CH02社会学的历史和理论.ppt

社 会 学,第二章 社会学的历史和理论,第一节 社会学学科发展的基本历程 第二节 创立和形成时期的社会学观点 第三节 当代西方社会学理论的重要流派 第四节 社会学在中国,第一节 社会学学科发展的基本历程,一、社会学的诞生及其背景 1、社会学产生的标志： 1830年1842年，法国哲学家、社会学家孔德出版了六卷本名著实证哲学教程。 1838年，出版的实证哲学教程第四卷中，孔德第一次提出了“社会学”这个名词 ，以及建立这个新学科的设想，这标志着社会学学科的产生。 （实证：现实的、有用的、可靠的、确切的、肯定的）,孔德-社会学的鼻祖Comte,Auguste （17981857）,第一节 社会学学科发展的基本历程,2、社会学产生的条件 （1）社会历史背景 发生在18世纪和19世纪欧洲的“两次伟大的革命”引领了一系列声势浩大的变革。它们成为社会学产生的背景。社会学是社会生活复杂化，社会矛盾和社会问题尖锐化的产物。 （2）思想条件 第一，历代思想家在其哲学、政治和伦理观点中包含的社会思想，这些社会思想尽管属于作为学科的社会学的史前阶段，但也给社会学产生与发展以影响和启示。 第二，从康德到黑格尔的德国古典哲学以及亚当斯密和大卫李嘉图为代表的英国古典经济学，以傅立叶特别是圣西门为代表的法国空想社会主义思想，对孔德的社会学思想形成有着直接的影响。,第一节 社会学学科发展的基本历程,2、社会学产生的条件 （3）方法论条件 欧洲文艺复兴以来自然科学取得的丰硕成果启发社会思想家用自然科学的方法去研究社会。 从17世纪在英国发源至19世纪的早期社会统计调查和定量分析，既为社会学积累了有关人口、商业、男女性别比例、自杀率等经验观察材料，也为形成社会学的调查研究方法，特别是为社会学成为一门不同于过去思辩的社会哲学的实证社会科学起了推动作用。,第一节 社会学学科发展的基本历程,二、社会学学科的发展阶段 1、创立阶段（19世纪30年代到19世纪末） 代表人物：孔德和斯宾塞 2、形成阶段（19世纪末到20世纪30年代） 代表人物：涂尔干、韦伯、齐美尔 3、广泛发展阶段（20世纪40年代以来） 流派多元化，视野逐渐扩大,第一节 社会学学科发展的基本历程,三、社会学在世界范围的早期传播 1、美国：芝加哥学派 2、欧洲 3、亚洲,第二节 创立和形成时期的社会学观点,一、奥古斯都孔德（Auguste Comte， 17981857） 孔德作为社会学的创始人提出了社会学的概念和学科的基本框架（社会静力学研究社会结构和社会秩序，社会动力学研究社会过程和社会进步），指出了用科学方法研究社会的基本想法。 人类精神发展的“三阶段律”：神学阶段、形而上学阶段和实证阶段。,孔德的社会学学说：,第一，关于人类知识进步和社会发展的三阶段法则。 第二，科学等级体系。孔德认为科学是一个等级体系，整个宇宙现象是一个统一的整体，按其性质可具体分作五类：天体现象、物理现象、化学现象、生物现象和社会现象。 第三，社会静力学和社会动力学。社会静力学是在人类自发秩序的一般理论指导下，研究社会有机体的组织和结构及其各部分之间的相互关系。其核心为社会秩序。孔德的社会动力学，就是研究社会体系发展和变化的规律，其核心是社会进步. 第四，实证研究方法。在孔德看来，社会学是科学发展的最高阶段实证阶段的科学，因此社会学必须借助自然科学的方法来研究社会。这些方法主要有：观察法、实验法、比较法和历史法。,二、赫伯特斯宾塞(18201903年),英国实证主义哲学家、社会学家，社会学创立时期重要的代表人物。他的代表作有社会静力学、进化的假设、社会学研究、社会学原理等。 斯宾塞的社会学理论主要有两个： 社会有机论 社会进化论 斯宾塞强调结构、功能，并以功能为出发点分析社会，这对后来的结构功能主义的发展有深远影响。,三、爱米尔涂尔干（Emile Durkeim，18581917）,法国著名社会学家和社会活动家。他于1896年在法国创办社会学年刊，并在法国大学里第一个开设了社会学课程，是历史上第一个获得社会学教授职位的人，被西方誉为“第一个对日常生活的特定现象进行社会学研究并系统形成一套富有生命力的方法的学者。” 涂尔干通过规定社会学的研究对象而使社会学获得了独立的学科地位。,涂尔干的主要理论观点,社会事实论：社会事实具有外在性、强制性和普遍性。进一步确定了实证主义社会学的方法论原则。 社会团结论：用 “社会团结”来论述社会秩序，社会团结的基础是集体意识，集体意识与分工之间有复杂关系，真正对社会团结起破坏作用的不是分工本身，而是反常的分工。 自杀论：他将自杀的类型分为了利己型、利他型、失范型、宿命型四类，他以研究社会反常现象著称。,四、马克斯韦伯(18641920年),德国早期杰出的社会学家，与迪尔凯姆一道被公认为西方现代社会学的奠基人。韦伯的研究兴趣十分广泛，早年主要从事历史和法学的研究，后来才涉足社会学。其主要著作有新教伦理与资本主义精神、经济与社会、社会与经济组织理论等。 韦伯不仅确立了人本主义社会学的理论传统，而且创立了政治社会学、宗教社会学、组织社会学等分支社会学。,韦伯的主要理论观点,理解社会学，把社会学研究对象确定为“社会行动” ，提出了社会行动的四种“理想类型”，即目标合理的行动，价值合理的行动，情感行动，传统的行动。 政治社会学，划分了三种统治权威类型，即个人魅力型权威（克里斯马型权威Charisma）、传统型权威、法理型权威 。,五、乔治齐美尔,齐美尔是与韦伯同时代的德国社会学家。1881年获得柏林大学的博士学位，而后留校。1908年，出版了社会学：社会形态研究，1917年，其社会学的基本问题又相继出版。,齐美尔的主要理论观点,齐美尔认为，社会纯粹是一个名称。它标示着由互动而联系在一起的许多个人，社会是由人们有格式的互动构成的网络。 但是，与经济学、伦理学、心理学等研究互动关系的学科相比，社会学只研究互动的形式，从具体内容中抽象出形式，但是不研究具体的内容，例如，赢利和战争都涉及到合作，工厂和家庭都含有上下级关系，社会学只是抽象地研究其中的合作过程和上下级关系，而不管是谁与谁合作及谁与谁的关系。 齐美尔的形式社会学对以后的结构重要影响，互动说则是后期美国社会学的符号互动学派的渊源之一。,第三节 当代西方社会学理论的重要流派,结构功能理论 社会冲突理论 社会交换理论 符号互动理论,一、结构功能理论,或称功能主义、功能论，根植于古典社会学理论（斯宾塞的社会有机体论）。 结构功能主义初步形成于20世纪30一40年代，鼎盛于60年代，至今仍是西方社会学中的主要流派之一。到七八十年代，结构功能的分析方法已被广泛地应用于西方社会研究，并不断地被西方社会学者改进与发展。 代表人物是美国社会学家帕森斯和默顿。,结构功能论认为：,1、社会系统是由许多相互依存的部分所组成的； 2、这些组成部分在功能上共同发挥作用，致使社会系统处于一种均衡状态； 3、如果一部分出现功能失调，必然会影响到其他部分以至社会整体结构； 4、社会具有自恢复能力，能通过自我调节恢复社会结构的平衡； 5、社会结构的协调与平衡是是社会良性运行的前提。,二、社会冲突理论,从20世纪50年代开始，西方社会开始出现多种解释社会冲突的理论，反对帕森斯关于社会的价值一致、均衡与整合的观点。 代表人物有美国的功能冲突论者科塞和德国的辩证冲突论者达伦多夫。,社会冲突的理论认为：,（1）社会冲突是社会本身的产物，是社会生活的普遍现象； （2）引起冲突的原因是社会的不平等（特别是财富、权力分配的不平等），是个人价值与社会价值、理想与现实的不相符合； （3）社会冲突既是社会的破坏因素，又是社会变迁的促进因素； （4）社会应当建立“安全阀机制”以控制社会冲突的危机发生。,资料：社会冲突理论,足球是圆的，这似乎谁都知道。当足球运动在世界各地如火如荼地开展的时候，谁能把它和“安全阀”制度联想起来呢。 社会学家就有这样的一份好奇心促使他对各种各样的社会现象进行深入思考，去找出现象背后的故事。足球之所以受到人们的喜爱，受到政府的特别关注，部分国家甚至玩起了“足球政治游戏”，这仅仅是因为足球的欣赏性强，给人青春与活力吗？ 冲突理论的解释是，足球的重要在于它的欣赏性加强了各群体间的沟通与互动，那种近乎暴力的运动也为人们提供了一种情绪宣泄的途径，从而减少了对社会造成破坏性冲突的可能性。,三、社会交换理论,交换理论是20世纪60年代开始兴起的。它依据心理学的行为主义和经济学的功利主义理论而将人与人之间的交往视为一种计算得失的理性行为的理论。 美国社会学家乔治霍曼斯1961年出版的社会行为：它的基本形式和彼得布劳1964年出版的社会生活中的交换与权力成为社会交换理论在西方兴起的标志。,霍曼斯交换原则,成功命题是指一个人的某种行为能得到相应的奖赏，他就会重复这一行动；某一行动获得奖赏愈多，重复活动的频率也随之增多；获得的奖赏愈快，重复活动的可能性就愈大。 刺激命题是指相同的刺激可能会带来相同或相似性行为。如某人过去在某种情况下的活动得到了奖赏或惩罚，而在出现相同的情况时，他就会重复或不再重复此种活动。 价值命题是指如果某种行为的后果对一个人越有价值，那么，他就越有可能去重复同样的行动。 剥夺与满足命题是指某人（或团体）重复获得相同奖赏的次数愈多，那么，这一奖赏对该人（或团体）的价值就愈小。 攻击与赞同命题包括两方面：一是当个人的行动没有得到期待的奖赏或者受到了未曾预料到的惩罚时，就可能产生愤怒的情绪，从而出现攻击性行为；二是当个人的行动得到预期的奖赏，甚至超过期待值，或者没有遭到预期的惩罚时，他就会高兴，就会赞同这种行为。 理性命题是指一个人在采取何种行动时，不仅会考虑价值的大小，还会考虑行动成功的可能性。,四、符号互动理论,美国社会学家布鲁默“符号互动论” 美国社会学家戈夫曼“表演互动论”（拟剧理论） 美国社会学家加芬克尔“常人方法论”（本土方法论）,四、符号互动理论,1、理论渊源 德国的社会学家齐美尔被认为是欧洲第一位互动理论家，他认为社会学的研究对象应是与互动内容相对应的互动形式，并对社交、统治与服从、冲突与凝聚等具体互动形式做了详细的分析。,四、符号互动理论,2、互动论的一般观点 互动论者倾向于认为人们具有行动的自由，社会结构不全是一种控制力量。他们强调人们总是处在创造、改变他们的生活世界的过程之中。不仅关注人们如何行动，而且对人们的思想和感觉感兴趣。,四、符号互动理论,3、互动论的三个流派 （1）戈夫曼的拟剧论 认为人赋予社会秩序或特定行为意义。社会行为就是社会表演，社会成员在社会舞台上扮演多种角色，使自己的形象服务于欲达目的。他还提出“污记说”，认为先赋的或自致的污记贬低了个人或群体的价值，限定了他们的社会地位。人们一旦给异常行为者标上污记，他们就走入了“越轨生涯”，结果是异常行为被强化。,（2）库恩、布鲁默的符号互动论 符号互动论的基本假定 人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意义为基础的； 这些事物的意义来源于个体与其同伴的互动，而不存于这些事物本身之中； 当个体在应付他所遇到的事物时，他通过自己的解释去运用和修改这些意义。,（3）舒茨的常人方法学（本土方法论） 舒茨等认为，人们有意无意地建构、维持、转变他们对于外部社会现实“感受”的复杂方式。将社会凝聚在一起的力量不是价值、规范、共同定义和互通有无，更多的是建构社会秩序预设的明显和不明显的方法。,四大理论的比较,20世纪中期的这四大理论流派各有自己的理论特色，然而归结起来，这四大流派仍然沿续了实证主义社会学与人本主义社会学的理论传统。 结构功能论与冲突论更多地关注社会的结构，表现为实证主义社会学传统，而互动论和交换论则更注重人的行为在社会形成与发展中的作用，表现为人本主义社会学或理解社会学。这两大传统到20世纪80年代出现了融合的趋势。,第四节 社会学在中国,一、社会学在中国的发展 社会学在19世纪末、20世纪初传入中国，分为五个时期： 传入时期（18911911年） 成长时期（19121927年） 建设时期（19281951年） 中断时期（19521978年） 恢复时期（1979年至今）,传入时期（18911911年）,特点是以“口传”的非原型的社会学到出版翻译社会学原著。 1891年，康有为在教学大纲分类学科中提出了“群学”之名。 1896年，谭嗣同（18651898） 在仁学一书中提出了“社会 学”名称。 1903年，严复翻译了斯宾塞 社会学研究，以群学肄言 的译名出版。 京师法政学院在1906年，上海圣 约翰大学在1908年开设了社会学 课程。,成长时期（19121927年）,在19261927年国内60所大学开设的社会学课程有308门。 1913年，美籍教授在教会学校上海浸洗学校（后称上海沪江大学）设立了社会学系。 1921年后，中国自办的大学厦门大学、燕京大学、上海大学、清华大学、复旦大学等十余所大学建立了社会学系。 1922年北京建立了中国社会学会。 中国社会学界最早的社会调查是19141915年间，北京社会实进会对305个洋车夫生活情况的调查。,建设时期（19281951年）,1928年前后，出国学习社会学的青年学者学成归国，成为中国社会学教学和研究的骨干力量。 1928年上海和南京等地的社会学教授在上海成立东南社会学会，出版社会学刊。 1930年，中国南北学者联合，改组东南社会学会，建立中国社会学社，其宗旨是联络全国社会学者共同研究。 这一时期，许多学者胸怀教育救 国的理想，用社会学的理论与方 法开展了各种类型的社会研究， 如许仕廉、张鸿钧主持的清河镇 实验区调查，晏阳初、李景汉主 持的河北定县调查，费孝通的江 村调查，陈达的人口现象和华侨 现象调查。,费孝通,中断时期（19521978年）,全国解放后，1951年11月1953年政府对高等教育 及其体制 进行改革， 在院系