中小学教育中影响学生心理健康的因素分析.doc

中小学教育中影响学生心理健康的因素分析-教育心理学论文中小学教育中影响学生心理健康的因素分析 赵 月 （曲阜师范大学教育科学学院，曲阜 273165） 摘 要：随着素质教育的开展，中小学生的心理健康问题已经成为学校教育的重要内容。中小学生教育中心理的健康发展受到多种因素的影响，是主客体相互作用的结果。深入分析教育中影响学生心理健康的因素，有助于更好的开展心理健康教育。本研究从学生自身、教师行为及学校因素三方面浅谈教育过程中影响中小学生心理健康发展的因素。 关键词：中小学生 挫折承受能力 自我效能 期待效应 蝴蝶效应 1.学生的自身因素 1.1挫折承受能力 挫折承受能力是个体适应、抵抗和应付挫折的一种能力，即个体在遭遇挫折情境时，能够摆脱和排解磨练，从而使自身避免心理与行为失常的耐受能力。挫折承受能力的大小能够反映一个人的心理素质和心理健康水平。中小学生正处于身心迅速发展的特殊时期，是由幼稚走向成熟的过渡阶段，在这个阶段中，他们的世界观、人生观和价值观正处在塑造的阶段，认知方式还不成熟，社会经验少，对周围的人和事缺乏客观、全面的认识，看问题易于片面化绝对化，情绪不易控制，自我调控能力差，容易产生不合理的挫折归因，心理承受能力差，在面对挫折时容易做出不理智的行为1。再加上近些年来，随着我国经济水平的提高，这一代中小学生大部分生活在较安逸的环境里，很少遇到挫折，因此挫折承受能力整体较差。在中小学阶段，挫折的主要类型包括学业挫折、同伴交往挫折等2，当来自学业和同伴交往的需要得不到满足时，就会产生挫折。面对挫折时，中小学生主要表现为，攻击、冷漠、焦虑、抑郁甚至自杀。近年来，青少年的离家出走率和校园自杀率不断上升3。有研究显示，中小学生心理承受能力较差是造成其心理问题的主要原因4。青少年的心理健康素质关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运，因此培养中小学生较强的挫折承受能力和良好的心理素质是及其重要的，是时代发展的需要，也是中小学生成长成才的需要。 1.2自我效能感 自我效能感是指个人对自己能否在一定水平上完成某项任务所具有的能力判断、信念或主体的自我把握与感受，是个人对自己能力的评价。美国心理学家班杜拉，认为人对自身能力的判断在自我调节系统中起着重要的作用，是人们成功完成某项活动的关键，他于1977年提出的自我效能感慨念5。有研究发现，自我效能感与人们的成就有直接的正相关，可知自我效能感高的人在活动中表现出适当的自信，会取得更多的成功，而自我效能感的低人则不够自信，降低他们取得成功的概率6。中小学生的自我效能感主要体现在学习之中，指对自己能否成功完成学习任务能力的推断。自我效能感通过影响学生学习的积极性和对待学习困难的态度来起作用，自我效能感高的学生在遇到困难时会用更大的努力来迎接挑战，而自我效能感低的学生则会对自己的能力产生怀疑7，从而导致焦虑、苦恼等心理问题。适当的自我效能感能够弥补学生学习能力的不足，在中小学生的成长过程中起着至关重要的作用。 2.教师的行为因素 2.1教师人格修养 教师人格是指教师所具有的气质、性格、能力等心理特征的集合，它是教师素养的重要组成部分，是教师心理健康的集中体现。教师除了具有专业知识外，教师的人格特征在教育教学中对学生的影响也越来越突出8。俄国教育学家乌申斯基说：“在教育工作中一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”教师的人格体现着教育的力量，对学生的影响是巨大的。研究证明，教师的人格魅力对学生具有示范、导向、亲和的作用9。教师不仅影响着学生的学业，更影响着学生的人格形成和发展。因此，每一个教师都应该充分重视自身人格修养，用自身的健康心理去塑造学生健康的心理。 2.2正确的教育方法 教师在实际工作中，因采用不恰当的教育方法和教育手段，直接或间接地对学生的心理造成伤害，甚至导致学生产生心理障碍的现象，在当前中小学教育中普遍存在。课堂心理虐待也成为目前研究的重要领域。教师不公正的评价，不均衡的关注，无理由的斥责和惩罚，这些都会对学生的心理造成严重的伤害，导致消沉、自卑、抑郁等10。教师在教学过程中的重要作用决定了，教师更要掌握有利于学生身心发展的正确和恰当的教育方式和方法。 2.2.1期待效应 期待效应又叫罗森塔尔效应，是指积极正确的期望暗示，会给个人的工作学习带来更大的进步和更好的效果。换句话说，别人传递的期望信息，会使自己的状态随之发生变化，积极的期望会使个体向好的方向发展，反之，消极的期望会使个体向不好的方向发展。 在教学过程中，期待效应主要来自于学校和教师对学生进行的积极心理暗示和引导。这种积极暗示和引导会影响学生的行为方式，使他们产生被关注的感觉，从而产生良好的心理状态。研究表明，不同的教师期待会产生不同的对待学生的方式，不同的对待方式又影响学生的学习成绩和心理健康。假如教师对某个学生的期待是积极的，即使他不用语言明确的表达出来，学生也会不知不觉的感受到这种积极的期待信息，因此学生心理会处在一种被关注的状态，从而更好的表现，以达到老师的期望。反过来，受到教师忽视的学生则产生消极悲观的的心理状态，影响其心理的健康发展。可见，教师积极的期待不仅仅是一种工作方法，更关系到学生的心理健康发展。 2.2.2蝴蝶效应 细小的因素与看似完全不相关巨大复杂变化之间存在紧密的因果联系，这就是蝴蝶效应。中小学生正处在他们人生的初期，一切尚待塑造。所以，作为学生身心成长的教育者，要谨记“教育无小事”。老师的一个笑脸、一句话、一种习惯性行为，都有可能通过某些看似不相关的现象产生联系，从而在学生心里产生巨大的“蝴蝶效应”，成为改变学生不良行为塑造良好心理素质的重要途径11。教师一定要对学校中的每一次偶然事件保持敏感，用自身的知情意行各个方面对学生施予正确的影响，找到教育中的支点并且加以利用，从细节中教育和引导学生。 3.学校因素 3.1以学习为主的教育体制 由于长期以来受“应试教育”的影响，学校过分强调学生的学习成绩，重智育轻德育、体育，重课内教学轻课外教学，忽视学生的全面发展。部分教师忽视学生的心理发展特点，在教育学生时采用不当体罚，损伤了学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理，难以融入集体生活。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，信心不足，同时，学生课业负担过重，升学压力过大，种种因素都对学生的身心健康造成了极大的危害，严重影响了他们的心理健康发展。 3.2学校心理健康教育 近年来，国内教育工作者对中小学生的心理健康现况做了大量的调查研究。结果发现，小学生中约有10%存在心理和行为问题，中学生约有15%，高中生约有19%，我国中小学生的心理健康整体状况堪忧12。为了应对这些问题，必须进行专门的心理健康课程。目前存在的问题是，中小学教育中从事心理健康教育工作的教师的数量和质量，远不能满足目前中小学生心理健康的整体状况。加强中小学生的心理健康教育，提升其心理素质水平，是当前全面实施素质教育的必然要求。同时需要了解中小学心理教育是全体教育工作者的责任，每个教师都要掌握正确的心理疏导方法，培养学生良好心理品质，只有这样才能把中小学心理健康教育落到实处，把素质教育落到实处。 4.其他因素 社会心理学家研究结果表明：家庭环境、社会环境、社会经济地位、风俗习惯等因素都会对学生的心理健康产生影响。有研究证明，处在和睦的家庭相比起冲突的家庭，青少年的行为问题明显较低13。同时，家庭环境对儿童的学习成绩也有影响，并且是通过其情绪和行为来间接影响的14。这说明了青少年的身心健康发展离不开和谐的家庭环境。中小学阶段正是青少年的理想、信念、价值观等心理品质形成和塑造的时期，如果受到不良社会风气的影响，不利于学生的身心健康发展。社会是一个复杂的大染缸，生活在其中的每个人都会受到影响，因此，良好社会风气、健康社会文化才能有利于青少年身心健康成长。 中小学生作为一种特殊的社会群体，正处于生理、心理迅速发育的关键时期，容易出现各种心理健康问题。近年来，大量的研究和调查表明，中小学生心理健康状况的不容乐观，在中小学开展心理健康教育的具有必要性与紧迫性。只有全面了解中小学教育中影响学生心理健康的因素，才能更好地利用和控制这些因素，我们才能有目的、有计划地对中小学生进行心理健康教育，提高中小学生心理健康教育的实效性，促进中小学生心理健康发展。 参考文献： 1刘淼. 中小学生挫折承受能力的现状、成因及对策D.安阳师范学院,2012. 2马骁. 关于培养青少年挫折承受能力的理性思考D.辽宁师范大学,2004. 3左小彩.青少年学生挫折生的原因及其预防和调适J.新乡学院学报，2010，(02）：208-211. 4张乐群.提高耐挫能力，追求成功人生J.淮南师范学院学报，2007，（3）：69-71. 5张鼎昆,方俐洛,凌文辁. 自我效能感的理论及研究现状J. 心理学动态,1999,01:39-43+11 6付桂芳. 提高中学生自我效能感的途径探讨J. 现代教育科学,2004,06:6-7+5. 7李恒. 学生自我效能感及相关概念的研究综述J. 湖北第二师范学院学报,2010,07:97-100. 8李少妹. 谈教师人格心理对教育效能的影响J. 广西民族学院学报(哲学社会科学版),2002,S1:234-235. 9吴光勇,黄希庭. 当代中学生喜爱的教师人格特征研究J. 教育研究与实验,2003,04:43-47. 10邓云龙,向秀英,潘辰. 中小学课堂心理虐待质性研究初步报告J. 中国临床心理学杂志,2009,03:362-364+369. 11张燕丽,李勇帆. 浅谈教学系统中的蝴蝶效