漂浮和下沉

磁中远实验学校 张志华一、主题设计主题内容分析： （科学内容或概念及之间的联系）本单元的研究内容分为三个板块：磁现象、磁场、电磁铁。在磁现象板块中研究，磁铁的种类、磁铁的性质（不同磁铁磁性强弱不一样，磁铁不同部分的磁性强弱，磁铁能指向，磁极的相互作用，磁化和磁性的保持）。在磁场板块中研究，磁场以及磁场对物体的影响，磁场的应用和磁偏角。在电磁铁板块中研究，电磁铁的磁性强弱和磁极。这三个板块的内容，可以说是你中有我，我中有你。磁现象是磁体或磁性材料通过磁场作用显现出来的一些现象。磁场是磁体或磁性材料周围存在的，一种看不见，而又摸不着的特殊物质，它具有波粒的辐射特性，磁体间的相互作用就是以磁场作为媒介的。电磁铁是通电产生电磁的一种装置。通电产生磁性后就会产生磁场，显现磁现象。从教材编排来看，是以引导学生对简单磁现象作进一步研究，认识磁铁的性质、电磁铁的构造和特点、磁铁和电磁铁的广泛应用，了解磁场及磁场对磁性物体的影响，初步感悟电与磁的联系。主题设计框架：设计框架说明（学生认知过程）:本单元的学习内容是在二年级磁铁学习的基础上引导学生进一步的研究。如图表1所示，学生虽然有磁这方面的学习，但只是让学生观察一些比较显见的磁现象，初步了解磁铁的生活中的应用。相关的磁性材料、磁极、电磁铁等术语并没有让学生认知。而本单元让学生探知的内容不仅出现了“磁”相关的科学词条，在磁现象、电磁铁让学生有进一步的探究，而且增添了磁场这一内容的研究认知。1、知道不同磁铁磁性有强弱。2、知道一些磁化及保持磁铁磁性的方法。3、知道磁极及其相互作用。4、了解磁偏角 （图表1）基于学生学习过程中合理运用其原有的知识构建能更有效的让学生获得新知和学生的认知过程，即是对信息进行加工处理的过程，是学生由表及里，由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。学生获得知识或运用知识的过程开始于感觉与知觉。由此，本单元的学习是从学生已有一定的认知的磁铁能吸引磁性物质这一磁现象开始。通过在参与观察、比较、实验、调查、收集和整理资料、讨论、交流等活动中，对“磁”层层深入进行研究。单元分为8个活动课时。课 时学习内容和要求活动建议第一课时1、知道判断磁铁和磁性材料的方法2、知道不同磁铁磁性有强弱。设计实验：怎样判断一个物体有磁性。设计实验：比较不同磁铁的磁性强弱。第二课时1、知道磁铁磁性最强的部分是磁极。2、知道磁极间的相互作用。设计实验：比较磁铁不同位置磁性的强弱。实验：不同磁极互相作用。第三课时1、知道一些磁化的方法。2、知道磁铁磁性在撞击或受热后会减弱。制作：用不同方法制作小磁铁实验：比较磁铁受撞击和受热后的磁性变化。第四课时1、知道能够自由转动的磁铁会指向。2、了解指南针的历史。实验：磁铁能指示方向收集资料：指南针的发明应用等相关资料。第五课时1、知道磁体周围存在磁场。2、了解磁场的影响和应用3、知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。了解磁偏角。实验：观察磁场对铁屑的影响。资料收集：磁场的应用。和磁偏角。第六课时第七课时了解电磁铁的简单构造及其影响磁性强弱的原因。制作：电磁铁设计实验：改变电磁铁磁性的强弱。第八课时1、知道电磁铁的磁极与电流方向之间的关系。2、了解电磁铁的应用。实验：改变电磁铁的磁极。收集资料：电磁铁的应用。其中，第二和第三课时在活动安排没有按照教材原有的排序，因为在实际教学中学生通过探究知道了不同磁铁磁性有强弱后，很自然的会提出同一块磁铁不同部位是否相同的问题。所以将这一内容调整到上面来探究。另外，“磁场