处理民族关系的原则--设计方案.doc

题 目处理民族关系的原则授课时间2008年5月所属学科高中政治适用年级高一基本内容描述本教学内容是人教实验版教科书思想政治2（必修）政治生活第七课第一框，依据课程标准3.10规定的“阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本制度”而设计。本节课设计的两大特点是：1.借助“3.14事件”这一时政热点，展开对民族关系问题的探讨。充分利用网络技术为学生提供多角度、多层次的教学资源，激发学生兴趣，引发对社会现象的探讨，在层层分析中加深对理论知识的理解，形成理论联系实际的思维方式，加强理论应用水平。2. 采取学生分组探究的学习模式，围绕不同主题，开展组内交流、组外互动或师生互动。利用网络平台和多媒体系统为不同层次的学生提供不同学习路径，让其在合作探究中提升素材处理、语言表达等综合能力，学会辩证分析，学会合作，在感悟中作出较为正确的价值判断，把握正确的政治方向。教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：课标内容目标提示和建议三维目标3.10阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度 用各民族互助的实例，说明坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣，是我国社会主义时期处理民族关系的基本原则；表达全国人民珍惜民族团结，维护国家统一的愿望。（一）知识目标：了解我国的民族概况、懂得我们伟大的祖国是全国各族人民共同缔造的，理解我国新型民族关系，处理民族关系的原则及其相互关系以及如何巩固新型的民族关系。（二）能力目标：我国解决民族问题的原则，坚持了从实际出发，适合我国国情，培养学生运用辩证唯物主义的观点观察问题，认识问题，评价问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标：培养学生尊重不同民族风俗习惯，与不同民族团结友爱、和睦相处的观念，逐步自觉地承担起巩固和发展社会主义民族关系的使命。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：（一）学生的学习习惯1.基本上具备自主预习、把握主干知识的能力，初步养成关注时政、点评时政习惯。2.书面表达能力较弱，文字作业有些拖沓。对策：布置预习提纲，完成基础知识识记和时政材料搜集。在课堂中设计书面表达环节。（二）学生的心理特征1.反应灵活，思维敏捷，善于发现问题，往往有独特见解。2.思考缺乏层次和条理性，过于强调个性，是非判断能力有待加强，对策：在设计中提供多角度材料，鼓励大胆发表见解，并通过思维碰撞引导价值选择。（三）知识结构1.已学习了人民代表大会制度是适合人民民主专政国体的政权组织方式，中国共产党领导的多党合作与政治协商制度是适合我国国情的基本政治制度。2.本课逻辑结构与前两课一样，学生比较容易掌握基本知识点，所以设计时可更加侧重学生体会感悟中理解理论知识，形成较正确的情感态度和价值观。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：资源和环境活动序列教学步骤及设计意图播放民族运动会FLASH 拓展思考，学习举一反三，培养思辨能力练习小结 ，学习反馈，突显重难点导入新课，铺设情感基调讨论“3.14”事件影响，激发情感共鸣热点探究：透过西藏看我国的民族关系网上评论，训练文字总结和表达能力，并形成观点碰撞价值判断，形成现实生活中的价值选择观看视频，思考反映出我国什么样的国情？理论提升，点拨重点难点 1.分组讨论，在网上发表200字内的评论 2.小组为单位进行汇报和交流，教师点评1.学生判断，交流看法2.教师辩证点评1.学生阅读教材2.个别发言，填写知识架构图3.教师提示重难点1.分组讨论2.代表回答和交流1.学生做在线测试2.教师讲评典型错题3. 引导学生做课堂小结学生浏览网页能力拓展部分，对生活中的现象进一步思考PPT展示讨论话题，开放网页，供学生选择背景材料。学生利用自己的资料库使用多媒体交互平台教师巡堂并作适当提示PPT展示图文资料：生活中出自爱国而产生的一些行为PPT展示知识点架构图，学生阅读教材学生在线测试，教师适时查阅后台数据开放网页供学生浏览和讨论教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：教学资源应用思路制作方法PPT课件（含视频）贯穿课堂线索、呈现知识架构教师依据设计环节制作专题网页链接3.14事件始末及各界反馈、西部大开发等相关知识背景：扩充了教学素材，拓展了学生的知识面，不同学生可根据需要点击不同链接，提高了素材使用的灵活性；链接“能力拓展”，将课堂教学延伸到生活，提高了教学三维目标的达成度。教师依据探究主题设计主页；上网搜索相关素材后，经整理、编辑制成链接网页多媒体交互平台在网上讨论环节中，便于学生之间的分工合作，调动每一个人的积极性；当场发表评论，提升了学生的概括能力和文字表达能力；利于小组间的交流和竞争，并为下一步教学提供了有效素材。教师熟悉多媒体课室设置后挑选出来的手段在线测试激发学生兴趣，有效地节约了课堂时间；并及时反馈了教学效果，促进了课堂的实效性。教师编制典型例题，并运用数据库支撑，具有即时反馈成绩功能学生资料库提高了预习效果，减轻课堂上网络承受力，节约了课堂时间，对学生收集筛选素材和概括能力的提升作用较为明显。学生依据课前预习提纲搜集资料，并以小组为单位筛选后制作成PPT或文本形式评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1.形成性评价：对学生发言和参与活动过程进行适时点评。目的在于鼓励学生持续积极关注课堂，有意识地培养学生的分析表达、创新能力、辨证思考等素质。2.诊断性评价：对在线讨论进行点评，依据BBS上显示顺序和内容表扬效率高的小组。目的在于积累探究成果，有