李玉文课题总结第五稿.doc

中央教科所“十一五”规划重点课题山东省教育科学“十一五”规划重点课题小学生习作立体化教学模式研究课题研究阶段性工作总结海阳市方圆学校 李玉文 孙学文 孙春梅自课题立项以来，我们对小学生习作立体化作文教学模式进行深入研究，并不断拓展其研究内容，由小学延伸到初中，组建了包括方圆学校、莱阳西关中学、莱阳第八高级中学、济南市历城区洪家楼第二小学、栖霞桃村中心完小、海阳开发区小学等四市十处学校组成的立体作文研究团队，取得了良好的研究成果和教学效果。现将课题研究情况汇报如下：一、抓基点，立足现实问题，逐步拓展课题研究内容在烟台市级课题小学生习作“积累、感悟、模仿、创新”四段式模式研究结题后，我们查摆了小学习作教学中还存在的问题，主要有以下几个方面：一是练文育人机制的科学性和可操作性还不够强；二是课题研究对象的范围还不够宽泛；三是起步成篇机制过于单一；四是对中国文章的内部规律的研究还不到位；五是我们的研究还仅仅局限于小学生作文习作的研究，对初中生习作还没有涉足。针对上述问题，我们在深入研究了于漪、程红兵、赵谦翔、韩军、李镇西、钱梦龙、张华万、武宏钧等名师的作文教学理念和基本做法，提出了小学生习作立体化作文教学模式。所谓“小学生习立体化教学模式”，就是在“双轨教学”的框架结构中，以推行语文新课程标准为切入口，以自创的“三板块”语文教学新观点为指导，以语文教师的专业发展和小学生的终身发展为目标，以创新思维训练为核心，以培育健康立体人格为抓手，根据“积累、感悟、模仿、创新”四种学习习作的要素相互联系与作用的内在机制，采取“句子、句群、结构段、成篇文章“的线形训练方式，组织内容丰富、形式多样的习作教学活动，形成课堂教学实而不死、自由读写活而不乱的教学常规，保证每个学生掌握书面表达的基础知识和基本技能，发展他们的语言素养和实践能力，培养他们健康的人文情感、态度和价值观,最终构建中小学语文习作教学的新方法、新模式和新体系。实现师生素质的共同提高。我们研究的主要内容是普通初中、小学的作文教学，实验范围是三县市八处学校一至九年级的部分学生。研究工作从理论和实验两个方面展开。理论研究的主要内容有四个方面：一是以韵语识字为基础的立体识字前提下的语言积累和生活积累运作机制；二是以思维训练为核心的单元整体推进比较阅读教学思路研究；三是健康立体人格的培育机制研究；四是以三板块语文教学新观点为指导的中小学立体快速、绿色个性化线型作文教学机制。实验的主要内容在九个年级分步进行：在一年级主要以识字和读书为主，注意各种句子的训练和以句子为基本单位构成的成篇文章训练，开始渗透三板块教学理念；在二年级实验的主要任务是在成篇的前提下，把一年级训练的构成成篇文章的各种句子扩展为句群，运用三板块理念进行阅读教学的尝试；在三年级实验的主要任务是在成篇的前提下，把二年级训练的构成成篇文章的各种句群扩展为结构段，尝试单元整体比较阅读教学；在四年级系统训练成篇的文章习作，推行单元整体阅读比较教学；在五年级主要是成篇习作的多样化和个性化发展，提倡个性化的单元整体推进比较阅读教学。在初一推行网络化的立体课外阅读和三板块式的单元整体推进比较阅读和作文训练；在初二推行绿色作文教学试验；在初三推行快速作文教学试验；在初四推行快速绿色作文教学试验。二、抓研究，改进习作教学，不断完善立体语文教育新思路（一）加强实践探索，改进习作教学我们在总结前人经验的基础上，就文章规律提出了“三板块”语文教学观点并以儿歌的形式让学生耳熟能详，即：三板块作文歌中国文章真奇妙，风头猪肚加豹尾。凤凰点题把位定，猪肚承上要详写。肚中儿子三四五，观察体味亦如乎！豹尾深化主题好，凤豹呼应更绝妙。我们以三板块儿歌为指导，创作了三板块观察儿歌：三板块观察歌观察事物用五官，三四五六容易学。眼看耳听细思量，触觉嗅觉和味觉。观察事件要连贯，突出细节情感显；观察人物三特点，神态动作和语言；典型特征细心看，突出特点要记全。观察景物要联想，动静结合细端详；形状颜色和气味，联系生活多想象。定点观察按空间，时间变化分阶段；动点观察写游记，地点变化要牢记；抓住特点和重点，景物特征记心间；观察动物特容易，外形习性加关系。观察植物方法多，生长过程分节气；静态动态要联想，联系生活举事例。观察建筑按远近，空间方位有条理；外形结构与作用，分类观察记仔细。观察物品很特殊，形状结构和用途；对照特点多联想，联系生活多想象。感情流淌笔生花，多维观察出细化；万物有情是真理，联想想象观具体。观察不畏根基浅，窍门就是天天练；毅力架起成才路，奋力攀登智慧树。观察积累素材好，立体感知无穷妙；学会观察把文做，成长路上笔生火。我们对体味二字进行了解释，编制了三板块文章体味歌：三板块体味歌一看结构全不全，凤头猪肚豹尾山。二体立意鲜不鲜，顺应时代利国繁。三思内容真不真，诚实守信不欺骗。四探语言美不美，质朴恰切似流水。五察情节感不感，真情曲折不简单。【山，一是取自然之意，意味着文章的三板块是随意而为，个性而为，真实而为，是纯天然的“绿色食品”；二是取其谐音，意味着“三”，文章的整体结构头肚尾三个板块，文章的肚子里有三个儿子，每个儿子有三个孙子，每个孙子有三个、当然，这里的“三”到了肚子这个层次以后不是确指，而是泛指，三四个，五六个，代表着事物本质的几个主要方面。】与此同时，我们又在大量阅读初中、小学课文与自读课本、报刊杂志的基础上，提出了12种“三板块”变式，如直接点题清楚定位、直接点题模糊定位、涵蓄点题涵蓄定位、涵蓄点题模糊定位、涵蓄模糊点题结尾定位、含蓄点题清楚定位、缩头乌龟秃尾巴。我们还运用“三板块”语文教学观点来理解课文、改进课堂。今年春天，我们以系统论、信息论、控制论为指导，以找准单元整体点题、整体定位、整体呼应为突破口，推出了单元整体推进比较阅读教学法。采用这种教学模式可以在学生深度预习的基础上，一节课就解读二到三篇精读课文，不仅能节约教学时间，而且能提高课堂教学效率。在课题研究中，我们总结出了四条习作教学的基本原则：一是练文育人的原则。坚持因材施教，强调文以载道和说做一致，追求新、民、真、善、美的统一。二是寓教于乐的原则。课堂教学重视情景设计与活动设计，利用多媒体和多种教学手段组织学生喜闻乐见的教学活动，激发、培养与保护他们的兴趣和求知欲。注意以表扬为主，发现学生的长处，肯定学生的成绩，坚持“扬长”以“克短”。三是开放教学的原则。充分尊重教师“教”和学生“学”的主体地位，发挥教的主导作用，调动学的主动性，注重授之以法、提高能力。融基础、拓展、研究型课程于一体，把社会生活作为学习语文的大课堂，充分利用国语教学的丰富社会资源，开放教学，保证学生在广泛的交际、交流生活中观察、体验、学习、领悟和研究，发展语言的实践能力和创新精神。四是循序渐进原则。创设学会学好每一个课题的前提条件，切忌好高骛远，注意“低起点，慢起步，逐步提高要求”，努力避免学习过程中的缺陷积累。（二）锻造立体人格，深化语文教育经过深入的理论学习和实践探索，我们逐渐认识到，语文教育应当成为培育学生健康人格的有效途径，并提出了以“创新、民主、求美、求真、求善”为主要内容，以立体人格培养为根本目的的习作教学构想。为把这一构想转化为实际行动，莱阳西关中学推出了“草根美少年”培养行动计划，栖霞桃村完小推出了“感恩美少年”成长计划，方圆学校则推出了以“以创新为灵魂，以民主为四肢，以求美为皮肉，以求真为骨骼，以向善为经脉”为主要内容，以“外圆内方，行方走圆，求真创新”为宗旨的“方圆少年”培养行动计划，都收到了较好的育人效果。同时，我们深入研究语文教学的多元功能和多重目标，提出了融“语言训练、习作训练、思维训练、做人引导、生命成长”五位一体的立体语文教育新思路，积极引导学生养成“说做一致，诚实守信，说老实话、办老实事、做老实人、写绿色文”的习惯，让绿色作文成为学生完善人格的健身器，引领他们在立体绿色作文的实践中不断提升生命质量。经过近年来的实践与探索，我们从提升学生人格质量的思路出发，引导学生在习作内容上做到了“四到位”。一是观察到位。每一篇习作都提前一个周布置学生观察生活，从生活中选材取材。利用谈天说地时间，组织学生交流各自的生活素材，以确保作文内容的真实性。二是诚信到位。以往学生在作文中说大话、假话，把习作当任务来完成，为解决这一问题，我们要求学生写真话、写真事，旨在让孩子们养成诚信的作文心态，并把这种心态迁移到待人处事中。三是平和到位。由于追求了真实和诚信，学生的作文素材有时不会感人，立意不会一鸣惊人，但我们引导学生明白：生活本来就是平淡温和，不必刻意追求。四是开放到位。学生的视野既可以上溯久远的上古，也可以畅游遥远的将来，即可以顺向寻找生活的平常，也可以异向找寻生活的异类，只要是存在的真实就可以进入学生的视野。三、抓管理，组建研究共同体，确保课题研究扎实开展（一）坚持区域联动，形成科研联合体一所学校试验的结果往往带有片面性，单一性质的学校也是如此，更何况，一所学校也无法在短时间内取得满意的科研效果。为此，在烟台市教科院有关专家的帮助下，莱阳西关中学、海阳开发区中心小学、栖霞桃村中心完小加入了我们这个立体作文团队。后来，在海阳市教科所的指导下，海阳的留格中心小学、里店中心小学、小纪中心小学、里店希望小学也加入了这个团队。为了真正提高团队的科研实效，2008年暑期，我们组织了上述学校的骨干语文教师进行了立体作文理论与实践培训，编写了小学立体化作文教程的单册，从而让实验教师在编写教材使用教材的过程中把立体作文教学理念内化为自己的认识，提升了自己教学的科学含量。下一步，我们将利用课题研究情况通报这一载体，进一步整合科研团体的合力，提高科研工作实效。（二）构建“三大系统”，细化班级内部管理我们在实验班里建立了“动力系统”、“助力系统”、“保障系统”的内部管理运行机制。一是动力系统。我们采用发小红花、尊重奖励、发稿费、办班级作文周报与个人作文专刊等形式，让学生在参与班级的写作比赛中不断获得肯定，在肯定中不断催生新的写作目标，形成了较为恒定持久的写作动机。同时，为全面体现练文育人的思路，我们还推行积分活动。学生在纪律、卫生、其它学科等等方面表现突出，教师将颁发积分卡，得到十分的同学可以在班级作文周报上发表文章。 这样，就有效地激发了学生的写作热情，使学生具有了“我要写”的持久动力。二是助力系统。在实践中，我们发现，这个动力系统只是个大架构，还需要填上一些好的点子，使动力系统处于一种活跃动态。我们通过打造班级作文品牌、打破品牌神话、短信温馨提示、电话直接沟通等形式，使学生愿写作、会写作、爱写作，从而“立体作文”教学有着强劲的生命力。三是保障系统。语言积累是学生写作的基础。为此，我们开辟了大量读书、抄写读书笔记、背诵好词佳句好段和科学训练四条绿色作文通道。我们首创了“起步成篇，篇内五步分层”的写作训练方法，实验与研究中取得了很好的成效。总之，在立体作文研究上，我们做了一点有