《钓鱼的启示》教学设计

单 元（章） 教 学 设 计（试用）授课时间： 2011 年 10 月 19 日至10月 28 日单元（章）第四单元总课时数11课标要求与教材分析【课标要求】1.把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示。2.抓住关键语句体会这些词语的含义及表达效果【内容分析】钓鱼的启示以第一人称的口吻记叙了一个感人至深额故事，从而明白道德判断也许很简单，实践起来却很难。通往广场的路不止一条是富有哲理，发人深省的文章，从而让人们明白，通往广场的路上不止一条，生活也是这样。落花生告诉我们做人不能只讲体面，而对别人没有好处。珍珠鸟是一篇状物散文，从中感悟到信赖往往能创造出美好境界。学情分析学生已初步学会了通过朗读默读来体会文章思想感情，也初步学会了联系上下文或生活实际来理解词句，能够在阅读中抓住主要内容。有了一定的语言积累，学生形象思维与抽象思维的能力也逐步发展。尽管如此，学生的人生阅历和生活经验还比较肤浅，要让他们全盘接受作者对生活的思考是不现实的。四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文中重点句子的含义，因此，教师引导学生联系课文和生活来理解句子就很重要。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1， 在预习、抄写中，学生能正确读写21个生字，准确认读29个生字，并能正确书写和积累34个词语。2， 通过正确流利有感情地朗读课文，学生能准确把握课文的主要内容。3， 通过联系上下文和生活实际，学生能抓住关键语句体会其含义和表达效果。4， 在读书、品味语言的过程中，学生能走出文本、回到生活，从中有所发现，得到某种启示，进而激发学生勤奋学习的自觉性。5， 通过整理回忆，学生能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。6， 根据漫画编故事，让读者能体会到漫画的含义。 第 1 页（总 7 页）课 时 教 学 设 计 首 页（试用）授课时间： 2011 年 10 月 20 日课题13钓鱼的启示课型精读第几课时第二课时课时教学目标（三维）1理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重点与难点理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学方法与手段讲授法、启发法、发现法课件使用教材的构想根据学生已有的认知能力和经验现状以及本组课文意蕴深刻的特点除了采用走进文本回归生活在再走进文本的方法课前对作者生活经历和写作背景的资料要进行收集课后还要推荐一些作者的相关作品共同阅读集体讨论从而使学生对课文的理解有新的认识。 第2 页（总 7 页）课 时 达 标 检 测 设 计（试用）项 目检 测 内 容当 堂达 标检 测一、根据我的心情变化填空当我钓到大鲈鱼时，（ ）；爸爸要我把鱼放回湖里时 ，（ ）； 但因爸爸的话没有商量余地，我只好（ ）。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示 （ ）。二、写出我不想放鲈鱼的理由。1“过了好长时间 溅起不少水花”。 ( ).2.“啊，这样大的鱼！ 我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” ( ).3.“到处是静悄悄的 我再次把祈求的目光投向了父亲。” （ ）. 第 3 页（总 7 页）教师行为学生行为一导入：1，生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。2，课文主要写了一件什么事？二初读启示，找句子。1师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们？2读第10自然段，找含义深刻的句子句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。三联系上下文理解两个含义深刻的句子。（一）理解句子11.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。（1）“是与非”是指什么意思？（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（4）“实践起来却很难”在文中是指什么？ 2.什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3-9自然段，找出原因，并用“”画出有关语句。3.是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3-9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。随学生汇报投影出示以下句子：句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：请用“急切”的语气读。句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！（二）理解句子2句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？ 2师小结，齐品读第10自然段！是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！五.拓展同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！六.齐读道德名言七小结：（指着板书）课时教学流程（试用）读题指名说第10自然段自由朗读第10自然段，用“”画出含义深刻的句子句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。默读课文，讨论对与错学生汇报 （因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）作者放鲈鱼很难。交流 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，拉上岸来。） 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。当时四周没有其他人。（我抬头看了影子自由读课文，交流感受，朗读体验。“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？齐读这5个句子指名：学生质疑，学生回答（1）那“鱼”为什么加上双引号？（因为不是指真正的“鱼”。）（2）“鱼”指的是什么？（这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）（3）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（可能遇到过的“鱼”是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去）（4）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）齐读第10自然段自由发言，交流认识1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”?孟德斯鸠（法）2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”?毕达哥拉斯（希腊）。3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。?莎士比亚（英）第 6 页（总 7 页）课时教学设计尾页（试用）补充设计板书设计钓鱼的启示 我 ？ 父亲鱼难钓、鱼诱人、无人晓留 道德 放违反规定 （违反）非 ！ 是（遵从）作业设计1. 背诵文中父亲告诫“我”的话，并摘录描写月夜美景的句子和重点句。2. 搜集关于道德修养的名言警句三条。3. 学完课文后，你有什么想说的，写下来和大家交流。教学后记优点：1、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。 2、抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的