学科教育论文-物理教学中如何激发学生的学习兴趣 .doc

学科教育论文-物理教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣，笔者认为关键是两方面：教师的“激”和学生的“动”。本文就笔者的教学实际提出自己的一些浅见。关键词：物理教学；学习兴趣；激发孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。杨振宁也说：“成功的真正秘诀是兴趣”。随着素质教育的深入开展，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，是提高教学质量的关键。因此，在物理教学中，根据中学生情感丰富、思维活跃、有强烈求知欲的特点，恰当运用教学方法，充分发挥学生的学习主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，使学生对物理感兴趣，想学、爱学，从而学好物理。笔者结合自己的教学实际，总结了一些教学经验，希望对一线教师有所帮助。一、物理教学中如何“激”学生的学习兴趣学习兴趣是人的认知需要的情绪表现，是在愉快体验的基础上，力求接近或探索某一事物而进行学习的心理倾向，是激发求知活动的重要动力。同时，物理学是基础学科，它与自然界、人们的生产和生活有着密切的联系。1.导课有趣在导入过程中，教师可向学生展示的物理情境丰富多彩，对学生有很强的吸引力，有利于激发他们的学习兴趣。如果教师在此基础上引导学生揭示矛盾，明确问题，就会进一步促使学生产生较强的获取知识的需要，激发学习动机。例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张张揉成团和一体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下，谁先落一地面上？为什么？学生回答到：粉笔先落地，因为粉笔重。教师做演示实验，结果，学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题，必然产生心理上的矛盾。例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注重力。在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯忽然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力。2.设计新颖生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：比萨斜塔为什么斜而不倒，为什么人要起跳前先蹲一下，足球场上，香蕉球是什么回事，篮球手投篮时球要旋转，还有一些魔术之类。这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体育，贪玩的学生来说非常有兴趣，可调动起他们学习的积极性。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近笔者的眼睛，笔者站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么不会碰到教师的眼睛”作好准备。在学习摩擦力的方向时，让学生双掌合十然后对拉，让学生从掌心来体验摩擦力的方向，然后将黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦毛的偏动方向来得出摩擦力的方向，然后再通过分析，与学生一起得出正确的结论。3.创造成功每个人都有一种自我表现、获取认可、取得成功的愿望。成功时会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。例如课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于较差的学生还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天笔者要提问今天留的思考题，相信你能答好”。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的优点，增强他们的自信心，并使其爱好范围适当扩大，扬其长、补其短。4.现象感知给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习爱好的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注重力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与它电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思考，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了摆的等时性原理。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过笔者，在他家四周的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根电线抖动起来，为什么呢？笔者并没有直接给出答案，而是引导他思考，最后使他恍然大悟。二、物理教学中学生的“动”在物理教学中，特别是实验课，让学生充分动手、动脑、动口调动各种感官，感知所学的知识是学生积极参与的一个重要方面。只有积极主动地参与，学生才能在学习活动中不断认识自我，发展自我。正如捷克教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”教师要牢固地建立起一种意识，即每一个学生都有权利获得充分发展的机会。因此，在教学中，我们尽量创设各种条件，让每一个学生都有充分表现自己的机会，我们在教学中总是特别注意观察学生发言的情况，若举手，而没发言，我们将再出一道题让他们集体回答，或问他们还有什么问题要提。若没举手，更应注意问清原因，给予帮助。为了鼓励学生积极踊跃的发言，我们尽量采用多种方法，吸引全体学生参与到学习过程中来。1.让学生充分参与学习鼓励学生积极参与，还要大力提倡学生质疑半学期来，在每节课中，我们非常留意学生的疑问，有什么问题，可以提问，在新课要结束时，留2分钟让学生想一想，再读读课本内容以及还有什么问题要问虽然学生提出的问题有些偏颇或肤浅。但只要我们能耐心地、积极地坚持下来，一定会不断闪烁出智慧的火花。笔者经过3年的实践，每节课结束前留时间给学生消化。同时改变传统的作业模式，每节课上课时用10分钟左右的时间当堂巩固上节课的内容，一般是3个题目当场上交。这样既能真实地反应学生的掌握情况，又能根据情况及时地调整教学策略。2.建立师生合作关系作为教师，不仅应充分尊重学生人格，同时还应充分发扬教学民主。在教学中我们随时征求学生的意见，了解学生的心态和需求，以改进教学。我们采用了问卷方式调查学生意见：你们喜欢什么样的物理课。绝大多数说喜欢上实验课，因此我们非常重视实验，除课本上的学生实验外，还积极开展课外小实验、小制作活动，进行阶段性评比，给予鼓励和表彰。学生参加的积极性非常高。笔者在讲解自由落体这一节时，一改传统的“教师讲学生听”的教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动，而笔者在旁边只作引导，经检验此种教学方法收到了较好的效果。3.开展丰富多彩的物理兴趣活动物理学并不只是课堂上讲的，课本上写的，而在我们的生活、工作中，在丰富多彩的自然界中，都存在着无穷无尽的物理现象和问题，它们是活的更生动、更完美的物理。这些现象的探究更能激发学生的求知欲和培养他们的辩证唯物主义的世界观，使他们认识到：世界是复杂的，又是有规律的；要想揭示规律，就必须思维有多向性，而又善于抓主要矛盾；只有那些在崎岖小路的攀登上不畏艰险的人，才有可能达