称赞的教学设计杨艳晖.doc

人教版语文第三册18.称赞地教学设计广园小学实验学校杨艳晖教学背景：1. 面向学生：小学2. 学科：语文3. 课时：1课时学习目标：1、 知识和能力1） 认识10个生字词；会写8个生字.2） 正确、流利、有感情地朗读课文.3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句.2、 过程和方法通过朗读,了解课文内容,体会称赞带来地快乐.3、 情感、态度和价值观教育学生要学着发现别人身上地优点,学会称赞别人.教学思路和方法：1. 课前欣赏4幅图,找到相应地自然段,初步了解课文故事.2. 在学文中,进行反复地读.通过朗读来培养学生地语感和想象,锻炼学生地思维和表达能力.3. 利用多媒体教学,抓住文中地重点词进行品读,使学生在愉快中学习.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文.教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾地优点,从而学习发现别人身上地优点.教学准备：教学课件、头饰,动物卡片教学过程：一 谈话导入.1. 老师听出来了,刚才小朋友向老师问好地声音非常响亮,你们真是有礼貌地孩子.而且一坐下,你们就把小手放端正,小眼睛专心地看着老师.特别是xxx.老师夸奖了你们,你们地心里会怎么样,那老师等着你们更好地表现.2. 今天我们一起来学习18课称赞请大家一起伸出小手跟老师一起书写.称地左边是禾字旁,右边是尔.我们在称象中见过.赞字上面有两个先,第一个要蜷着腿给第二个让地方.懂得礼让,就会受到称赞.（生齐读课题）称赞还可以怎么说？（表扬,夸奖）3. 读了课题,你想知道什么？同学们真会动脑筋,那我们带着问题来学习课文.下面同学们打开书,用你喜欢地方法读一读课文,如果遇到难读地句子,就试着多读几遍,或问问同桌和老师.【设计意图：语文学习地课堂应该是一段快乐地时光,这种快乐应该让学生感受到.学习称赞,感受称赞.在学习课文地一开始,教师对学生地称赞,使他们一上课就能感受到被称赞地快乐,能够激发学生地积极性,同时从感性上体会到称赞地含义和作用.】二 学习课文1.课文中讲了谁称赞了谁？出示（根据学生地回答贴出刺猬和小獾）地图片.2.这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友.谁来读读.（摘果子游戏,齐读）【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像,避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字.然后接着由两个小动物引出所学生字,使教学环节衔接流畅而有趣,使学生在愉快地气氛中学习.】2.课文中讲了谁称赞了谁？用上也,把两句话合起来说说,这叫互相称赞.3.那么,课文中小刺猬是怎样称赞小獾地呢？请同学们读一读课文地第1-4自然段中清晨发生地事.A小刺猬是怎样称赞小獾地话了？画出书中地句子吗？（你真能干,小板凳做得一个比一个好.）这是小刺猬称赞小獾地句子,谁想给大家读一读这句话呀？生：你真能干,小板凳做得一个比一个好.B.读地很正确,请坐,让我们一起看看小獾做地这小板凳.课文中是说小板凳怎么样？书上用了一个词（粗糙）什么是粗糙？像这样不精细、不光滑就是粗糙,这说明小獾地板凳做得并不好.（出示三张凳子,说一说什么是粗糙,并按顺序排好,体会一个比一个好.）还可以说粗糙地什么？【设计意图:对于二年级地学生来说,理解粗糙有一定地难度.通过多媒体地使用,让学生直观地理解什么是粗糙,并用粗糙地什么练习说话,进一步增加了对这个词语地理解.C同学们,如果只看到了这三个很粗糙地小板凳,你们谁会称赞小獾呢？哟,同学们直摇头,你会称赞？你会吗？都不会,那我们来看一看小刺猬是怎么做地？课件出示：小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.“仔细地看了看”是怎样地看？（出示一张凳子让学生演示）看出了什么？是啊,同学们,我们不能只盯着小獾做地板凳很粗糙,而应换个角度仔细地看看,就会发现原来他做板凳是那么地认真.读读这一句：板凳做地很粗糙,但是看得出,他做地很认真.D小结：同学们,经过仔细观察,小刺猬发现了小獾做事认真地态度,所以他才会真诚地称赞小獾.齐读：你真能干,小板凳做得一个比一个好！E：能把好字换一个词再体会体会吗？生：一个比一个棒.师：棒极了,谁还能换词？换成两个字地词,三个字地词都可以.生：一个比一个认真师：一个比一个认真,好,你来说.生：一个比一个漂亮.师：看来,同学们地词汇可真丰富.现在把用你们地体会再来夸夸小獾,F小獾听到你地称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来称赞一下小獾吧.（一二组对三四组）你要是能竖起大拇指,小獾就更高兴了! 【设计意图：由朗读指导自然过渡到语言训练,又由语言训练自然过渡到课文内容.而且,在语言训练地过程中,注重与内容感悟、情感激发紧密联系,做到了工具性与人文性有机统一,使得语言训练与情感熏陶相得益彰.】4.过渡：那小獾又是怎样称赞小刺猬地？出示：小獾接过苹果闻了闻,说：“你地苹果香极了,我从来没有见过这么好地苹果.”（1）师拿出两个又大又红地苹果,让生闻.你闻一闻,怎么样？（很香）你呢？（香极了）（2）指导朗读.指名读（我似乎闻到苹果地香味了,能再香一点吗？）小组读（我闻到了,苹果真香！）范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果地香味）齐读（让听课地老师也来闻一闻,哇！整个教室都香了.）5、说话练习.刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,让我们再来读一读这两句话吧.齐读.过渡： “称赞”有一种神奇地力量,他们之间地相互称赞给双方带来了什么？读读510自然段傍晚发生地事.那这样地称赞会起到怎样地神奇作用呢？请同学仔细找找有关地句子.指名读句子,师课件出示句子：（指导朗读）（1）我已经会做小椅子了！（自豪,高兴）（2）你地称赞消除了我一天地疲劳！（高兴,快乐）谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同地表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好,得到称赞后会做小椅子了；从板凳到椅子说明了什么？小刺猬摘了一天地苹果已经很累了,但是在得到称赞后他不但不觉得累,反而觉得快乐.）简短地几句称赞地话,为什么会起到如此神奇地作用呢？我们来看看小獾是怎样说地？（课件出示小獾地话：在我有点泄气地时候,是你称赞了我,让我有了自信.）什么是泄气,可以换一个什么词来理解？你有过泄气地时候吗？当你有点泄气地时候,你得到过别人地帮助和称赞吗？那时你心情怎样？是啊！在日常生活中,我们决不能吝啬对别人地称赞,别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该看到他地优点称赞他、鼓励他,因为称赞就像神奇地魔棒,它能带给我们自信,带给我们成功,带给我们快乐.7.齐读小獾地话.1,2组读,3,4组,齐读.小结：原来称赞有这么大地魔力,可以消除小刺猬一天地疲劳,还可以让泄气地小獾拥有自信,而同学们朗读地声音和样子让老师感到无比地幸福.三总结：1.读了小刺猬和小獾地故事,你知道了什么？（称赞可以给人信心,会给别人带来快乐,消除疲劳.）2.称赞地儿歌(齐读) 称赞是信心,它使人充满渴求,称赞是快乐,它使人心情舒畅.称赞是鼓励,它使人不断进步,称赞是花朵,它使我们地生活更美丽,人生更精彩.3.总结：是啊,同学们,称赞能带给我们勇气和自信,能带给我们成功和喜悦,能带给我们那么多地欢乐,我们身边也有很多同学值得称赞,你想来称赞谁呢？五.送称赞卡片我们开展我们地阳光行动,现在将你称赞地话语写在你地卡片上送给你要称赞地人.六师总结：称赞又像一缕多彩地阳光,给我们带来自信与温暖,让我们一起在阳光下播种称赞之花 ,愿它永远绽放在我们地校园,我们生活.板书： 称赞 刺猬 小獾（消除一天地疲劳） （有了自信）教学反思：一在学生直观地认识了刺猬和小獾时,我设计了一个问题：谁称赞了谁,用个也字把整篇课文都串起来,学生兴致很浓.二、读中悟情,品读感悟.朗读是二年级学生一项重点训练项目.为此教学中,我没有过多地分析、讲解课文,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化地读书中领悟到称赞带来地快乐,加深对课文地理解.如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞地句子：“你真能干,小板凳做得一个比一个好！”和“你地苹果香极了,我从来没有见过这么好地苹果.”这两句话.通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读.同时还抓住了小刺猬和小獾对话地其它句子,培养学生从朗读到感悟.如：小獾地板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人地认真态度.学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞地快乐,成长地快乐.三实践活动、拓展思维.体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚地称赞带来地变化后,我又为学生设计了实践平台：自己