学科教育论文-激发学生学习兴趣.doc

学科教育论文-激发学生学习兴趣摘要:传统的体育教学方法单一,学生大多对体育课无兴趣。本文以快速跑一课为例,利用体育游戏和课的内容相结合等多种教学方法来促进体育教学,逐渐培养和提高学生对体育课学习的兴趣。关键词:体育教育；快速跑；兴趣培养Abstract:Thetraditionalsportsteachingmethodisunitary,thestudentmostlydoesnothavetheinteresttothephysicaleducation.Thisarticletake“FastRuns”aclassasanexample,unifiesandsoonusingthesportsgameandtheclasscontentmanykindsofteachingmethodstopromotethesportsteaching,trainsandenhancesthestudentgraduallytothephysicaleducationstudyinterest.Keywords:sportseducation；“runsfast”；interestraises在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下,教师在教学过程中,课的内容和方法往往流于形式、内容单调重复、方法缺乏新意,一味的让学生处于被动接受的地位,长此以往使大多数学生逐渐失去了上体育课的兴趣,尤其是女同学在上体育课时出现无精打采、畏难情绪较大、请假较多等诸多现象。表明学生已经失去了上体育课的兴趣,甚至可能会对体育课产生一种厌恶心理。那么如何来改变这种现状呢?笔者尝试利用体育游戏和课的内容相结合等多种教学方法来促进体育教学,逐渐培养和提高学生对体育课学习的兴趣。根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨,本课坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的素质教育的工作理念,确立“健康第一”的指导思想,在教学过程中,给学生留一定的时间和空间,为其营造宽松、和谐、愉悦的学练氛围,探索一条能够提供给学生自主学习、自我学习、自我完善的教学模式。本课,我选择了几种游戏结合教学内容,打破传统教学模式,采用引导、自主学习、游戏等教学方法来发展学生的速度与灵敏,课中充分地发挥了学生的积极性和主动性,不仅仅让学生达到强身健体的目的,还要培养他们主动思考的能力、解决问题的能力以及团结协作的精神。在这节快速跑课上,当学生进行了几次练习以后,就有一个学生跑过来告诉我,有几个同学在同一组里乱走动,不听指挥。听后我很生气,认为他们太没组织性、纪律性了,怎么上课这么随便乱跑,如果其他学生都像他们一样,那课堂纪律可就乱套了。于是我走向了那几个学生,想批评他们,让他们各归各位继续练习,可一想还是调查一下原因吧!当我了解情况后,使我改变了初衷。原来由于他们自己的体能与反应能力与上一个组对应的同学反应能力差距较大,好的学生永远是被背的,较差的学生拼了全力也永远只有背别人的命。这样一来也就失去了学习的积极性。他们都想换个对手试试,找一个实力相当的,于是就出现了私下换地方的现象,这样有输有赢,他们觉得找到了真正的乐趣。他们的改变使我很震憾,这虽然打破了固定的活动框架,却满足了他们个人的心理需要,对他们的学习无疑有着积极的促进作用,为什么不可以呢?于是,我便召集全体学生,让他们自由组合,自己找与其能力相当的对手。在接力比赛中,我又每组选一个队长,让队长组织本队,可以自行调换每个队员的位置来应对对手。学生发现,每调整一次几乎就会有一个不同的结果,这样极大的调动了他们的积极性。这样一来,在后面的几次练习中,学生练习的兴致始终保持浓厚,课堂气氛十分活跃。体育本身就是一个来自于游戏又发展于游戏场地的学科。本应受到学生的喜爱,但令人遗憾的是为什么有许多学生在接触了一段体育课后,就发现现实中正规的体育课和他们头脑中欢乐好玩的体育课之间有那么大的差距呢?当然,体育课是教学,就应有一些较正规的教学内容,这是无可非议的,但如果此时教师还是利用传统教学方法(单一、枯燥、重复),而且表情呆板、语言生硬,那就会使这种落差陡增。由于学生上课处于被动状态,因此部分学生才会慢慢地疏远体育,越是高年级其越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢?又如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力,并发挥他们的主体作用,体现出以学生为主体呢?这些的确是令人深思的问题。众所周知,兴趣是学生获得知识、技能的一种积极的心理表现。兴趣是学习的兴奋剂,也是学习成功的向导和推动力量,它支配着学生的学习和活动。忽视培养学生对体育的兴趣、爱好以及体育锻炼的习惯,就不会奠定终身锻炼。在这节快速跑课上发生的事,给我很大的启发,我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境,克服传统体育课教师一讲到底、学生被动学练的不足