多媒体课件在初中数学教学中的应用.doc

多媒体课件在初中数学教学中的应用江西省吉安市泰和三中 匡小兵 邮编:343700摘要: 计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。关键字: 数学教学 多媒体 教学手段 教学方法 随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。多媒体作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。在初中数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，但是这也要求教师要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生的数学基础和理解能力来安排。要注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点，利用多媒体课件的图文声像并茂的呈现方式，有效地激发学生的学习兴趣；利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生积极参与学习；利用多媒体提供丰富的信息资源，扩大学生的知识面；利用多媒体创建多种学习途径，发展学生的思维能力，其设计过程可遵循下述策略:1课件目标分析课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。课件的任务不外乎就是完成一种数学的教学和训练，所以在确定所设计课件的目标时，应对教学目的、教学用途和教学环境提出明确的要求。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。2教学设计要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计。因此，教学设计是课件设计的第一步，也是很重要的一步.教学设计的主要工作是，确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。教学设计的主要步骤是；教学单元的划分；确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；教学模式的选择主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授。培养解决问题的能力，这些模式往往也可以同时应用于同一个课件中。3教学单元的设计教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写。它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。4脚本设计脚本是多媒体课件制作的直接依据，规范的脚本对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到良好的教学效果。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。5课件制作的实现课件制作的实现分为素材准备制作和整体课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作。6调试评价在课件的制作工作完成后，使用课件前一定要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。评价是对课讲的课程计划和课件的教学设计、教学单元设计、目标以及教育价值进行审核，判断是否都已达到要求，这是使用多媒体课件进行教学能否成功的标尺。因此，评价是多媒体课件制作必不可少的步骤。以上是我就多媒体课件制作相关步骤的一些认识,以供大家参考.既然大家都知道如何制作课件,那么你想过多媒体课件的制作会给我们带来什么好的效果呢?乏味的知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化，特别是初中学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果，在教学中，我就有这样几点体会。一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩，优美的图案，动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。使学生在整个过程中都保持兴奋的状态，学习兴趣很高，学习效果也很好。 二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化 生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓；生活离不开数学，生活中处处有数学.数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习你怎样处理废电池?时，我先打开多媒体设备，播放有关环保知识短片，通过短片，让学生了解废电池对环境所造成的污染，了解有关废电池的处理方法。 通过学生的实际生活经验，使他们感到数学原于生活，学习起来很有兴趣，让他们明白通过自己的学习可以解决生活当中的实际问题，同时也可以让学生说说自己在实际生活当中遇到的问题，这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。 三、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点，难点 数学内容具有高度的抽象性，对初中数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解.而事实上，无论一个老师是多么善于表达，比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点，突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果，学生就很乐意接受，而且易记，能够灵活应用。例如，在学习多姿多彩的图形时，打开多媒体演示一些立体图形，让学生思考从图中所示方向看图中立体图形，可以得到是什么平面图形?然后分组交流，在小组交流中体验观察结果。这样有利于培养学生的探索精神，提高学生观察、分析、归纳能力和空间思维能力，学会从数学活动中探索数学规律，体验数学活动的探索性和创造性，发展学生的审美观念。 四、运用多媒体进行教学有助于培养学生的创造性思维 创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想，新方法。学生空间想象力较差，这时候，如老师凭空讲解,效果不好。但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团解开了。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。 创造性思维过程中，想像具有特殊的作用.想像是创造