学科教育论文-浅谈生物学高考的复习策略.doc

学科教育论文-浅谈生物学高考的复习策略摘要简述了生物学高考复习中,如何把握高考考核要求的基础上,注重构建基础知识网络；并对学生的能力培养、理论与实践相结合方面进行了阐述。关键词知识网络生物学高考复习策略在全面推进素质教育的今天,高考从形式到内容都发生了深刻的变化。生物学科在“3+X”形式中,无论“X”是文理小综合还是文理大综合,或者是150分的试卷,都重点考查各学科基础知识、基本技能的掌握程度和分析、解决实际问题的能力,重视检测学生理解事物发展变化过程的能力、综合运用知识的创新意识和能力。因此,我认为生物学科的高考复习应坚持以教学大纲和考试说明的要求为出发点,根据近几年高考中题目的立意和表达形式的新变化,强调基础内容和知识的内在联系,注重培养学生的能力品质和创新素质。通过在教学实践中的不断探索,下面就生物学高考复习谈谈我的一些做法与体会。1认真研读考试说明,明确目标,有的放矢高考命题的重要依据是考试说明,它对高考的考核目标和知识范围及各个知识点都有明确的规定。通过认真研读生物学科的考试说明,对于把握高考命题的要求、内容和方向,成功地开展好备考复习的工作至关重要。教师只有将考试说明中对每个知识点的考查程度熟稔于心、了如指掌,才能科学地制定出全年生物学复习的总体规划和每一阶段的具体计划,确定好不同阶段的目标、任务、重点和方法,才能提高复习的目的性和针对性,不断地调整和修正自己的复习策略,才能指导学生的复习,使学生的状态渐入佳境,在高考中稳操胜券。2注重基础知识的梳理,构建知识网络在系统论的整体原理中提出:任何系统都是有结构的,都是有内部联系的,从而使各个部分联接成一个整体,并且系统整体的功能等于各个孤立部分功能的总合再加上各部分相互联系形成结构而产生的功能,即E整体=E部分+E联系。所以在生物学复习过程中,教师应引导学生以课本为依据,以考试说明为指南,使学生熟悉基本概念、基本原理和基本事实,从宏观上把握知识,梳理清知识点,对基础知识加以整理和归类,将学科内的知识进行整合,注意各单元知识的融会贯通,使基础知识系统化、网络化,形成完整的知识结构体系,便于学生理解性记忆和回顾。例如对遗传学这部分内容的复习,教师可做以下提示:脱氧核糖核苷酸基因DNADNA的结构和复制基因表达基因工程。这样帮助学生归纳出一条主线,以利于学生系统地获得知识,形成联系的观点,活跃思维,并构建一定的知识网络。3教练结合。注重学生的能力培养3.1生物学表达能力生物学表达能力就是指:能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命活动现象、生命活动过程及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。无论教师的教还是学生的学,表达都要严谨规范、精炼、准确,不能有科学性的错误。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”,不能“言传”是不够的,如把“生长激素”写成“生长素”,把“胚囊”写成“囊胚”,把“极核”写成“极体”等,必然会出现科学性的错误。另外近几年的部分高考试题题干较长,问题比较新颖,答案相对开放,学生回答的自主性增强,思考空间变大,但学生不注意生物学表达的准确性,答案往往并不理想,甚至出现截然相反的错误。因此,教师在指导学生复习过程中,要注重对学生生物学术语表达的训练,一方面要求学生用自己的语言来解释、复述某些概念,能正确理解相关概念间的区别与联系,真正弄清概念的含义,克服复习过程中死记硬背和望文生义的倾向；另一方面要帮助学生对教材或试题中图像、表格和数据等内容用简练、科学的语言进行说明,并指导学生对教材和试题中的有关文字描述,能够以图表、曲线等非文字形式再现。总之,强调学生要用生物学专业语言来表示、描述和解释生命活动现象、过程及规律。3.2信息获取能力现在高考命题是一种能力的立意,试题的信息量较大,有些题目中文字较多,有些题目采用图文结合,有些题目中背景材料丰富,甚至有些题目所陈述的知识在教材中没有,某些名词可能是学生第一次接触。2006年考试说明也明确规定了获取信息的能力,该能力可以通过分析图像、表格、文字等体现,其主要表现在获取新知识、筛选信息的能力和创新能力。在获取信息的能力中,思维能力是核心,要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。因此在复习过程中,教师应该做到以下几点:(1)指导学生阅读时,要注意材料中图表、曲线等非文字形式部分的作用,要仔细分析它们所表达的内容,特别是隐含的知识；(2)指导学生把教材中有关系、相似的图表、曲线等进行分析比较,寻找区别和联系,并对其深入剖析,动态理解其所表示的内容,还要对一些图表、曲线等加以改造,促进知识的内化；(3)指导学生阅读背景材料丰富、文字较多的试题时,应指导学生对信息进行有效提炼,去粗取精,去伪存真,由表及里的加工。3.3科学买验能力实验能力是一种综合能力,实验试题的开放程度大,现在高考实验命题已经不受教材实验的限制,可以是任何方面的知识,用实验的形式表现。实验试题的题型较多,设计、补充、修正或评价实验方案。不过实验的基本技能是教材实验的迁移,在复习过程中,教师应要求学生:(1)要掌握教材中实验的基本的方法和技能,理解某个具体实验的基本原理或应遵循的基本原则；(2)要具有观察分析实验现象的能力,在复习相关实验时要理论联系实际,回忆做实验时的具体情景、现象,以便得出正确的结论；(3)要特别注意经典实验的变形和扩展,如质壁分离和复原实验的扩展和应用,其他植物激素作用的实验设计等；(4)对于探究性实验设计,更应注意要做到“四看”:一看材料是否需要制取或处理；二看是否需要分组和编号；三看如何对不同或相同对象施以不同处理；四看现象能预测结果并根据结果进行分析。3.4临场应试能力仔细审题是正确解答试题的前提,审题就是首先要弄清题意,试题的题干表达了什么样的具体信息,问的是什么问题,并要排除表面现象的迷惑,以保证对题意的理解准确无误。审题能力的高低直接影响学生答题的正确性。这些除与学生的自身素质有关外,还与学生平时做作业的习惯,教师的讲课形式以及教师的要求等因素有关。因此教师平时对学生要严格要求,教育学生做题时不能只钻研难题、怪题,更不能贪多图快,还要指导学生如何分析试题所提供的条件,如何抓住试题中关键性或迷惑性的字词。另外解题时还需要掌握一定的解题方法,教师在平时要适时体现解各种题型试题的方法,重视解题的思路教学,暴露解决问题的思维过程,告诉学生解题时怎样找关键点、突破口,使学生通过追寻教师的思维过程,体会解决问题的方法和思路,从而内化为自己的思维方式。对于相同类型的试题可以归纳出一定的解题思路或模式,让学生在做题时感到有“章”可循,有“法”可依。4关注热点,强调理论与实践相结合生物学理论知识来源于实践,是与人类的生存和发展息息相关的一门科学,在人类社会的各个领域中发挥着日益重要的作用。例如,近年的高考中经常出现关于关注热点的试题。2006年高考的考试说明要求“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展”。这类题型重在考查学生对科学、技术、社会三者关系理解方面的内容,同时更是考查学生如何综合运用生物学的原理、概念和规律来解释、解决现实生活以及生产实践中遇到的有关问题的能力。因此在平时的复习中,教师应该做到以下几点:(1)从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题,如人体健康与疾病防治、干细胞技术、生物工程、禽流感、航天生物学、西部大开发等,将生产、生活中的生物学问题融入生物复习教学中,以增强理论与实践的有机结合,促进学生思维活动的发展；(2)引导学生发现生命现象、生命规律,并用生物学知识来解释,