全面规范办学行为努力实现减负增效.doc

全面规范办学行为 努力实现减负增效江阴市成化高级中学 卞礼兴2009年6月，江苏省召开了“规范中小学办学行为，深入实施素质教育”工作推进会，一年多来我校遵循会议精神，严格执行“五严规定”，自觉规范办学行为，学习先进举措，深化教学改革，努力实现减负增效。现将一年多来有关工作总结如下。一、落实“五严”，科学安排，全面规范办学行为（一）加强学习，达成共识去年六月以来，我们多次组织校行政班子、全体教师学习省教育厅和市教育局有关“规范办学行为，深入推进素质教育”的文件和会议精神，全校教师达成共识，省“五严规定”是一种办学规范和教育新政，它对我们原有的教育、教学及管理模式的确带来了很大的冲击，但它给我们今后的高中教育也将带来良好的环境和更广阔的发展空间。它要求我们学校由粗放型办学向精致化办学转型，由只顾师生时间体力投入提高成绩向通过增强效益来提高办学质量转型，由以升学为主要目的的办学向培养学生全面素质和特长为目的办学转型，由几乎靠学校全托式管理学生向家、校、社区多方管理学生转型。（二）加强领导，落实责任为了确保全校各部门、各年级、各班级认真贯彻落实省厅精神，严格执行“五严规定”，学校上下执行办学规范不走样，我校成立了规范办学行为领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，中层正职为领导小组成员，学校与市教育局签订规范办学行为责任状，校长室与各部门签订责任状，部门又与各年级、各班级、各位任课老师签订责任状，层层落实责任，层层责任到人。（三）加大宣传，提高认识我校先后利用全校学生大会、家长会、宣传橱窗、校园网站、校信通等渠道，向学生、家长及社会认真宣传省教育厅关于“规范办学行为，深入推进素质教育”会议精神，使学生、家长及社会了解省厅的“五严规定”，理解并支持学校规范办学行为的新举措，为我校推进素质教育营造良好的氛围，家长自觉承担起双休日、节假日管理子女自主学习和指导子女参加各种社会实践活动的责任。（四）对照要求，贯彻到位去年九月开学初，我校对照省“五严规定”，认真开展自查自纠，重点抓好全面执行课程计划、控制学生在校集中学习时间、严格执行考试规定、落实阳光体育、规范学生双休日自主学习活动等。我校地处工业重镇，非住校生多，许多非住校学生、家长强烈要求到校进行晚自修，针对这一特殊情况，我校坚持学生自愿并提出书面申请，家长签字，学校审核同意后方可允许非住校生到校晚自修。（五）完善制度，立足长效根据省厅及市教育局有关精神，我校认真制订了“全面规范办学行为，深入推进素质教育”实施意见及违规处理办法，从制度层面上确保学校规范办学行为，督促教师人人自觉执行；建立了学校规范办学行为每周通报制度和每月联席会制度，交流情况，不断改进，确保规范办学行为工作长抓不懈，有效推进。（六）畅通渠道，接受监督 我校在向全体学生和家长宣传省“五严规定”的同时，及时通过校园网公布了我校规范办学行为承诺书、学生作息时间表、各班课程表，公布了执行省“五严规定”的省级和市级举报信箱和举报电话，自觉接受学生、家长、社会的广泛监督。同时我们畅通校内咨询投诉渠道，公布了校长及各年级分管校长、协管中层、年级组长的电话，方便学生、家长与学校管理人员的联系，对于学生及家长反映和投诉的情况，学校管理人员及时深入了解情况，限时三天内给予回复，从而更好地服务学生，及时改进学校的各项工作，更加科学规范地管理学校。（七）暑期工作举措1、暑假期间，我校和教师不以任何形式、在任何地点组织学生上课、补课和变相上课、补课，不安排学生返校日或返校日活动。2、配合“争做幸福江阴好园丁，建设和谐成化好团队”主题教育活动，暑假前组织全体教师进行自觉抵制有偿家教宣誓承诺活动，每位教师参加了宣誓活动，并签订了以无偿“佳教”取代有偿“家教”的承诺书。3、通过年级学生大会、班会课进行动员，假前高一、高二学生人人都明确假期中自主学习、自我管理、自我发展的重要性，反思自己过去学习和成长中的成功与不足，人人制订假期中自主学习、自我管理、自我发展计划，自觉接受学习、活动合作小组和家长的监督、导师的指导和检查。4、认真做好家校联系工作。假前发放告家长书，假中每周一次校信通或电话联系，加强与家长的联系沟通，及时把学校暑假工作安排和对学生的要求告知家长，让家长自觉地承担起假期中管理好子女的责任，让学生在家长的管护下过一个安全、愉快、充实、有意义的假期。5、精心安排好学生的暑期活动。我校各年级合理布置学生的假期作业，每天的书面作业量不超过2小时。组织学生开展暑期读书活动和社会实践活动，学校提供推荐阅读书目，提出开展社会实践活动的明确要求。我校根据现有条件，定期向学生开放体育馆、图书馆等场所，组织学生开展学生干部夏令营、体育篮球、羽毛球和田径俱乐部训练、文艺合唱队和舞蹈队训练，组织优秀学生和优秀学生干部参加中学生党校培训等。二、创新举措，深化改革，努力实现减负增效全面规范办学行为的同时，需要学校做到减负增效。“减”是容易的，但“增”须凭借智慧，需要不断的学习、探索和创新。对教师而言，要减下来的是体力和劳动时间的负担，要增加的是学习、研究的时间和为师者从教的激情和胸怀，想方设法加快自身专业化发展的步伐，提高教学效益，追求教学各环节的精致化；对学生而言，要减下来的是学生统一的、重复机械的学习负担，而个体的个性化的自主学习能力和品质要自觉提高上去。所有这些，需要我校学习先进，创新举措，深化教学改革，努力实现减负增效。（一）科学引领，以督促教，提高教师有效教学的实施水平学生的学习活动是靠教师来组织的，教师的教学理念、教学方法、专业功底、教学智慧等直接影响着学生的发展。我校教师队伍平均年龄在35岁左右，教师敬业团结有活力，但专业素养不太强，为了提高全校有效教学的实施水平，我校做了如下工作。1、科学引领，让教师深刻领悟有效教学的内涵（1）有效教学的目标是促进学生全面发展。有效教学追求的是学生的全面发展，在价值取向上是“全人”的教育理念。学习成绩只是其中的一个方面，学习态度、兴趣爱好、思维品质、学习方法、学习能力、参与热情、情感体验等多方面同步发展才是真正的有效教学。（2）有效教学实施的核心因素是学生的有效学习。有效教学的落脚点是学生，学生的有效学习是根本。有效学习是学生自主建构的过程，是学生自主理解、探索、研究的过程，发挥学生的主体作用是有效教学的关键。（3）有效教学的着力点在教和学方式的转变。课堂不是教师表演的舞台，而是学生学习、思考、探索的阵地，教师在课堂教学中的作用是为学生学习创设环境、氛围，是组织学生“自主、合作、探究”的学习活动，是启迪学生思维、开发学生心智。通过努力来转变教师的教学方式，从而促进学生学习方式的转变，让学生学得更主动、更积极，是完全可以做到的。（4）有效教学的生长点在教师的专业成长。引领教师自觉提升自我专业素养，加大教师实战演练式的培训力度，健全教师的考试、考核制度，建立教师的合理流动机制，才能使学校持续发展。2、以督促教，让教师提高有效教学的实施水平实施有效教学，常规是保证，备课是前提，分层是策略，上课是核心，训练是关键。明确这几个重要环节的要求，才能有效督查教学常规、有效指导教师备课、有效开展分层要求、有效引领课堂教学、有效关注学生训练。（1）认真抓实教学常规。追求有效教学必然重视教学常规，我校在抓实教学常规管理上做到：一是创新了检查方式，做到普查与抽查相结合，定期与随机相结合，全体与个别相结合，结果与过程相结合，以发现先进典型和问题不足为检查的重点，发挥教学骨干参与六认真检查的作用，从不同的视角了解六认真的真实情况；二是规范了检查制度，只要是教学常规检查，被检查的笔记、作业本等均要有醒目的检查标志，检查人必须有翔实的记载，检查结果均通过一定的途径通报反馈；三是落实了整改措施，检查不是目的，发现问题，及时改进，从而提高有效教学的实施水平才是目的，我校每次检查后都提出了整改措施，并将整改落实到位。（2）人人明确备课要求。备课是实施有效教学的前提。我们要求检查备课笔记要“三看”，一看有没有教法、学法、练习安排，特别是教案中有没有留足学生自主学习的时间；二看有没有二次备课的痕迹和与教学密切相关的教学后记；三看课堂教学内容是否与教案一致。对于集体备课，本质是研究，核心环节是集体讨论，前提条件是教师个人的思考。教师们人人对照要求，做足备课功夫，扎扎实实做好了有效教学的第一步。我校逐步推行教学案合一制度。通过由教案到学案再到教学案合一的转变，达成教师教和学生学方式的真正转变，让教师的教为学生的学服务，把课堂毫无保留的还给学生，贯彻以生为本的教育理念和为学生终身幸福奠基办学宗旨。（3）讲究面向全体、分层要求的教学策略。只有面向全体，才能保持教学教育大面积丰收。我们针对不同年级、不同班级、不同选科、不同层次的学生，及时调整教学进度，调适教学难度，调缓学科坡度，调宽知识广度，以学定教，因生而教。要求课堂教学、作业批改、下班辅导中更多地关心、关注学习弱势学生，注意保护和激发基础相对薄弱学生的学习信心和学习主动性、积极性。满足学优生的学习兴趣和要求，图书馆、实验室等教学设施按时开放，提供方便，给他们留足自主学习和自主发展的时间和空间，并同步关注他们思想、心理状况，确保他们品学兼优。运用多元智能理论，尊重、保护、挖掘和发展每个学生的个性和特长，不搞千人一面的教育教学。（4）准确把握有效课堂要义。我校在各个教研组开展了有效教学大讨论活动，每个教研组结合学科特点，逐条分析了有效课堂中的无效因素，从各个环节提出了有效教学的实施要求。对于每位教师的课堂教学，除了关注课堂教学的专业知识，更要关注是否运用课改的理念、对照有效教学的要求，从四个方面加以重视。一是重视教学方式转变，教师要少“灌输”“告诉”，多“启发”“引导”，让学生自主探究。二是重视课堂氛围营造，努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，教师要留足学生独立、自主思考问题的时间，让学生在课堂上专注地思考问题并自由地发表见解。三是重视学生学习状态，有多大比例多长时间学生是进入学习状态的，这种状态是投入的、专注的、积极的、主动的，还是精力分散的、学习被动的。四是重视了解学生当堂学习目标的达成度。（5）密切关注学生的有效训练。训练是学生独立运用知识解决具体问题的过程，也是学生基本能力形成的主要渠道。我们要求凡是学生做的练习教师必须先做，教师对布置的练习要筛选、重组，要研究编制出符合学生实际的个性化、层次化的练习，我们要求教师对学生练习做到“四有四必”，引导学生形成错题集。我校落实学生作业监控制度，严格实施一科一辅，复印练习“凭券”定量，年级组、班主任监控某个阶段和每天作业总量，为有效教学提供环境方面的保障。（二）改进评价与考核，提高教师团队执行力为了提高教师实施有效教学的执行力，我们改进了课堂教学评价标准和教师教学工作考核方法。1、以研究促教学，使课堂更具活力我校省教育学会“十一五”立项课题导研型课堂教学模式的研究、新课程标准下的课堂教学评价的研究去年已进行了中期成果展示，我们利用中期研究的成果，一年来指导全校教师课堂教学，要求课堂教学的教学目标和要求要集中、适当、明确，课堂上要注重激励性、自主性、探究性、分层性、创造性、诊断性教学策略和教学智慧的运用，高度关注学生的参与广度、深度、自觉度，方法的掌握度、合作探究的合理度等学习状态，高度重视教学目标的达成度、学生在原有基础的提升度、课堂精彩的生成度。一年来通过用新的模式和评价标准评价教师的试验课、公开课，全校的课堂教学的有效度和学生的满意度得到较大提高。2、改进考评方法，提高教师执行力在全校着力提高有效教学实施水平的同时，我们对教师的教学工作改进了考核方法。（1）考核多方位：我们既考核教师教学工作课时，又考核教师有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导与考试、有效教研，每项各有多项指标，力争做到考核多方位。（2）考核多角度：一年来我校采用教师自评、学生评教、班主任评价任课教师、备课组长评价任课教师、学校综合考评教师等方法，全面评价考核每个任课教师，使学校对教师的评价与考核更全面、更科学。考核结果与教师绩效奖金、教师选聘、评优晋级挂钩，努力提高教师实施有效教学的能力和水平。3、加强规划管理，促使发展更专业我校聘请专家和学者开设了教师专业化发展讲座，以引领教师专业化发展。在此基础上，教师人人制订了专业化发展三年规划和年度规划。学校为每个教师建立了专业成长档案袋，半学期进行一次有关材料的归档工作，一学期举行一次组内教师成长自评、互评活动和成长发展研讨会，来引发教师专业发展警觉、热情和动力。经过努力，我校一批年轻代的教师自我发展的要求、潜力无限。近几年我校被录取的研究生在读教师人数在全市学校中领先。在今年大市、市教学新秀申报活动中，我校符合条件申报的教师有29人。在今年全市青年教师教学大比武中，我校沈红霞、王飞老师荣获一等奖。在今年全市教师教学技能大赛中，我校单江平老师荣获特等奖。在今年全市教师征文大赛中，我校张桂霞、戴海霞老师分别荣获特等奖和一等奖。（三）激活内潜，全面帮扶，提升学生能力和品质要实现减负增效，对学生而言，需要唤醒、激发、保护他们内在的学习责任和对成功的需求，引导他们追求卓越、追求理想。成功不能模仿，但精神却可复制。对教师来说，必须不放弃每一个学生，做学生学业和精神上的导师。1、制订计划，激活学生无限潜能学生的学业规划设计是指在开放的教育教学情景中，学生主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人学业和学习能力发展的动态活动过程。它不仅是学生成才的必然要求，也是当前教育新政下学生自主发展的现实选择。制订高中生学业规划，提高自主学习能力，就是要学生明确“我追求什么”，清晰“我具备什么”，知道“我能做什么”，准备“我能怎样做”，保证“我怎样坚持”，寻求“怎样帮助我”。通过学生学业规划的制订，每月一次小结的自省、自励、自律，平时家长的督促，任课教师导师制的指导帮助，一年来学生自主学习的能力和品质有了明显