感受到无人理解他内心的想法，说不定那时的人们认为他就是个怪人，因此他相当郁闷，心情沮丧，压抑，面对风景优美的敬亭山，他呆望着出了神，这时鸟和云相继离他而去，更衬出他的万分孤独。 师 ：这位同学很有想像力，我脑海里不由的展现了一幅山中静思的画面，喜欢第一，二句的同学一起来补充理解，看从哪些词语中可看出诗人的孤独。 生 ： “尽”写出了广袤的天际一只鸟也没有了。 生： “孤”写出云朵稀少，有孤零零的感觉。 生： “独去”写出天空空荡荡的。 师： 此时的天空辽远而空寂，面对这样的天空，诗人深感-沮丧、压抑、郁闷.还有什么感受吗？想想此时的李白虽然寂寞但又无视别人的排斥，他远离世俗纷争的地方，来到了这宁静的地方，寄情山水. 生： 还有潇洒自在无拘无束， 生: 还有如释重负，轻松自如。 师朗读指导：请拥有寂寞、沮丧、 压抑等各种理解的同学用你的感觉朗读第一，二句诗，但应以孤寂为主调，重音在可看出诗人心境的“尽、孤、独去 “等字词上，注意节奏停顿。 按不同情绪分组朗读，师生共同欣赏并评价 （理解寂寞的读出淡淡的忧郁、惆怅 ，理解洒脱的读出自信、轻松） 2（师过渡）诗人在孤寂和惆怅之中，望着与自己相对而视的敬亭山，他会有什么感想呢？相看两不厌，只有敬亭山，其中“厌”作何解？ 生：是厌倦的意思吧？ 师：“厌”在这里是“满足”的意思，在诗句中我们按语言习惯应表述为“我与敬亭山相互对视着，总觉得看不够。”在诗人心目中，此时的敬亭山像谁？敬亭山对凝视着它的诗人会默念什么呢？诗人又会如何对它倾诉衷肠呢？大家想像一下吧！ 生：我感觉敬亭山就像诗人的一位故友，一直陪伴在他身边，无怨无悔。 生：它会对诗人说：朋友，你并不孤独，虽然云儿鸟儿都远去了，但你还有我呢，我会永远在你身边。 生：诗人此时感慨万千，“知我者敬亭山也”。 生：“何以解忧，唯有敬亭山”，敬亭山像诗人的一位兄长，用关切的目光看着他。 师小结：诗人心目中的敬亭山就像一位兄长，一位故友，一位知己，有句话说：高山流水觅知音。 （师讲述伯牙鼓琴成语故事。） 师：同学们，当你们有烦心事时，总想和自己的好友亲朋说，当他们理解你安慰你时你的心情怎样？ 生：我会破涕为笑。 生：我会感到全身轻松起来，之前的压抑郁闷都被抛到九霄云外了。 师作朗读指：，那么请你们朗读这两句时用轻缓的语调，读出遇到知音后的轻松自在和欣慰。（播放古筝名曲高山流水，在音乐伴奏之下，读出感情色彩的起伏变化） 生齐读，指名诵读全诗，小组赛读，男女生比读，男女生接读六 拓展迁移：课件出示李白的月下独酌： 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。师讲解诗意：在花丛中摆上一壶美酒，我自斟自饮，身边没有一个亲友。举杯向天，邀请明月，与我的影子相对，便成了三人。明月既不能理解开怀畅饮之乐，影子也只能默默地跟随在我的左右。我只得暂时伴着明月、清影，趁此美景良辰，及时