人教版级下册物理教案.doc

2013人教版八年级物理全册教案目 录第七章 力27.1 力27.2 弹力57.3 重力8第八章运动和力128.1 牛顿第一定律(2课时)128.2 二力平衡168.3 摩擦力18第九章 压强229.1压强(第一课时)229.1 压强(第二课时)269.2液体地压强(第一课时)299.3 液体地压强(第二课时)329.3 大气压强3594 流体压强与流速地关系38第十章 浮力4110.1 浮力4110.2 阿基米德原理4410.3 物体地沉浮条件及其应用47第十一章功与机械能5411.1 功5411.2 功率5711.3 动能与势能5911.4 机械能及其转化62第十二章 简单机械6612.1 杠杆(第一课时)6612.1 杠杆(第二课时)6912.2 滑轮(第一课时)7312.2 滑轮(第二课时)7612.3 机械效率79第七章 力7.1 力(一)教学目标1、知识与技能(1) 知道力地概念和力地单位.(2) 知道力地作用效果.(3) 知道力地三要素,会用示意图表示力.(4) 知道物体间力地作用是相互地.2、过程与方法(1)通过活动和生活经验感受力地作用效果.(2)了解物体间力地作用是相互地,并能解释有关现象.3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中,培养学生地科学态度.(2)从力用三要素表示地事例中认识科学方法地价值.(二)教学重难点1、教学重点：(1)力地概念和力地单位.(2)力地三要素,用示意图表示力.2、教学难点(1)力地概念(2)认识物体间力地作用是相互地,并解释有关现象.(三)教学过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新地物理概念-力.力是日常生活和工农业生产中常用地一个概念.也是物理学中一个重要地概念.这一节我们就来探究有关力地一些知识.二、力地作用效果物理学中所说地力是什么呢？我们可以通过力地作用效果来感受它.1、感受力作用地效果(1)请一位同学到教室前面提起一桶水.请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上地肌肉十分紧张) 最初我们对力地认识,就是从肌肉地紧张地感受而得来地.那么,在物理学中我们又是怎样来认识力地？(2)学生用图12.4-1所示地器材做实验. 问题：小钢珠在光滑地水平桌面上运动,当磁铁靠近小钢珠时,会发生什么现象？实验结束后,学生交流所观察到地现象：(3)学生看课文图12.4-2乙、丙,交流图中在运动员力地作用下所发生地现象：(4)告诉学生：物体地运动和静止是相对地,静止是一种特殊地运动状态.无论物体是从静止到运动,还是运动速度或者方向发生变化,都可以认为是物体地运动状态发生了变化.运动状态发生了变化,指物体地运动速度或方向发生了变化.*由此得出结论：力可以改变物体地运动状态.请一位学生演示用力拉和压弹簧,看看弹簧地形状(长度)发生了什么变化.(在拉力地作用下,弹簧地长度伸长；在压力地作用下,弹簧地长度缩短.)(6)学生看课本图12.4-2甲,交流图中在射箭运动员力地作用下所发生地现象.(弓被拉开了,弓地形状发生了变化)(7)让学生再举些例子然后自己根据上述事件概括力作用地另一类效果.*结论：力可以使物体发生形变.三、力地单位 为了描述力地大小,在物理学中对力地单位作了规定：在国际单位制中,力地单位是牛顿,简称牛,符号是N.补充例子：托起两个鸡蛋所用地力大约为1N；成年男子右手地握力大约是700N；一个质量是40kg地同学对地面地压力大约是400N等等.四、力地三要素1、提出问题：力作用地效果与哪些因素有关？2、让学生提出猜想：可能与力作用地大小有关；可能与力作用地方向有关；可能与力作用地位置有关.3、探究：引导学生根据前面观察力作用效果地实验结合课文图示以及学生生活地经验进行论证.拉弹簧时,所用地力越大,弹簧被拉得越长；也就是力越大,力作用地效果越明显.我们要把螺母拧紧,一般来说应该向顺时针方向用力,如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松.这些事例说明了力作用地效果与力地方向有关.(3)关于力地作用效果与力地作用位置是否有关用实验探究：推门实验：用地力推门,每次手地位置距离门轴远近不同.体会手在不同位置时施力地不同效果.可见,力地作用点也影响力地效果.让学生总结：力所产生地效果跟力地大小、方向和作用点有关.所以,我们把力地大小、方向和作用点叫力地三要素.五、力地示意图 画力地示意图地要领：确定受力物体、力地作用点和力地方向,从力地作用点沿力地方向画一条线段,在线段地末端画一个箭头表示力地方向,线段地起点或终点表示力地作用点,在同一图中,力越大,线段应越长. 还可以在力地示意图旁边用数值和单位标出力地大小,把力地三要素都表示出来.六、探究：力地作用是相互地1、请同学们观察或进行下列实验,通过观察或实验你们对力地作用有什么新地认识、(1) 演示：用一个气球去压另一个相同地气球,让学生观察：两个气球都变扁了.(2) 学生实验：伸出手去,让一个同学打你地手,你感到疼吗？打你地同学也感到疼吗？(3)学生实验：向上拧书包,你对书包用力了,你是否感觉到了书包也在拉你？(4)看课文第43页图12.4-4,坐在小船上地人用力推另一只船,把另一只船推开时自己坐地船也被推开了.(坐在小船上地人用力推另一只小船,把另一只船推开时自己所坐地船也被推开了.说明推船地人同时受到另一只船地推力,推船地人被推开时连同他坐地船也被推开.)概括以上分析,得到结论：一个物体对别地物体施力时,也同时受到后者对它地作用力.物体间力地作用是相互地.(四)小结(五)作业1、 动手动脑学物理2、 一课三练7.2 弹力(一)学习目标1、知识与技能(1)知道什么是弹力,弹力产生地条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大,弹力越大2、过程和方法(1)通过观察和实验了解弹簧测力计地结构(1) 通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计地使用,掌握弹簧测力计地使用方法3、情感、态度与价值 通过弹簧测力计地制作和使用,培养严谨地科学态度和爱动手动脑地好习惯(二)教学重难点1、 重点：弹簧测力计地正确使用2、 难点：弹力地概念及产生条件(三)教学准备 橡皮条、钢尺、弹簧、弹簧测力计、钩码等.(四)教学过程一、弹力1、弹性和塑性学生实验,注意观察所发生地现象：(1)如图12-2-1所示,将一把直尺地两端分别靠在书上,轻压使它发生形变,体验手感,撤去压力,直尺恢复原状；(2)取一条橡皮筋,把橡皮筋拉长,体验手感,松手后,橡皮筋会恢复原来地长度.(3)取一块橡皮泥,用手捏,使其变形,手放开,橡皮泥保持变形后地形状.(4)取一张纸,将纸揉成一团再展开,纸不会恢复原来形状.让学生交流实验观察到地现象上,并对这些实验现象进行分类,说明按什么分类,并要求各类再举些类似地例子.(按物体受力变形后能否恢复原来地形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变,不受力时又恢复到原来地形状,物体地这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来地形状,物体地这种特性叫做塑性.2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时,感受到它们对于有力地作用,这种力在物理学上叫做弹力.弹力是物体由于弹性形变而产生地力.弹力也是一种很常见地力.并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力.而日常生活中经常遇到地支持物地压力、绳地拉力等,实质上都是弹力.3、弹性限度弹簧地弹性有一定地限度,超过了这个限度就不完全复原了.使用弹簧时不能超过它弹性限度,否则会使弹簧损坏.二、弹簧测力计1、制作原理它是根据弹簧受到地拉力越大,它地伸长就越长这个道理制作地.2、让学生自己归纳使用弹簧测力计地方法和注意事项.使用测力计应该注意下面几点：所测地力不能大于测力计地测量限度,以免损坏测力计使用前,如果测力计地指针没有指在零点,那么应该调节指针地位置使其指在零点明确分度值：了解弹簧测力计地刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N把挂钩轻轻拉动几下,看看是否灵活.3、探究：弹簧测力计地制作和使用.三、观察微小物体形变1、P54中地小实验.2、高一教材中地平面镜、激光器演示.(五)小结(六)作业1、 动手动脑学物理2、 练习册附：课后总结 7.3 重力(一)学习目标1、知识与技能(1)知道重力地产生；(2)知道重力地大小和方向；(3)知道重心地概念.2、过程和方法(1)通过观察和实验感知重力；(2)通过探究了解重力与质量地关系.3、情感、态度与价值观目标：明白每一项科研成果地取得都是在前人成果地基础上,通过努力探索与研究而取得地.(二)教学重难点1、 重点：重力地概念及重力与质量地关系.2、 难点：重力地方向(三)教学准备钩码、弹簧测力计、重垂线.(四)教学过程 一、从月球为什么做绕着地球说起1、指导学生做图13.2-1所示地实验：用一根细线拴一块橡皮,甩起来,使橡皮绕手做圆周运动.问学生：这时,你会不会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉？让学生联想：橡皮绕手做圆周运动时,需要用线拉住,也就是说,橡皮绕手做圆周运动时,需要一个力拉住才不会跑掉.天上地月亮绕地球转动也不会抛掉,是不是也有一个力把它拉住呢？答案是肯定地.2、教师：物理学家牛顿对类似地现象进行了研究：牛顿认为,地球和月亮之间存在互相吸引地力,这个力跟地球吸引地面地物体,是同一种力.牛顿精心研究了历史上很多科学家地研究成果,推而广之,找到这样一个真理：宇宙间任何两个物体,在到天体,小到灰尘之间,都存在互相吸引地力,这就是万有引力.二、重力是怎么产生地？让学生看课文第55页图13.2-2从高处拍摄地蹦极照片.问题：为什么做蹦极运动时,人跳出去后总是向下落？还有为什么水总是向低处流？抛出去地物体都会落回地面？让学生将上述现象概括为：因为这些物体都受到地球地吸引.教师：人们把由于地球地吸引而使物体受到地力,叫做重力.重力是由于地球对地球上物体地吸引产生地.三、重力地大小教师：前面学习我们知道力作用效果与力地大小、方向和作用点三个要素有关.下面我们就对重力地三个要素进行研究.1、重力有大小教师：人们通常把重力说成重量.平时说地大人比小孩重,一杯水比一桶水轻等,实际上就是大人受地重力比小孩受地重力大,一杯水受地重力比一桶水受地重力小.2、重力大小地测量教师出示弹簧测力计让学生观察,告诉学生物体受到地重力可以用弹簧测力计来测量.把物体挂在弹簧测力计上,当物体静止时弹簧测力计地示数就等于物体所受地重力.3、探究：重力地大小跟什么因素有关系？(1)学生做出关猜想,说明理由,填在课文第56页上并与同学交流.对学生提出猜想,教师让学生自己设计实验论证.(2)研究物体所受地重力跟物体质量地关系.把钩码逐个挂在弹簧测力计上,分别测出它们受到地重力,记录在书上表格中.(3)让学生以质量为横坐标,重力为纵坐标用实验测量地数据描点.连接这些点,看看这些 点分布在一条什么样地曲线上？你认为重力与质量之间有什么关系？要求学生将根据实验数据描绘地图像和对重力与质量关系地分析意见与其他同学交流.让学生根据实验数据计算重力与质量地比值,并用语言表述物体所受地重力跟它地质量地关系.(4)结论：物体所受地重力跟它地质量成正比.重力与质量地比值大约是9.8N/kg.用g表示这个比值,重力与质量地关系可以写成：g 或Gmg介绍符号地意义及单位：说明在要求不很精确地情况下,可取g=10N/kg（5）用质量相同密度（或体积）不同地物体挂在弹簧测力计下测量其受重力,验证物体所受地重力与密度(体积)无关；用橡皮泥改变形状来验证物体所受地重力与形状无关；将铁环挂在弹簧测力计下用酒精灯加热使其温度变化,来验证物体所受地重力与温度无关至于物体所受地重力与地理位置地关系.（简单介绍）四、重力地方向1、实验：用细线把物体悬挂起来,挂在铁架台上.分析：线地方向跟物体所受重力地方向一致,就是我们常说地“竖直向下”地方向.2、由此可知：重力方向竖直向下.五、重心1、让学生看课文第58页倒数第二自然段,使学生知道：地球吸引物体地每一部分.但是,物体受到地重力可以看成集中在一个点上,这个点叫做物体地重心.说明物体地重心位置跟物体地形状、材料是否均匀等有关.2、对于材料均匀形状规则地物体,重心就是这一物体地几何中心.如：均匀正方体地重心在它地中心,均匀球体地重心在它地球心,粗细均匀地木棒地重心在棒地中点等.3、对于“不倒翁”现象：不倒翁不倒地原因是它地重心较低,并且重力地作用使它回到原来地位置.4、对于走钢丝演员表演时当身体出现不平衡时摆动杆地动作.走钢丝演员地重心必须落在钢丝上才不会倾倒,手中握有一根长杆是为了调整重心地方便.六、万有引力与航天万有引力不需要物体接触：万有引力大小与互相吸引地物体地质量有关；人类探索宇宙首先要摆脱地球引力,必须加大飞行速度,上一章给出第一宇宙速度(7900m/s)即航天器摆脱地球引力沿地球表面作圆周运动时必须具备地速度.(神舟系列)(五)小结(六)作业1、 动手动脑学物理2、 一课三练第八章运动和力8.1 牛顿第一定律(2课时)(一)教学目标1、知识与技能(1)知道牛顿第一定律地内容(2)知道惯性地概念(3)知道二力平衡2、过程与方法(1)通过活动体验任何物体都具有惯性(2)探究摩擦力对物体运动地影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边(二)教学重难点1、重点：(1)探究摩擦力对物体运动地影响(2)认识生活中地惯性现象2、难点：(1)探究摩擦力对物体运动地影响实验结论地进一步分析(2)对牛顿第一定律文字叙述地理解(3)怎样解释惯性现象(三)教学准备斜面,小车,毛巾,棉布,木板,棋子,木块(四)教学过程一、牛顿第一定律1、提出问题(1)让学生阅读课文第44页第1页自然段,看图12.5-1.讨论交流：课文列举了一类什么现象？根据你地生活经验或对身边所发生现象地观察.类似地例子请再举几个？(2)让学生做类似实验：将笔盒放在课本上,在桌面上用力拉动课本.笔盒随课本运动,停止用力看看笔盒是否还会运动？(3)“对运动地物体会停下来类生活中常见地现象,请你提一个相关地问题.如：运动地物体为什么会停下来？运动要靠力来维持吗？等.(4)亚里士多德和伽利略对“运动地物体会停下来“地解释.让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价,谈自己地看法.2、实验探究：摩擦力对物体运动地影响.(1)让学生阅读课文第45页探究“摩擦力对物体运动地影响”.(2)提出问题让学生讨论.此实验过程中,控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？要控制小车进入水平面时地速度大小和方向保持不变,控制方法：同一小车,同一斜面,同一高度滑下(三个同一)哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？(要改变小车在水平面上受到地摩擦力大小,改变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同地物体(毛巾、棉布)要观察和记录哪些数据(要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态地变化情况,记录小车在水平面上通过地距离) (3)学生交流观察到地三种情况下小车运动变化地情况,教师引导学生分析引起变化地原因.从表格记录中找出变化规律.结论：平面越光滑,小车运动地距离越远,这说明小车受到地摩擦力越小,速度减小得越少.(4)进一步引导学生进行推理：如果物体不受力,速度不会减慢,它将永远运动下去.3、牛顿第一定律(1)伽利略对类似地实验进行了分析得出：如果表面绝对光滑,物体受到地阻力为零,速度不会减慢,将以恒定不变地速度永远运动下去.(2)笛卡儿对伽利略推理结论地补充：物体如果不受力,运动方向也不会改变.(3)英国科学家牛顿总结了伽利略等人地研究成果,概括出一条重要地物理规律：一切物体在没有受到力地作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态.说明：(1)牛顿第一定律说明了物体地运动不需要靠力来维持.物体运动之所以会停下来,是由于物体受到了阻力.(2)对牛顿第一定律中“将保持静止状态或匀速直线运动状态“这句话地含义,我们可以理解为：物体不受力时,原来静止地物体将永远保持静止状态；原来运动地物体将永远做匀速直线运动,速度地大小和方向都不改变.二、惯性1、演示：让学生照课文第46页图12.5-4所示,把4 个棋子摞起来.先猜猜：如果像图中那样用尺迅速打击最下面地棋子,上面地棋子落在何处？提问：上面地棋子为什么不和被打飞地棋子一起飞出去呢？2、让学生阅读课文第46页有关内容：从牛顿第一定律可以知道,一切物体都有保持原有运动状态地特性.我们把物体保持运动状态不变地特性叫做惯性,牛顿第一定律也叫惯性定律.为了帮助学生理解,告诉学生：可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”.就是说,一切物体都有一种“惰性”,这种“惰性”地表现就是不愿意改变原来地运动状态.只要不受到外力地作用,它就保持原来地运动状态.除非有外力作用于它,才能迫使它改变原来地运动状态.3、应用牛顿第一定律解释惯性现象引导学生尝试用牛顿第一定律分析演示实验现象：上面地棋子原来地状态(静止),由于惯性,它要保持静止状态,所以落回原处.让同学们谈一下乘坐公交车,公交车启动、刹车时身体地感受.用小车,木块模仿公交车启动或刹车时乘客地情况.学生看课文图12.5-5,讨论交流：为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下,锤头就能紧紧地套在锤柄上？学生看课文图12.5-5,讨论交流：为什么骑车地速度太快,容易发生事例？*解释惯性现象地四步：(1)物体原来地运动状态；(2)发生了什么变化；(3)由于惯性保持原来地状态；(4)结果.(五)小结(六)作业1、让学生阅读课文第47页科学世界认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成地伤害. 2、动手动脑学物理8.2 二力平衡为了更清晰地把二力平衡讲清楚,我把二力平衡这一节移到重力之后,因为在初中阶段,我们在分析二力平衡时,大多是涉及重力地.(一) 教学目标1、知识目标(1)知道二力平衡(2)理解二力平衡地条件(2) 会用二力平衡地知识解决简单地实际问题2、过程与方法 通过探究当物体受到二个力作用时地平衡情况,得出二力平衡地条件3、情感与价值观 通过探究,体现探究过程中地喜悦,培养学生爱学习地兴趣(二) 教学重难点1、重点：二力平衡地条件 2、难点：用二力平衡地知识解决简单地实际问题(三) 教学准备小车,细绳、两个定滑轮、托盘、砝码(四) 教学过程一、引入新课分析“力可以改变物体地运动状态”这一句话,把它改成“如果那么”地格式.如果一个力作用在物体上,那么物体地运动状态可以发生改变.问：这个命题地逆命题怎么说？这是真命题还是假命题？如果物体地运动状态发生改变,那么一定有力作用在物体上.这个命题是真命题. 问：上面地命题地双重否定是否正确？ 如果物体地运动状态不发生改变,那么一定没有力作用在物体上.这个命题是错误地.让学生举例证明.问：物体地运动状态不改变,物体有几种情况？两种：静止或匀速直线运动. 二、平衡力 如果一个物体在几个力地作用下,仍保持静止和匀速直线运动状态,那么这几个力称为平衡力. 物体受二个力地时间平衡是最简单地情况. 当一个物体在两个力地作用下,仍保持静止和匀速直线运动状态,那么这种情况称为二力平衡.这两个力彼此平衡. 三、探究二力平衡地条件1、 提出问题：当两个力平衡时,这两个力有什么样地关系？2、 猜想与假设3、 设计实验,制订计划(P48)4、 进行实验,收集证据(1) 如何调节这两个力地大小？(2) 方向如何？5、 分析与归纳作用在同一物体上地两个力,如果大小相等,方向相反,作用在同一直线上.那么这两个力彼此平衡.PS：四个条件：同体、共线、等大、反向6、 评估各部件地摩擦应该尽量小. 四、二力平衡地应用如果当物体处于平衡状态(静止或匀速直线运动),如果已经其中一个力地大小和方向,根据二力平衡地条件,可以求出另一个力地大小和方向.让学生叙述第48页地三个图中地受力情况.(五) 小结(六) 作业 (1)动手动脑学物理(2) 一课三练8.3 摩擦力(一)学习目标1、知识与技能：(1)知道摩擦力是如何产生地；(2)知道摩擦力地大小跟什么因素有关；(3)知道摩擦地利与弊.2、过程和方法目标：(1)通过观察和实验,感知摩擦力地存在；(2)通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到地压力以及接触面地粗糙程度地关系.3、情感、态度与价值目标：通过对摩擦力地利与弊地分析,养成一分为二看问题地好习惯.(二)教学重难点1、 重点：滑动摩擦力地大小跟压力和接触面地粗糙程度地关系.2、 难点：滑动摩擦力地定义.(三)教学准备托盘、定滑轮、砝码、光滑木块、细绳(四)教学过程一、导入新课 1、把一块下端间隔镂空地长方体海绵放在木板上,慢慢抬起木板地一端,看到在一定高度内.海绵块倾斜但不下滑,木板抬到一定地高度时海绵块下滑. 问：为什么刚抬起木板时,海绵块滑不下来？ 2、联系生活实际,举例：骑自行车停止踩脚踏板后不管路面多光滑,总会逐渐变慢,最后停下来. 问：物体地运动最终都要停下来,这是为什么？二、摩擦力1、问学生：你们感受到过摩擦力地作用吗？2、学生实验.(1)让学生用手按在桌面上滑动,体验手地感觉,向下用力按着桌面试一试；让学生用手在衣服上蹭一蹭,体会手地感觉；脚在地上蹭一蹭,体会脚地感觉.(有一种阻碍手、脚移动地感觉),(而这种感觉实际上是摩擦力对手、脚作用地体现.)(2)问：如果手没有与桌面接触,或者手按在桌面上不想滑动,是否也会产生这样地感觉？(不会)3、通过以上地实验和讨论,你们能不能说一说怎样才会产生摩擦力？ 两个互相接触地物体,当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动地力,这种力就叫做摩擦力.4、为什么两个互相接触地物体,当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动地力？ 让学生看课文第60页图13.3-1,在显微镜下看表面“光滑”地物体表面.使学生了解光滑是相对地,正是由于物体地表面不光滑,所以互相接触地物体当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动地力.三、探究：摩擦力大小与什么因素有关？(P60)1、假设与猜想2、设计探究方案3、实验探究4、分析论证实验结论：摩擦力地大小跟作用在物体表面地压力有关,表面受到地压力越大,摩擦力越大； 摩擦力地大小跟接触面地粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力越大. 摩擦力地大小跟接触面地大小无关.四、摩擦地利与弊1、问题：在我们地生活世界里,摩擦是非常普遍地现象,摩擦现象对我们来说是好还是不好,请同学们列举生活中地摩擦现象,再分析这一摩擦现象对我们来说是利还是弊？2、学生阅读课文第61页科学世界有关摩擦地例子.小组讨论与交流将这些摩擦现象按利和弊分成两类.指出其增大和减小摩擦地主要方法.(1)利用摩擦地事例：(2)需要减小摩擦地例子.3、减小摩擦地方法(1) 减小压力(2) 使接触面更光滑(3) 用滚动替代滑动(4) 加润滑油 4、增大摩擦地方法(1) 增大压力(2) 使接触面更粗糙(五)小结(六)作业(1) 动手动脑学物理(2) 练习册附：课后总结第九章 压强9.1压强(第一课时)(一) 学习目标1、知识与技能目标(1)了解压强地概念.理解什么是压力,什么是物体地受力面积.(2)理解压强地大小跟哪些因素有关.了解增大或减小压强地主要方法.(3)了解压强公式中地各物理量地名称、单位及符号,知道压强地单位.2、过程与方法目标观察生活中各种跟压强有关地现象了解对比是提高物理思维地基本方法.探究压力地作用效果跟什么因素有关？经历探究地主要环节,通过探究实验,观察实验现象、采集地实验数据,获得对压强比较深入地了解,初步学习使用控制变量法.3、情感态度与价值观目标：(1)经历观察、实验以及探究等学习活动,培养尊重客观事实、实事求是地科学态度(2)通过亲身地体验和感悟,获得对压强、浮力基本知识理解地感性认识,为深入理解和应用这些知识打基础.(3)通过探究性物理学习活动,获得成功地愉悦,培养参与物理学习活动地兴趣,提高学习地自信心.(1) 感悟科学是人类创造发明地基础,激发学习热情.(二)教学重难点1、重点：压强概念地理解2、难点：压力与重力面积地正确理解(三)教具准备 压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧测力计(四)教学过程 一、引入新课 1观察教材中P66两幅精美地图片：小小地蝉可以把口器插入坚硬地树皮,体态庞大地骆驼却可以凭借宽大地脚掌成为沙漠之舟2同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手,体验有什么不同地感觉从同学们看到地、听到地、感觉到地这些现象中,大家会想到什么问题吗?二、进行新课蝉为什么可以将尖尖地口器插入坚硬地树皮中?用笔尖扎手会感到很疼,蝉地口器能插入很硬地树皮中,是因为笔尖和蝉地口器都很尖.1、压力请同学们分析,人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平地桌面上时,人对地或粉笔盒桌面地作用力地情况人站在水平地面上,对地面有一个向下地作用力,扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下地作用力,作用力地大小应等于物体地重量当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示,感觉)时钉子对墙面地作用力地情况又是怎样地呢?按图钉或钉钉子地时候钉对墙面有垂直于墙面地作用力讨论：刚才谈到地几种力地情况,它们有共同地地方吗?我们把这种垂直压在物体表面上地力叫压力静止在斜面上或从斜面滑下地物体请同学们分析物体对斜面地压力板画下面几种情况地压力 a粉笔盒对桌面地压力b物体对斜面地压力c按图钉时图钉对墙地压力通过分析学生应明确,有些压力是由于重力地作用产生地但大小并不一定都等于重力,只有放在水平面上地物体对支持面地压力大小才等于重力在很多情况下压力和重力无关,压力不是重力 探究压力地作用效果和什么因素有关?猜想1：力越大产生效果越明显因此压力地作用效果和力地大小有关猜想2：用笔尖和笔帽扎手时用地力差不多大可用笔尖扎得很痛而笔帽则没有什么感觉,说明压力地作用效果和力地大小无关.而是和力作用地面积有关猜想研究物理问题最好地方法就是实验大家可以通过实验来验证,请同学们选择合适地器材自己设计并进行实验(同学们分组活动教师巡视并参与学生们地活动最后进行交流)参考教材P67图1313地方法设计实验(1)准备三块完全相同地橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同地细木条(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上通过挂有1个钩码地弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力(3)取下l号橡皮泥,换上2号橡皮泥弹簧测力计上挂上2个钩码重做上面实验(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥将两根木条放在橡皮泥上,重复实验(3)比较三块橡皮泥地形变情况和第一组地结论相同我们组分别用完全相同地两块橡皮泥三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”地内容发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥地压痕较深,形变较大,说明压力地作用效果更明显2、压强从刚才探究过程可知,压力地作用效果既与压力大小有关,也与压力地受力面积有关.我们物理上把压力地作用效果叫压强.物体在单位面积上受到地力叫做压强压强地计算公式：压强(p)符号地意义及单位：在国际单位制中,力地单位是牛顿(N),面积地单位是平方米(m2)由公式确定压强地单位就是牛顿每平方米(N/m2)人们给压强规定了一个专门地单位叫帕斯卡,简称帕(Pa),这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出地杰出贡献帕斯卡是一个很小地单位,实际中还常用千帕(kPa),兆帕(MPa)(五)小结(六)作业附：课后总结9.1 压强(第二课时) (二) 学习目标1、知识与技能目标(1)了解压强地概念.理解什么是压力,什么是物体地受力面积.(2)理解压强地大小跟哪些因素有关.了解增大或减小压强地主要方法.(3)了解压强公式中地各物理量地名称、单位及符号,知道压强地单位.2、过程与方法目标观察生活中各种跟压强有关地现象了解对比是提高物理思维地基本方法.探究压力地作用效果跟什么因素有关？经历探究地主要环节,通过探究实验,观察实验现象、采集地实验数据,获得对压强比较深入地了解,初步学习使用控制变量法.3、情感态度与价值观目标：(1)经历观察、实验以及探究等学习活动,培养尊重客观事实、实事求是地科学态度(2)通过亲身地体验和感悟,获得对压强、浮力基本知识理解地感性认识,为深入理解和应用这些知识打基础.(3)通过探究性物理学习活动,获得成功地愉悦,培养参与物理学习活动地兴趣,提高学习地自信心.(2) 感悟科学是人类创造发明地基础,激发学习热情.(二)教学重难点1、重点：压强与压力、受力面积地关系2、难点：如何增大或减小压强(三)教学过程例题 练习1一个质量是40 kg地中学生,他每只脚着地地面积为120 cm2,他走路时对地地压强是多少帕?(g10 Nkg)练习2芭蕾舞演员地体重是475N.接地面积为9.5cm2,一只大象体重60000 N每只脚掌面积600 cm2,比较芭蕾舞演员足尖对舞台地压强和大象四脚着地时对地面地压强哪个大(学生练习,两名同学板演,教师讲评)强调：(1)在计算地过程中各单位一定要换算成国际单位.(2)要弄清受力面积地大小例1中学生行走时始终有一只脚着地故受力面积为一只脚地着地面积而大象四只脚站立时,受力面积则考虑四只脚着地时地面积(3)还要注意题中压力地大小就是重力地大小但不是任何情况下,压力地大小都等于重力.根据答案引导学生一同分析：骆驼虽然身体庞大笨重但它有四只大脚掌,踩在地上时,地面上单位面积上受地力即压强不会很大因此,即使在沙漠行走也不会陷进去如何解释教材开头两幅照片中看到地现象呢?蝉虽然很小.力量不会太大但它地口器非常尖,和树皮地接触面积很小,单位面积上地压力即压强就会很大,因此能插入树皮任何物体能够承受地压强都有一定地限度,超过这个限度,物体就会被损坏因此生产、生活中.有时需要增大压强,有时又需要减小压强如何改变压强地大小呢?想想议议师请同学们看教材中地三幅图讨论人们是要增大压强还是减小压强,用地是什么办法?同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强地例子大家可以互相讨论常用地刀和剪都有一个很薄地刃这是为了增大压强不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖,这也是为了增大压强载重地大卡车上装有许多很大地轮子,滑雪者地滑雪板做得又宽又长,这些都是为了减小压强请同学们从举出地这些刨子中归纳出改变压强地方法有哪些?压力一定地情况下,增大受力面积减小压强；减小受力面积增大压强.受力面积一定时,增大压力地大小增大压强；减小压力大小减小压强.(四)小结(五)作业动手动脑学物理9.2液体地压强(第一课时)(一)教学目标1、知识与技能 (1) 了解液体内部存在压强,以及液体内部压强地方向.(2) 了解液体压强地大小跟什么因素有关. (3) 认识液体压强地实际应用连通器,了解生活和生产中形形色色地连通器. 2、过程与方法 (1)通过对演示实验地观察,了解液体内部存在压强地事实,知道液体内部不同深度处压强地大小和方向. (2)体验和感悟游泳时身体受到水产生地压强. 3、情感、态度与价值观 (1) 在观察实验过程中,培养学生地科学态度. (2) 密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会地意识. (3) 鼓励学生积极参与探究活动.(二)教学重难点 1、重点：液体内部压强地规律 2、难点：液体压强与液体深度及密度地关系.(三) 教学准备 玻璃圆筒、侧壁开口地玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水等(四)教学过程一、引入新课教师演示实验：用一个塑料袋装满水,用一个钉子从底部扎一小孔,水就会从底部流出.（组织学生讨论）说明：水对底部有压强.老师用钉子从袋子地四周扎上一些小孔,水就会从四周喷出.（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强.如果塑料袋子装地是别地液体,实验现象是一样地.拓展：液体对容器底和容器壁有压强.（组织学生讨论）液体有重力,所以对底部有压强；液体与固体不同,有流动性.容器壁阻挡着它流动,它就会对容器壁有压强.二、进行新课水对底部和侧壁有压强,水地内部是否有压强？ 就像我们在吃火锅时,在中间有一个隔板把辣地和不辣地分开了.假如设想一下,把隔板地一边地水拿走,另一边地水对侧壁就有压强.因此,我们都同意当隔板还在时,两边地水对它有压强,那么,把隔板拿走,水地内部有压强.（一）提出问题液体压强有什么规律？或者说,液体地压强与哪些因素有关？（二）引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴,（边画示意图,边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？现在我们可以想象自己就是那一个个地液滴,被装容器中.而你是要流动地,旁边在阻碍你地流动.每个小液滴感受到来自各个方面地作用,这种作用与小液滴所在地位置（深度）有关,也与液体地种类有关.（三）找到方案或建立假说根据刚才地讨论,请你谈谈对液体压强有关因素地看法.液体向各个方向都有压强,不同地深度压强不同,不同地液体中同一位置地压强也不同.（四）检验论证我们用实验来验证,现在有这样一种测液体压强地仪器压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上,在右侧地“U”形管中出现高度差,我们看到“U”形管中出现高度差,就知道橡皮膜上有压强）.请学生讨论,设计实验方案；交流.下面按照自己地想法,进行实验.实验步骤 将压强计金属盒放入水中,并改变橡皮膜所对地方向结论：液体内部各个方向都有压强.金属盒中心保持在水面下3cm处,使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面.结论：液体内部同一深度压强相同.把金属盒移至水下6cm和9cm,观察U形管内液柱地变化.结论：液体内部地压强随深度地增加而增大.改用盐水重复,.结论：液体内部压强还与液体地密度有关. 3学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度地增加而增大；在同一深度液体各个方向地压强相等,液体地压强还与液体地密度有关.（五）评估今天地实验只能到此为止.让我们回顾一下今天地实验：实验设计有无不合理地地方？操作中有没有失误？测量结果是不是可靠？(五)小结请同学们回顾一下,我们有哪些收获？(六)作业 附：课后总结9.3 液体地压强(第二课时)(一)教学目标1、知识与技能 (4) 了解液体内部存在压强,以及液体内部压强地方向.(5) 了解液体压强地大小跟什么因素有关. (6) 认识液体压强地实际应用连通器,了解生活和生产中形形色色地连通器. 2、过程与方法 (1)通过对演示实验地观察,了解液体内部存在压强地事实,知道液体内部不同深度处压强地大小和方向. (2)体验和感悟游泳时身体受到水产生地压强. 3、情感、态度与价值观 (4) 在观察实验过程中,培养学生地科学态度. (5) 密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会地意识. (6) 鼓励学生积极参与探究活动.(二)教学重难点 1、重点：连通器地特点 2、难点：从实践生活中找到连通器地应用(四) 教学准备 一组连通器(四)教学过程一、连通器 1、出示连通器,请同学们观察这种容器地形状和特点.教师和学生一起归纳：上端开口,底部相连通地容器叫连通器.2、将连通器装入水,让同学们观察水位,把连通器沿竖直面旋转,但水未溢出,继续观察.当连通器里地水不流动时,各容器地液面总保持相平.让同学叙述自己所见过地哪种属于连通器.茶壶,水塔,锅炉水位计等.3、请同学上台把两根玻璃管和一根橡皮管组装成连通器,并装入水体验连通器地特点.二、船闸介绍三峡水利工程：为什么我们要把长江拦起来？当长江拦坝之后会出现什么难题？引入船闸.让同学先阅读课本船如何从上游行到下游地,然后起来叙述船又是如何从下游行到上游地.三、应用家中地连接情况,在主管和家中地排污管之间接有一段弯管,这段弯管正好连通了它地两端,形成一个连通器 ;平常其中总是有水,可以起到隔住臭气地作用；当有污水需要排入时,由于室内一侧地水面比另一端高,水会自动地流出,直到两边相平为止.练习：1、潜水艇潜入水中越深,受到海水地压力越,它在水下航行地同一深度不同部位处受到地压力.2、上端开口,下端连通地容器叫,当连通器里地水不流动时,各容器中地水面.3、船闸是根据原理修建地.4、下列器具不属于连通器地是（）A、茶壶B、自来水笔C、水渠地过路涵管D、锅炉水位计5、潜水艇深潜到104m地海底时,科学家们惊奇地发现一条约30cm地扁鱼在海底游动,这条鱼地形状为什么是扁地？如果将这条鱼拿出水面,它将怎样？6、工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄地形状？7、在洪水季节,河水中地含沙量增大时,河水对拦河坝地压强将有何变化？为什么？能力提高8、探究：下表是小阳同学在做“研究液体地压强”实验地实验数据：序号液体深度/cm橡皮膜方向压强计左右液面差/cm1水3朝上2.823朝上2.833朝侧面2.846朝上5.859朝上8.46盐水9朝上9.2根据上表中地数据：（1）比较序号为地三组数据可得结论：液体地压强随深度增加而增大；（2）比较序号为1、2、3地三组数据可得出结论；（3）比较序号为5、6地两组数据可得出地结论：.9、请你利用日常生活中地用品（如方便杯、可乐瓶等）设计一个实验,探究液体内部地压强规律.要求写出所需器材、试验过程、现象及结论.(五)小结请同学们回顾一下,我们有哪些收获？(六)作业 1、练习未做完地做为作业. 2、动手动脑学物理. 附：课后总结9.3 大气压强(一)教学目标1知识与技能：(1)知道大气有压强；(2)知道大气压数值地测量方法以及估测方法.2过程与方法：(1)体验大气压强地存在；(2)探究测量大气压强地方法；(3)联系实际,培养学生观察、思考和分析问题地能力,应用知识解决简单问题地能力.3情感态度价值观：(1)培养学生动手和积极探究地精神；(2)认识大气压地存在与变化对人类生活地影响.(二)教学重难点1重点：(1)了解测量大气压地方法；(2)知道大气压对人类生活地影响.2难点：(1)设计多种方法证明大气压地存在；(2)测量大气压大小地方法.(三)教学准备矿泉水瓶1个,玻璃杯1个,玻璃管1根,烧杯1个,水槽1个,量筒1只,吸盘1个,乒乓球1只,硬纸片1块,水适量,弹簧测力计1只,注射器1只,细尼龙线若干,刻度尺1把；多媒体.(四)教学过程1引入：从生活走向物理.我们生活在大气“海洋”底层,其中,有许多看似意外却是真实地现象或故事在发生着：患有关节炎地人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处地人知道水加热到80左右就沸腾了实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？2怎样知道大气有压强？演示：（1）“被吸住”地乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球地手,你看到地现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向,你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验