育才中学课堂文化建设方案.doc

“三导”一体，凸显效益育才中学卓越课堂教学模式实施方案（试行）虽然经历一轮课改，但教学方式缺少质的改变，教学效益没有得到质的提升，学生课业负担仍然过重，学生素质的发展不够全面、不够高度。因此，为了推进课堂教学改革，提升教学效益，切实减轻学生负担，促进学生全面发展，根据南山区教育局“深南教【2011】7号”文件精神，结合我校实际，特制定育才中学卓越课堂教学模式实施方案。一、指导思想 以南山区卓越课堂文化建设年实施意见为指南，以提高课堂教学效益为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进教学改革的深入开展，切实减轻学生负担，促进学生的全面发展。二、基本理念课堂教学文化建设的根本目标提高课堂效益，减轻学生负担，促进学生全面发展。高效课堂的核心追求在单位时间内学生发展的最大化。高效课堂的价值取向学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。高效课堂实施的关键教师具有主体意识、富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 高效课堂的评价既重视过程，又重视结果；既重视学生的高考成绩，更看重学生的全面发展。三、基本内涵1.“三导”导预习：问题引路，做到“四有”。无论是课外预习还是课内预习，是否落到实处，是能否保证课堂学习的合作交流顺利开展、能否引导学生主动学习和探究的关键。因此，教师要从教学内容、教学目标和学生的实际（包括学习基础、时间分配）出发，精心设计预习指引，问题引路，使学生的预习有目标、有兴趣、有方法、有收获。导课堂：合作交流，突出“五环节”。教师搭台，学生唱戏。第一环节：教师导引创设情境，提出本节课学习目标。第二环节：分组探究提出和解决预习中遇到的问题。第三环节：代表展示本已经解决的典型问题和不能解决的典型问题。第四环节：相互释疑将一些小组合作学习未能解决的典型问题交全班讨论。第五环节：总结提升教师综合本节课的情况，释疑、总结，提升。导作业：分层设计强化“三要素”，高中学科多，同时面对高考升学的巨大压力，学生作业负担偏重是普遍现象；学生在题海里挣扎，身心疲惫。因此，如果不能真正做到提高课堂效益、减轻学生的作业负担，那么，深化教学改革，促进学生的全面发展就只能停留在口号和形式。第一要素：教师精心挑选作业要让学生跳出题海，教师必先跳进题海；精选作业，才能做到控制作业总量，并达到巩固、拓展、提高的目的。第二要素：分层布置作业从学生个体的学习基础、接受能力和可分配时间出发，作业按2-3个层次布置。第三要素：个性拓展对于学有余力并且对某门类学科有特殊兴趣的学生给予单独的指引，包括探究方向，阅读书目等。2.效益加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正达到从接受性学习转换为自主性学习。教师充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。如果能做到“三导”一体，提高课堂效益、减轻学生负担，发展学生能力就成为必然结果。四、行动策略1.宣传、发动（2011年3月7日3月21日）。召开全体教职工大会，贯彻南山区卓越课堂文化建设年实施意见精神，全员动员，全员参与。分文、理、综合（体艺技）举办教研组长、备课组长沙龙，为建设育才中学课堂文化献计献言。2.创建、推介（2011年3月23日4月8日）。形成实施方案（试行），组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和实践活动。活动瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。制定“三导”教学设计模板。制定“三导”教学学生反馈模板。制定“三导”教学综合评价模板。3.评价、反思（2011年4月11日4月29月）阶段总结，表扬先进，改进不足，完善方案和评价机制，发掘一批优质课例，并进一步加强推广。4.片区交流（2011年6月6日12月31日）展示课堂文化建设的初步成果。5.总结提升（2011年11月-2010年12月）结合南山区教育局卓越课堂文化建设的专项督导检查，对学校课堂文化建设第一阶段进行小结，对初期成果进行总结和提升，表彰一批先进科组和先进个人。五、保障措施1.加强领导。成立领导小组。组长：刘根平副组长：徐蔚琦组员：何必峰 涂佑存 刘迅 教研组长 年级组长 备课组长。2.完善制度。将参与卓越课堂文化建设情况，纳入教师教育教学和业务考核范畴，作为教学岗位设置的重要依据。制定、实施优质课、优秀论文、优秀案例、课题成果等成果奖励制度，完善评价机制，重点关注教师教学方式的创新，学生学