心理健康教育总结08、11.docVIP

心理健康教育总结随着改革开放的不断深入，我国的经济高速腾飞，全国各方面都取得了令人瞩目的成就，但人的压力也越来越大，出现了较严重的心理问题。上世纪末以来，我国的心理健康教育越来越受到全社会的高度重视。国家教育部把培养学生良好的身心健康纳入到了教育日程，我国中小学开设了健康教育课，有些学校还配置了心理老师、建立了心理咨询室，来帮助那些有问题的学生。一、学校领导高度重视心理健康教育：目前，随着学校心理教育的发展，国内一些教育工作者和学者从80年代开始，对学校心理健康教育的实施进行了大量的实验探索，积累了许多成功的经验，例如上海市虹口区及闸北区早在90年代初期就旗帜鲜明地提出“心理辅导课程化”，并且在上海市内率先开出了心理辅导活动课。在此前后，北京、杭州、天津、武汉、广州、长沙、石家庄等地也先后开展了包括班级团体辅导活动课在内的多种形式的心理健康教育。1997年，在著名心理学家林崇德教授指导下，北师大发展心理研究所沃建中博士主持编写了中小学心理健康教育班级辅导活动课试用教材中学生心理导向（12册）、小学生心理导向（12册）、幼儿心理导向（6册），在全国各地中小学及幼儿园开展了较大规模的教育实验。1998年，华东师范大学刘华山教授主编的学校心理辅导出版，从理论上对开设心理辅导活动课作了精辟的概括总结。所有这些教育实践的宝贵经验和科研成果，是千千万万第一线的教育工作者、科研工作者及心理卫生工作者辛勤劳动和集体智慧的结晶，是值得今后在更大范围内推进学校心理健康教育时认真借鉴的。但是，以上这些研究大多数是针对中学生的研究成果，对于处于青春期前期萌动阶段的小学中高年级的学生心理问题的研究还没有多少。虽然，在小学阶段，孩子还处于青春期的萌芽阶段，但是，随着社会的发展和进步，孩子的成熟期越来越小，心理问题也日益凸现。因为，这些同学因为家庭、社会等背景因素，使得他们的心理问题初步暴露出来，又没有得到家长、老师的高度重视，总是施以批评，呵斥，使得他们的心理问题越来越严重，成为班级中的特殊分子。长期发展下去，不仅会形成很严重的心理问题，最终还会影响到该生的学习，生活，还对于班级的管理、发展产生很大的影响。为了我校良性健康的发展，我校领导高度重视，从以下几方面进行了投入：1、培训心理辅导教师上岗：我校拥有教职工300余人，学生近4000名。根据北京市教委的要求，我校安排两名教师参加昌平区心理教师系列培训，作为兼职心理教师在学校内做一些学生个案咨询工作，同时购买了一些心理健康教育理论与实践的书籍，并派心理教师外出学习国内先进的心理健康教育理念，加强心理教师基本素质的培养和提高。2、开设心理咨询室温馨小屋。针对我校出现的具体心理问题，学校领导高度重视，加强人力、财力、物力的投入，在学校建立起“温馨小屋”心理咨询室。帮助孩子们解决心理问题。在学校领导的支持下，我校陆续开设了“阳光心语信箱”与“阳光心语“广播栏目，在学生中广泛开展心理教育，取得了一定的教育效果。3、组建了班级心理团体辅导团队。 面对学校近4000名同学，仅靠心理教师个人来解决学生的问题，我们日益感觉力量非常薄弱，远远达不到学生的满足，不能实地解决一些学生所出现的心理问题。因此，提高心理辅导的覆盖率和有效率的班级心理辅导活动就被我校逐步提到开展日程上来。2007年10月，我校组建了班级心理团体辅导团队，对学生进行团体心理辅导。二、开展多种活动，促进学生心理健康发展：我校是从2006年开始接触心理健康教育，通过开展丰富多样的活动，促进学生心理健康的发展。1、开通了阳光心语信箱。自2005年10月开通了阳光心语信箱，通过书信的形式了解学生的心理，对个别同学进行心理疏导。到目前为止，已经收到了65封学生来信，部分同学的心理信件和老师回信做成展板，参加了“走进城北”现场会的展示，同时，上了三节心理健康辅导班会，受到与会领导和市专家的好评。然后学校利用红领巾广播进行群体心理辅导：自2005年10月开通了阳光心语信箱，学校又在红领巾广播增加了“阳光心语”栏目，主要是把通过阳光心理信箱，了解到的在学生中存在的一些主要心理问题，有针对性地利用红领巾广播进行群体辅导，介绍一些好的与人沟通、交流的技巧和方法。2、建立“温馨小屋”咨询室。通过书信等形式的确能解决一些问题，但是，面对我校是一所拥有4000多名学生的大校，学生的生源又很广，独生子女多，就出现了一些特有的独生子女现象：自私、不会与人合作、孤僻，有一定的暴力倾向，喜欢骂人、打架，使班级的整体受到影响。其实，这些问题孩子的出现，除了有其家庭的影响以外，有些还是孩子的心理出现了问题，所以，在学校领导的大力支持下，建立了学生心理咨询小屋“温馨小屋”。小屋的面积虽然不是很大，但是布局合理、颜色柔和，设计巧妙，给来访的学生以良好的视觉享受，从而减轻了他们的心理负担，愿意在这里与人倾诉。每周四，温馨小屋定期开放，接待来访的小客人。他们在温馨的小屋中，面对可亲的心理老师，通过面谈的形式，解决心理上的问题，受到同学们的喜爱。3、组建班级心理辅导团队。通过前期的调查、了解，我校中高年级出现的问题较多，主要有以下几方面，比如： 交往适应、学习困难、情感挫折、娱乐限制、生理发育烦恼、亲子矛盾、社会环境适应、行为不良、心理严重障碍，其中交往问题、学习问题、情感问题所占比重最大。打架、骂人、待人冷漠、撒谎、不按时完成作业的现象经常发生，已经严重影响了师生之间、生生之间、亲子之间的关系，也使有问题的孩子成为班级的问题死角，使用常规教育手段已经不能解决问题。通过实践，我们发现，有些心理问题在一个年龄段是经常出现的共性问题。由于身心发展的特点，在许多孩子身上均可以出现，这些孩子如果不能很好的解决自身成长中出现的问题，有时候会影响到班级整体的发展。为了能在解决这些孩子的心理问题的基础上解决班级的问题，我校在2007年5月申报了“小学生中高年级常见的心理健康问题及对策研究”课题。2007年9月课题“小学生中高年级常见的心理健康问题及对策研究”报批下来，10月在李乃让、姚春芝两位校长的大力支持下、组建了以姚春芝、王颖为主的课题领导小组，经过反复讨论、验证，制定了课题组目标、计划、选定了参加课题成员，对今后活动进行了具体安排。11月开题。从总体上进行安排、布置。本课题主要是通过班级团体辅导及个别辅导相结合的方式，对小学中高年级的心理问题进行研究，寻找解决的策略。四、五、六每个年级有四个班，共12个班参加此次研究。在开题会上，课题组组长介绍了此课题研究的目的、研究的主要方法、措施、参加人员的选定、本学期的活动内容和安排、个别案例的指导、档案书写等等。使老师对此课题研究有了更多的了解，能做到有的放矢。在学校领导的支持下，我们积极组织课题组老师学习，提高心理辅导的意识和掌握一些班级心理辅导技巧。学校征订了中小学心理健康教育杂志，分别发给每个老师进行理论学习。在学校领导的大力支持下，让课题负责人走出去学习相关知识，每周到进校培训一次，加强理论学习和实践的积累。通过五次的学习，使老师学到了很多知识，把一些先进的理念、方法运用到工作、活动中。然后，利用海淀区举行的“心理活动周”的大好时机，课题组负责人带领两位老师参加了在海淀区地大附中举行的“班级心理辅导课”现场会，让老师通过观摩，进一步了解班级心理辅导的发展现状、辅导技巧、最新理念等等，使老师受益匪浅，把一些方法、技巧运用到本次心理辅导班会上，让自己和学生都受益。4、组建“学生快乐成长家园俱乐部”。2007年11月8日，学校成立了“学生快乐成长家园”俱乐部。为了更好的了解个别生的心理问题，挖掘更深一些的心理问题发生的根源，帮助他们寻找生活中的快乐，增强团结合作的意识，学会与人正确交往。从四、五、六三个年级的12个实验班中，每班由班主任推荐2人，一共是24人，一人班主任特荐，所以，俱乐部共有25名成员。通过一些团体性的活动，让学生通过参与，体验快乐，找到与人合作、交往的方法。三、学生心理健康，促建学校健康发展。通过我校开展的一系列心理健康教育活动，全方位、多方面对学生进行教育，不仅使学生的心理问题得到一定的缓解，而且还促建了班级的健康发展，进而促进了学校健康良性的发展。1、 通过活动，让学生享受到快乐，体验到成功。针对于部分学生不会与他人交流，孤僻、易与他人发生争执等问题，我校组建了由25名同学组成的“学生快乐成长俱乐部”，通过一些团结合作的活动，培养同学与他人交往的能力、学会与他人沟通的方法。本俱乐部，每星期四活动一次，每次40分钟。在俱乐部成立之日，心理辅导老师带领学生做了热身活动和一个小游戏，学生感到特别高兴、快乐，争得所有同学的同意，每个同学宣读了承诺书，并郑重地签下了自己的名字，表示以后要严格遵守活动纪律，保守活动秘密。在“加油、加油、我加油，快乐、快乐、大家快乐”口号中，结束了第一次活动。自成立之日到现在，已经活动了四次活动，通过这几次活动，同学们在活动后的交流时，很真诚、也很真实，纷纷表示：很高兴、很快乐、不来就感觉遗憾，觉得每次活动时间过得特别快，就盼着周四的到来。通过活动，让他们知道如何与他人交往，如何与人合作，掌握了一些与人交往的方法，并在活动中体验与人合作后获得成功的喜悦与快乐。2、班级心理辅导活动的开展，促建了班级健康发展学生快乐成长俱乐部的开展，对个别学生起到了帮助作用，但对于绝大多数同学，我们所作的工作远远解决不了近渴。在师生间、同学间、亲子间发生的问题还时有发生。经过学习一些班级心理辅导理论知识，派心理教师到外地去观摩、学习、取经，又在参加昌平区心理教师的培训后，发现班级团体辅导对于解决大多数同学的问题帮助效果会更明显。班级是学生学习、生活的一个比较固定的生活场所。在日常生活中，同学之间、师生之间接触也比较多，如果通过培训班主任，让他们也学习、了解、掌握一些心理辅导的理论、技能技巧，对于本班学生中存在较多的共性问题，通过班集体的正确引导，大多数学生能逐渐改掉一些问题，学会与人正常交往。所谓班级心理辅导，是指由班主任担任辅导教师，根据班级状况和学生中存在的“问题”，依据学生发展特点和心理成长规律，以班级为单位，通过开展富有趣味性、富有教育性的活动，以疏导学生心理障碍，培养学生良好的心理素质，提高其心理机制，充分挖掘其心理潜能，进而促进学生个体素质提高和个性发展的团体心理辅导。其特点是重“导”，重学生体验和行为实践，重新理情景的设置与学生的心理情感，重调动学生积极情绪，重学生参与活动与学生感受的分享。班级心理团体辅导较其它活动，对学生的教育作用有以下不同之处：首先它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学课程的学科知识。“活动”为学生提供了各种社会生活的模拟场景，成为学生自我体验、自我发展、自我超越、自我实现的重要学习方式。因此，班级心理辅导活动课既无作业，也不需要考试。使学生乐学、愿意参与，增加其主动的意识，从而达到良好的教育效果。其次：它是充满弹性的，它在“校本课程开发”中占有重要的一席之地；即使在国家颁布了统一的心理健康教育操作性法规之后，学校及辅导教师也完全有权根据本校、本年级、本班学生身心发展的实际情况，在辅导的目标、内容、策略及课时的安排上作出灵活的调整。及时发现，及时做出有针对性的活动方案，及时实施，然后及时反馈。真正起到防御作用。有利于学生的心理健康发展，有利于班集体的良性建设，班级内极易形成和谐的学习生活氛围，更有利于学校的整体健康的发展。 针对于前期对学生心理问题的问卷调查，我们发现，在我校出现问题比较严重的还是发生在师生之间、生生之间的比较多，因此，我校组建了由四六年级12个班组成的班级心理辅导团队，通过班级心理活动的开展，对班内整体学生进行心理预防。根据我校的具体情况，我校安排了有针对性地辅导内容：四年级：学会与人真诚合作、学会与人交往。正确认识自我五年级：正确面对挫折，树立自信，如何做就是自主学习？六年级：亲子关系，如何看待师生间的矛盾。（一）加强心理辅导教师的专业培训：在学校领导的支持下，我们积极组织课题组老师学习，提高心理辅导的意识和掌握一些班级心理辅导技巧。学校征订了中小学心理健康教育杂志，分别发给每个老师进行理论学习。在中心领导、学校领导的大力支持下，让课题负责人走出去学习相关知识，每周到进校培训一次，进行理论学习，和实践的积累。通过五次的学习，使老师学到了很多知识，把一些先进的理念、方法运用到工作、活动中。然后，利用海淀区举行的“心理活动周”的大好时机，课题组负责人带领两位老师参加了在海淀区地大附中举行的“班级心理辅导课”现场会，让老师通过观摩，进一步了解班级心理辅导的发展现状、辅导技巧、最新理念等等，使老师受益匪浅，把一些方法、技巧运用到本次心理辅导班会上，让自己和学生都受益。（二）班级团体心理辅导有成效：在学习的同时，我校12个实验班分为三大组，在本班、本年级内开展心理辅导活动。并于2007年12月6、7日，以行李辅导班会地形式参加了学校的班会评比。本学期，心里课题组每个年级也要上一节心理辅导班会，所以就合二为一了。四、五、六每个年级集体备课，推荐一节心理辅导班会。要求每个年级的课题组成员要参加听课，然后，再修改方案，在本班进行辅导，以提高辅导效果和水平。为了能使班会的水平提高的更快，本次心理班会我们还把昌平区德育办公室主抓心理的何丽芳老师请到学校，亲自对班会进行指导。这几节心理辅导班会由于内容与以往有所不同，形式有些多样，需要同学们通过通过活动，体验，感受到所教育的内容，有感而发，自然而然的引发同学的共鸣，能真情流露。展现出自己的真情实感。教育效果明显，受到听课领导与教师的认可。如果在活动的开展中，发现个别学生的心理已经有了一定的问题，并且，通过班级团体辅导的形式不能完全解决学生的心理问题，就在课下采用个别心理咨询的形式进行个案辅导。通过几次有针对性地班级心理辅导活动，同学们现在能友好相处，并且能用有效的交往方法去与人沟通，调节自己的情绪，使自己能够有意识的积极面对周围的一切，包括困难、挫折。与同学的友善，使整个班级体越来越温馨，越来越团结，在学